小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)以下是對(duì)文章的潤(rùn)色改寫(xiě):一、問(wèn)得有理在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),我們不僅要與教學(xué)進(jìn)程同步,還要超前一步。我們必須深入挖掘教材特點(diǎn),研究知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到"吃著碗里的,看著鍋里的"。二、問(wèn)得有味（科學(xué)味、生活味）雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都需要遵循規(guī)律,由淺入深、由易到難,但教師提問(wèn)的分寸十分重要。既不能一直圍繞學(xué)生已經(jīng)了解或基本了解的幾個(gè)問(wèn)題"炒冷飯",否則學(xué)生會(huì)感到乏味;也不能刻意提高難度,使問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W,讓學(xué)生不知所云,無(wú)法引發(fā)積極思考,反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,產(chǎn)生消極畏難情緒。三、問(wèn)得有底特別是在單元的起始課,教師課前要做充分準(zhǔn)備,全面掌握要講授的知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)知識(shí),從理論到實(shí)踐都要準(zhǔn)備清楚。例如在備課《磁鐵》這一單元時(shí),不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體,還要了解磁鐵的來(lái)源和原理;不僅要準(zhǔn)備能被磁鐵吸引和不能被吸引的代表性物體,還要了解自然界中的磁鐵特點(diǎn)及其產(chǎn)生的磁鐵。此外,還要了解磁鐵隔著水能否吸鐵,磁力大小的影響因素及其變化規(guī)律等。這是因?yàn)樵谡n堂上,學(xué)生往往會(huì)提出十個(gè)、二十個(gè)關(guān)于磁鐵的問(wèn)題。在教育實(shí)踐中,筆者通常遵循以下原則:凡是自己提出的問(wèn)題,都要有充足的理論和實(shí)踐依據(jù);對(duì)于把握不準(zhǔn)或可能造成學(xué)生理解錯(cuò)誤的問(wèn)題,盡量不提;對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,必須認(rèn)真整理歸納,能當(dāng)場(chǎng)回答的就當(dāng)場(chǎng)回答,如果由于時(shí)間關(guān)限或自身準(zhǔn)備不足而無(wú)法當(dāng)場(chǎng)回答,也要明確承諾在下課前或下一堂課時(shí)給出答復(fù)。絕不能回避或敷衍,因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)是出于求知欲,如果常常忽視這些問(wèn)題,就會(huì)養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣,影響學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。但同時(shí)也不能完全由著學(xué)生的興趣走,而忽視教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)的完成。四、問(wèn)得有心（有價(jià)值）這主要指教師對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)要有耐心,確保學(xué)生有充足的思考時(shí)間。候答時(shí)間包括兩部分:一是教師提問(wèn)后,給學(xué)生思考回答的時(shí)間;二是學(xué)生回答后,教師或其他學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行肯定或否定,然后再繼續(xù)授課的時(shí)間間隔?，F(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常看到教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,要么匆忙"拋磚引玉"或自己解答,要么換一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生回答。同時(shí),在學(xué)生回答后,教師也不注重其他學(xué)生對(duì)答案的肯定或否定過(guò)程,就匆忙下"對(duì)或錯(cuò)"的結(jié)論,進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上,充足的候答時(shí)間對(duì)學(xué)生和教師都很重要。心理學(xué)家的研究表明,如果在提問(wèn)過(guò)程中增加3秒以上的等待時(shí)間,將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行為產(chǎn)生很大的積極影響,如學(xué)生會(huì)給出更長(zhǎng)、更多的回答。五、問(wèn)得有愛(ài)“問(wèn)得有愛(ài)”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言.教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與,全程顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、欣賞,能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題.教師提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過(guò)程,通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生體會(huì)到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.二是不能進(jìn)行懲罰式提問(wèn).在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺(jué)”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,這時(shí)若老師帶著懲罰的意圖突然把這個(gè)學(xué)生叫起來(lái)提問(wèn),學(xué)生顯然是回答不出來(lái)的.不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,而且還會(huì)破壞師生之間的感情,在教學(xué)中應(yīng)盡量避免.三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答.刻意制造課堂效果而只提問(wèn)少數(shù)學(xué)生、先點(diǎn)名后提問(wèn),以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊(cè)順序輪流提問(wèn)等,均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,不利于調(diào)動(dòng)全