小學數(shù)學教學中問題串的設計研究的論文

小學數(shù)學教學中問題串的設計研究的論文小學數(shù)學教學中問題串的設計研究"問題"是課堂教學中的重要元素之一,沒有問題的課堂必然缺乏活力。近年來,問題串已經(jīng)越來越多地被應用于課堂教學中。所謂"問題串"指的是基于情境,圍繞一定目標,按照一定結(jié)構(gòu)精心設計的一組問題。通過一個個問題引導學生探索知識、方法和思想的發(fā)展過程,從而有效地實現(xiàn)學習目標。研究表明,中小學教師課堂提問的有效率通常較低,存在過多、過難、過快、過簡、過碎等問題。而通過有機串聯(lián)問題,可以有效地克服這些不足,不僅能更簡潔高效地驅(qū)動教學過程,達成教學目標,還能讓學生在解決系列問題的過程中學習知識提煉和問題解決的技能。在小學數(shù)學課堂教學中,并非所有內(nèi)容都需要設計"問題串"。簡單知識點、直接告知的知識點等,可以不需要問題串。而真正需要問題串支撐的,往往是知識的關(guān)鍵點、易混點和思維轉(zhuǎn)折點,即所謂的難點和重點,包括概念教學和規(guī)律探索等?；趯?問題串"意義的理解,以及其在小學數(shù)學課堂教學中的應用思考,筆者提出以下問題串設計策略:一、目標明確問題串的設計要緊緊圍繞教學目標,不能無限度展開,而是要為教學目標服務。一個問題串應對應一個知識模塊,其中的一系列問題都應圍繞同一目標,每個問題都對該目標的達成有特定意義。例如,在教學"真分數(shù)和假分數(shù)"時,可以設計如下問題串:問題1:把1個餅平均分給4個小朋友,每人分到幾個?(1/4)問題2:分第2個餅后,每人一共分到幾個?(2/4)問題3:如果是分3個、4個、5個餅呢?(3/4,4/4,4/5)問題4:如果餅的個數(shù)繼續(xù)增加,你還會分嗎?(……9/4)問題5:從上往下觀察這些分數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?(1/4這個分數(shù)單位在逐個增加)問題6:6個1/4產(chǎn)生了什么?(假分數(shù))這一系列問題都圍繞著"真分數(shù)和假分數(shù)"這一目標,引導學生感知假分數(shù)的產(chǎn)生過程。問題7:累加幾個1/4時產(chǎn)生了9/4.問題8:填空（）個1/4時（）問題1~4是學生體驗了分數(shù)單位的疊加。問題5引發(fā)學生思考，問題6~8使學生看到分了n個餅就是n個1/4,寫成分數(shù)就是n/4.看起來有8個問題，但每個問題旨在使學生感知假分數(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)思考，突破教學難點。二、把握“三度”所謂“三度”即：密度、梯度、難度。首先，問題串的密度要適中。問題不能太多，多了未免瑣碎；也不能太少，少了思維的梯度和深度可能夠不到。其次，問題串的設計應該是有梯度的。前面說過一個問題串中的問題應該為實現(xiàn)教育目標而服務，而這些問題的設計應該是有梯度的，從邏輯上來說這些問題應該有特定的聯(lián)系，而從思維上來說這些問題應該層層遞進，將學生的思維推向新的高度。最后再來說難度，問題的設計應該以學生的認知發(fā)展為起點，符合“最近發(fā)展區(qū)”.值得一提的是，設計問題串時，我們實際上是無法把把這三者孤立開來的。一個問題串是一個有機的`整體，應該綜合考慮。比如在設計問題時綜合考慮難度和梯度，可以一開始把問題設計得簡單些，而最后再設計一到兩個“跳一跳”的問題。這樣從思維訓練的角度來說更能兼顧“兩頭”的學生。例如，在《找規(guī)律》一課的教學中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)圖中（如右圖）盆花的規(guī)律，設計如下的問題串。問題1:仔細看一看這副畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？設計意圖：引導學生觀察，初步感知規(guī)律的存在。問題2:是什么樣的規(guī)律，你能與同桌說一說，并用圓片擺一擺嗎？設計意圖：引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律抽象的表達出來。問題3:如果照這樣的規(guī)律擺下去，第15盆花是什么顏色?設計意圖：引發(fā)學生的深度思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)在特點。問題4:如果繼續(xù)擺下去第100盆、101盆花是什么顏色？設計意圖：提升思維難度，引導學生運用規(guī)律解決問題?？梢钥闯鲆陨蠁栴}串的設計有梯度，難度適中，比較適合小學生的學習。當然，在實際的課堂教學中，特別是小學中低年段，我們發(fā)現(xiàn)在問題串的運用上，往往問題的密度大、梯度小，課堂的節(jié)奏快，氣氛好，這也是符合小學生的心理特點。三、適度開放如果我們在課堂教學中設計的問題都是封閉的，那么學生的創(chuàng)造性思維就難以得到有效地訓練。而如果問題都是開放的，那么最后很可能弄得教師都無法駕馭，教學就會趨于無效。因此，在設計問題串時應該處理好封閉和開放的關(guān)系。例如，在上面探究盆花規(guī)律的這個例子中，筆者在第二次執(zhí)教時，在問題3之前又加了一個問題：“你能根據(jù)所找出的規(guī)律來提一個數(shù)學問題嗎？”這是個開放性的問題，引發(fā)了學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)問題意識。四、富有趣味課堂的趣味性對小學數(shù)學課堂來說是不可或缺的。從小學生的心理特點來看，他們的注意力、毅力、認知需求都處在一個比較低的水平，對于他們來說能安分地坐在教室里已經(jīng)不錯了，而要求他們集中注意，積極參與課堂，那就要看教師的本領(lǐng)了。如果一節(jié)課，總是枯燥的你問我答，我想問題串的教學效果便會失色很多。為了提高學生的學習興趣，一般教師都會設置一些問題情境，以激發(fā)學生的思考興趣。所謂設置問題情境，就是從學生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學生分析解決，以引發(fā)學生的認知需求，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。要注意的是，情境是為問題服務的，而有些課堂，教師為了情境而設計出一連串與教學目標毫無關(guān)系的問題，這就本末倒置了。就數(shù)學而言，如果問題本身顯得有些抽象。那么，教師在課堂中也可以更具學生的回答給予積極地評價，以達到激發(fā)興趣的目的?！皢枴笔且环N教學方法,更是一種教學藝術(shù)。而基于問題串的教學，又能讓數(shù)學課堂多點靈動、多些思考、多份深度，為課堂增加溫度。小學語文《夏夜多美》教學設計小學語文《夏夜多美》教學設計設計理念：《夏夜多美》是一篇童話故事，敘述在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學這篇課文，應指導學生反復朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中欣賞夏夜的景美，感悟助人為樂的精神更美。教學目標：1.認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，師生共同感受環(huán)境美，助人為樂的精神更美。教學重點：在閱讀中體會夏夜多美，并有感情地朗讀課文。教學難點：從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。教學過程：一、激情導入，創(chuàng)設“夏夜美”的情境1.前不久我們學習的古詩《小池》，描寫了初夏池塘的美麗景色，現(xiàn)在已經(jīng)是盛夏了，池塘里又是怎樣一番景象呢，讓我們來看看吧?。úシ耪n件：夏天池塘的美景）你們看到了什么？2.夏天真美！夏天的夜晚也很美?。ò鍟n題）3.導入課文：夏夜真美，然而小螞蟻掉進池塘上不了岸，怎么辦？小螞蟻得到了哪些小動物的幫助？4.聽朗讀課文錄音，邊聽邊看課文插圖，學生初步感受夏夜多美?。。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境，縮短課文與學生生活的距離，從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。）二、初讀課文，整體感知夏夜多美1.自讀課文，把生字多讀幾遍，然后標出自然段。2.同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。3.再聽錄音，再讀課文，感受語言美。4.指名分段讀課文。（課件出示課文，生字為紅色）要求讀通順。（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文，在讀中認識課文生字，了解小動物怎樣幫助小螞蟻，體會動物的可愛、機靈，為后面學習掌握生字，精讀課文做鋪墊。）三、再讀課文，巧認巧記生字1.出示本課全部生字（帶拼音）：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時，學生借助拼音讀熟生字。2.巧記生字真有趣。（1）歌謠識字：a.目爭睜，月要腰，爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識；b.感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行?！爸x謝”最好聽。（2）猜謎識字：a.根：很字兩人離，木棍左邊立；b.非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。3.偏旁歸類，熟記生字：a.蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。b.激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。4.有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。5.再次出現(xiàn)生字（無拼音），哪些字是你以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住的。（設計意圖：通過讀生字，巧識巧記生字，偏旁歸類記生字等，把課文中13個生字全部讀熟記住，為后面精讀課文掃清障礙。）四、細讀課文，進一步感悟夏夜景色美、助人為樂精神更美1.（課件出示夏夜圖）夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把第1~5自然段讀一讀。2.你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當小螞蟻，老師來做睡蓮，一起來讀一讀吧！（出示多媒體課件：夏夜，靜悄悄的公園，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。）3.夏夜這么美，睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎？（學生讀出相關(guān)句子）4.是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎？（學生輕快地讀第6~16自然段）5.小螞蟻要去哪兒？為什么？（學生讀小螞蟻的話）6.小螞蟻回家了嗎？哪些小動物來幫忙了？（再讀第8~12自然段）7.小動物們說了些什么話？你喜歡誰就讀誰的話。（學生練讀）8.請學生上臺表演。（四個學生戴頭飾表演，有可愛的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲和天真活潑的小螞蟻；學生評議誰表演得好）9.小螞蟻是怎樣回家的呢？（再請四個學生上臺表演；出示多媒體課件：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家）10.找出課文寫它們動作的句子。（讀第13自然段）11.我們再來看看，課文是怎么寫夏夜美麗景象的。（指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件：的小燈籠；的假山；的`草坪。）除了青青的假山，你們還知道青青的什么？（出示多媒體課件：青青的；綠綠的；彎彎的。）12.總結(jié)全文，升華感情，感悟夏夜美。在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了，只有星星在高興地眨著眼?？吹竭@些情景，你想說什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小動物助人為樂的精神更美。我們應該怎么做？（熱愛自然美；愛護小動物；學習助人為樂的好品質(zhì)。）（設計意圖：通過讀課文、看插圖、觀看多媒體課件、扮小動物表演，讓學生一方面感受夏夜多美，感受小動物的可愛，助人為樂的可貴精神更美。同時欣賞到文章的語言美，積累了語言。）五、拓展練習，延伸課堂1.除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢？回家查找資料，比比誰的知識多。2.讀讀說說。青青的假山，青青的綠綠的草坪，綠綠的彎彎的小路，彎彎的3.請你跟著爸爸媽媽去觀看月亮、星星，去觀看夏夜更多的美麗景象。小學四年級《吃水不忘挖井人》教學設計小學四年級《吃水不忘挖井人》教學設計【學習目標】1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉(xiāng)、井”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情?！菊n前準備】識字卡、詞語卡片、掛圖?！窘虒W時間】2課時。第一課時一、示題導入1、提示課題：井是什么樣的?(師出示“井”的`掛圖)井有什么用?想一想：挖井是一件容易的事嗎?2、出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。3、齊讀課題，思考。二、初讀課文，學習生字1、學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。2、教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。三、朗讀課文，了解大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字1、讀課文第1自然段，出示本段出現(xiàn)的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。(出示毛主席畫像)他是誰?(學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡)2、指名讀第2自然段，出示本段生字“戰(zhàn)”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。3、教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。4、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。5、朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。6、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。四、理解課文，突破難點1、故事發(fā)生在什么地方?這個地方人們的生活遇到了什么困難?你從哪里看出來的?2、讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎?哪里不一樣?3、想一想：人們?yōu)槭裁匆o這口井立碑?(指導讀第2段)討論討論：人們?yōu)槭裁磿肽蠲飨?(引導體會“吃水不忘挖井人”的道理)4、在你的生活中，都有哪些人關(guān)心著你的成長，無私地幫助過你?你會忘記他嗎?為什么?第二課時(或半課時)一、復習鞏固1、學生認讀生字。(齊讀，開火車讀)2、認讀詞語卡。3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。二、寫字1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)⑴它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥?⑵它們都應該按照什么筆順規(guī)則寫?⑶觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。2、學寫其他幾個字。重點指導寫好“鄉(xiāng)”。學生仔細觀察：先寫好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。3、學生練習寫字。三、朗讀課文自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。小學語文jqx教學設計小學語文jqx教學設計教學要求1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。教學準備情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。教學過程第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音1．大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形1．學習j。、(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。(2)教師出示卡片j，引導學生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。。也可以用“積”來提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?(5)教師請學生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2．同樣方法學習q、x。三、利用書寫教材，自主練習寫字1．學生認讀j、q、x卡片。2．指導學生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。3．教師請學生做小老師，講述字母的.筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。/article/4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。第二課時一、組織學生復習j、q、x二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?．教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。2．教師請學生嘗試拼讀這個音節(jié)。3．教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。三、看圖拼讀音節(jié)1．教師出示“機器”圖，引導學