培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第第頁(yè)培優(yōu)輔差工作總結(jié)培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇一一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的掛念和支持下，我在"培優(yōu)補(bǔ)差"工作過(guò)程中，能依據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)差"的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化在工作過(guò)程中，老師的觀念由以前看分?jǐn)?shù)，重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)變化為能正確看待每一個(gè)同學(xué)，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為本身工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位同學(xué)能放心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級(jí)里設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量把問(wèn)題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起引導(dǎo)作用。其次，依據(jù)同學(xué)的本領(lǐng)，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。3、在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)本同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。快速反饋，適時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，適時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，我實(shí)行了這樣一些措施：1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3、課外輔導(dǎo)，利用每天自習(xí)課的時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)喜好。5、對(duì)于差生緊要引導(dǎo)他們多練習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不絕提高本身的分析本領(lǐng)，對(duì)他們的每一點(diǎn)好的變化都適時(shí)予以激勵(lì)，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了變化，學(xué)習(xí)積極性大大提高。6、優(yōu)生激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，多研討難題。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇二對(duì)于一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)，從學(xué)習(xí)情況、學(xué)問(wèn)技能把握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，大部分同學(xué)雖然學(xué)習(xí)積極性高，但是課堂注意力不夠集中，且不能做到長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，特別是部分同學(xué)由于父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)習(xí)、生活等各方面比較懶散，自我掌控力不強(qiáng)，顯現(xiàn)上課講小話、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)我班的實(shí)際情況，我從基礎(chǔ)差的同學(xué)從最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)補(bǔ)起，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，引導(dǎo)他們能自動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，激勵(lì)他們有針對(duì)性的選取一些思考題，提高他們的分析、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。對(duì)他們從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。同時(shí)兼顧中心層，努力提高全體同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?？傮w說(shuō)來(lái)我實(shí)行了以下實(shí)在措施：1、利用課余時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。實(shí)行老師輔導(dǎo)、同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。結(jié)合考試，適時(shí)進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，明確不足，改正錯(cuò)誤，提出要求。3、利用每天中午特別鐘時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)態(tài)度及方法教育。4、讓優(yōu)生敘述本身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱歷交流。實(shí)行以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)全面提高，使優(yōu)秀生帶動(dòng)差生共同提高。5、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和氛圍，在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。6、對(duì)差生進(jìn)行多激勵(lì)、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和勇氣，克服自卑的心理。11、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇三一個(gè)誰(shuí)都知道的話題，為何這么難？由于我們沒(méi)有時(shí)間，這些年，財(cái)富每個(gè)人都有所增長(zhǎng)，但唯一沒(méi)有增長(zhǎng)的是時(shí)間。反而覺(jué)得時(shí)間也在縮水，由于我們正一步步走向成熟的同時(shí)，也漸漸變老?，F(xiàn)在人假如還有什么讓本身覺(jué)得最難過(guò)的，那就是漸漸變老。由于連毛澤東都說(shuō)，天若有情天亦老，人間正道是滄桑。在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)得到培優(yōu)輔差工作的緊要性和必需性。培育國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才能的特長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對(duì)全體同學(xué)。要想使每個(gè)同學(xué)都得到全面進(jìn)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛(ài)迪生?！边@就告知我們要正確看待差生，要求我們老師道德要更新教育觀念。社會(huì)上對(duì)人垢的片面認(rèn)得，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、片面努力探求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴(yán)重干擾了老師對(duì)同學(xué)的正確看法。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)以展都不可能是完全一樣的。在智力進(jìn)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)本領(lǐng)較弱，但動(dòng)手操作本領(lǐng)卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法愛(ài)，對(duì)同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、各處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的獨(dú)特效應(yīng)。二、優(yōu)先提問(wèn)法課堂提問(wèn)是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的緊要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和本領(lǐng)都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，漸漸達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的緊要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學(xué)效果的必需手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒適，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、仿照性的作業(yè)。（隨著本領(lǐng)的提高而漸漸加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線，提示同學(xué)紅線上面有錯(cuò)誤，必需改正。同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，假如修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了同學(xué)的敬重本身心，加強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達(dá)到了。四、暗示提示法每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與稱贊，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得細(xì)心設(shè)計(jì)布置一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提示和暗示，才能達(dá)到教育的目的。五、適時(shí)稱贊法差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的敬重和稱贊，假如這種期望總得不到充足，他們酒會(huì)妄自菲薄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，適時(shí)確定，忠心恭賀。差生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先稱贊差生，借此機(jī)會(huì)加添其敬重本身心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行，而且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到適時(shí)稱贊，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用適時(shí)稱贊，喚起他們的自信念和求知欲。漸漸形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份充足的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素養(yǎng)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)把握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必需的，為了更好地把握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，我常常在課余時(shí)間與同學(xué)溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中碰到困難不要畏懼，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，如我在六班級(jí)兩個(gè)班實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡本身的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了確定的成效。三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小同學(xué)，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學(xué)屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、由于同學(xué)沒(méi)有認(rèn)得到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而老師沒(méi)有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作實(shí)在分析，沒(méi)有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的同學(xué)呢？四、加強(qiáng)培育“特優(yōu)生”側(cè)重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自發(fā)性，告知他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很緊要的幫忙，要使同學(xué)理解學(xué)問(wèn)的緊要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自發(fā)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師本身要有廣博的學(xué)識(shí)，和堅(jiān)固結(jié)實(shí)的專業(yè)水平?！耙虢o同學(xué)一杯水，本身要有一桶水”。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不絕探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇四一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的掛念與支持和科任老師的緊密搭配下，我在培優(yōu)輔差工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，依據(jù)同學(xué)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)輔差的工作內(nèi)容，對(duì)本班的優(yōu)生進(jìn)行培育，充分發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，并對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)生還是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯的變動(dòng)?，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作小結(jié)如下：1、全面調(diào)查了解同學(xué)。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。必需對(duì)其各方面情況進(jìn)行了解，應(yīng)綜合運(yùn)用察看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生。2、訂立相應(yīng)的培優(yōu)輔差計(jì)劃，有目的、有層次、有內(nèi)容地對(duì)優(yōu)生或?qū)W困生進(jìn)行輔導(dǎo)。3、利用課堂，課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂上有意識(shí)地給他們制造機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)困生板演、中等生訂正、優(yōu)生解決難題，課堂上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，分層次做練習(xí)，差生盡量做些淺而易懂的題目，努力培育差生的學(xué)習(xí)喜好。優(yōu)生則做些拓展本領(lǐng)的思考題，開(kāi)發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新本領(lǐng)，讓不同層次的同學(xué)能學(xué)有所得。課后，針對(duì)差生優(yōu)生存在的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。4、作業(yè)方面：給優(yōu)生出些稍有難度的題目，充分訓(xùn)練他們的思維本領(lǐng)，拓展學(xué)問(wèn)面，而差生則側(cè)重于字、詞方面的訓(xùn)練，針對(duì)作業(yè)完成情況適時(shí)檢查，存在問(wèn)題適時(shí)指出并訂正。不定期地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行檢測(cè)，以便對(duì)學(xué)習(xí)情況的適時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。5、不姑息優(yōu)生，也不鄙視差生。一視同仁地看待每個(gè)同學(xué)，對(duì)于差生積極找尋他們的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步適時(shí)稱贊，多激勵(lì)，多寬容，耐性細(xì)致地幫忙，存在問(wèn)題適時(shí)指出，課堂上多提問(wèn)，多引導(dǎo)，幫忙他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。6、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待成功與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；激勵(lì)孩子在家長(zhǎng)的支持和激勵(lì)下，另行自我進(jìn)展，找到本身的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，個(gè)別同學(xué)進(jìn)步較大，如：李智超、蒙海英等，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀、寫(xiě)作方面都有所提高。雖然有效果，但多數(shù)同學(xué)進(jìn)步不明顯。在今后的工作中，我將改進(jìn)方法，查找問(wèn)題，將培優(yōu)輔差的工作做得更好。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇五在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)得到培優(yōu)輔差工作的緊要性和必需性。培育國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才能的特長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對(duì)全體同學(xué)。要想使每個(gè)同學(xué)都得到全面進(jìn)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化本學(xué)期本人依據(jù)同學(xué)的情況，對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)同學(xué)的不同特點(diǎn)因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法二、優(yōu)先提問(wèn)法三、優(yōu)先批改作業(yè)法四、暗示提示法五、適時(shí)稱贊法以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素養(yǎng)二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”四、加強(qiáng)培育“特優(yōu)生”同時(shí)，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：1、定期開(kāi)展工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)布置好內(nèi)容。2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。3、向?qū)W習(xí)傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力。4、常常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和本領(lǐng)型的訓(xùn)練讓同學(xué)思考，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。5、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓同學(xué)思考。6、常常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的喜好。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不絕探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇六一、全面調(diào)查了解同學(xué)。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。必需對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。應(yīng)綜合運(yùn)用察看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解把握下面幾方面情況：1、同學(xué)個(gè)人的一船情況。譬如：與其成長(zhǎng)緊密相關(guān)的事；作息時(shí)間布置；生活習(xí)慣甚至一日三餐的情形；和父母之間的關(guān)系等，可以通過(guò)周記，檔案，家訪等等方式來(lái)了解。２、同學(xué)個(gè)性心理特征。譬如：喜好喜好或特長(zhǎng)；愛(ài)好看哪類書(shū)刊；愛(ài)好參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。３、同學(xué)各方面的情況。（１）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門(mén)功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和喜好，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間布置。（３）健康情形。健康水平和疾病情形；對(duì)體育磨練的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。二、客觀分析同學(xué)，對(duì)癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。三、正確引導(dǎo)同學(xué)，處理好幾個(gè)關(guān)系。（一）是稱贊與批判的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以稱贊為主，稱贊他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量避開(kāi)在公開(kāi)場(chǎng)合的批判，即使批判，也要做到適時(shí)，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐性勸服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的變化，但要考慮他們的心理承受本領(lǐng)，要依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)在情況區(qū)分對(duì)待，漸漸提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐性勸服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)得，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的啟程點(diǎn)和歸宿。（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)。在工作中要多給機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)下放，讓他們有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)本身的特長(zhǎng)，在為集體、，同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)更改本身，樹(shù)立信念，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)差工作緊要，而培育優(yōu)生會(huì)使老師的工作得心應(yīng)手。一、把握個(gè)性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)把握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中碰到困難不要畏懼，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，如我在班實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡本身的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了確定的成效。三、正確引導(dǎo)：人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小同學(xué)，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學(xué)屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、由于同學(xué)沒(méi)有認(rèn)得到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而老師沒(méi)有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作實(shí)在分析，沒(méi)有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的同學(xué)呢？四、加強(qiáng)培育：側(cè)重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自發(fā)性，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自發(fā)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師本身要有廣博的學(xué)識(shí)和堅(jiān)固結(jié)實(shí)的專業(yè)水平?！耙虢o同學(xué)一杯水，本身要有一桶水”。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不絕探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇七一學(xué)期艱辛的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，下面就培育優(yōu)秀同學(xué)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、培育優(yōu)秀生方面1、優(yōu)秀生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，積極舉手發(fā)言，積極提出和思考問(wèn)題。為此，我常常予以激勵(lì)和確定，培育他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神，加強(qiáng)信念。2、在教學(xué)中滲透課外的學(xué)問(wèn)。成績(jī)好的同學(xué)，有確定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不充足于課內(nèi)的學(xué)問(wèn)，對(duì)把握課外的學(xué)問(wèn)表現(xiàn)出極大的喜好和積極性。依據(jù)他們這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的學(xué)問(wèn)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，并與課內(nèi)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，使他們?cè)趮故彀盐照n內(nèi)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，盡量充足優(yōu)秀生的求知欲望。3、引導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料。課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，同學(xué)完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。我每周布置確定量的練習(xí)，讓他們堅(jiān)持嘗試練習(xí)，豐富了他們課外學(xué)問(wèn)。4、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中愛(ài)好質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐性地予以解答，并作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，如：歸納學(xué)問(wèn)、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)喜好和積極性持續(xù)，能在無(wú)老師引導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的學(xué)問(wèn)，本身解決疑難問(wèn)題。5、在課堂上制造一個(gè)讓同學(xué)積極思維的氣氛。設(shè)置一些有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)在討論中探究，激勵(lì)優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，我接受分小組競(jìng)賽的形式，布置優(yōu)秀生做組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的作用。6、予以優(yōu)秀生個(gè)別的實(shí)在引導(dǎo)。優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠詳細(xì)，缺乏深度，馬虎，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納學(xué)問(wèn)，但只局限于課本的學(xué)問(wèn)，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別予以實(shí)在引導(dǎo)和幫忙，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步更快。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的同學(xué)，予以有針對(duì)性的幫忙，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)本領(lǐng)，最大限度發(fā)揮他們的潛能。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面1、真情化冰法。愛(ài)，對(duì)同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、各處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的獨(dú)特效應(yīng)。2、優(yōu)先提問(wèn)法課堂提問(wèn)是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)同學(xué)