統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元作業(yè)整體設(shè)計

細(xì)品精讀文本，發(fā)現(xiàn)“小人物”光輝——七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計一、單元基本信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材“小人物”故事單元組織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1熟讀精細(xì)，感受人物魅力單元導(dǎo)讀6細(xì)品精讀，發(fā)現(xiàn)人性之光輝閱讀探究“小人物”形象7如切如磋，感受不凡之人性探究文本“小人物”品質(zhì)8細(xì)節(jié)聚焦，如見其人細(xì)節(jié)描寫9圈點批注，“小人物”命運的起落《駱駝祥10語林漫步，誦讀經(jīng)典課外古詩四首(一)課標(biāo)要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著,分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實。4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。(二)教材分析本單元為七年級下冊第三單元，以“人的教育”為人文主題，以“熟讀精思”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括三篇白話文、一篇文言文。本單元所選擇的四篇課文都是敘事性作品，寫的都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖平凡，卻都閃現(xiàn)出優(yōu)秀的品格光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。在《阿長與》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達(dá)了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美。在《臺階》中，作者通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事。四篇文章涉及人生的多個方面，互相配合，有助于深化學(xué)生對“怎樣做人”的認(rèn)識。四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長與》和《老王》,有小說《臺階》,還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀敘事性作品的經(jīng)驗和方“抓住細(xì)節(jié)”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，合理運用多種描寫方法、抓住特點刻畫鮮活的人物形象，提高寫作水平。名著導(dǎo)讀以《駱駝祥子》為例，講解了閱讀中圈點與批注的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。通過“名家點評”讓學(xué)生了解其他人對本書的評價，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個初步的認(rèn)識；然后介紹《駱駝祥子》這本書的一些相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對經(jīng)典有個整體認(rèn)識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生如何來閱讀這本書，本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品。(三)學(xué)情分析思考“人”,是促進(jìn)自己精神成長、個性成熟的重要途徑。本冊教材第一單元，我們與杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責(zé)任、正氣博愛的光輝中。然而，社會中杰出人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個社會的主體。他們身上，有著樸素的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。七年級學(xué)生有一定的情感體檢，但是對于生活中的小人物缺乏足夠多了解與關(guān)注，且思維能力一般不足。本單元旨在對此類生活進(jìn)行較高層次的提煉。在表達(dá)方面，學(xué)生對身邊事物以及同類型故事有一定的感受，“熟讀精思"的讀書方法，有助于深刻把握人物形象，體會平凡人身上的閃光三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。加強文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，培養(yǎng)對普通人特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上的閃光品格。結(jié)合文體特點和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊的體悟?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含掌握熟讀精思的學(xué)習(xí)方法，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準(zhǔn)確、傳神的細(xì)節(jié)描寫。發(fā)展學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力。培養(yǎng)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)習(xí)慣，了解細(xì)節(jié)描寫以及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。四、單元作業(yè)設(shè)計思路依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單測作業(yè)鞏固所學(xué)知識。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓性作業(yè)、個性化作業(yè)。不同的層次作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中檢驗自己的不足，進(jìn)而在不同層次的作業(yè)中獲得自我成長。強化立德樹人的理念，讓學(xué)生在作業(yè)中既鞏固知識又能夠提升自己的德育水平，實現(xiàn)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)，將這一理念落實，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的時代性和全面性。作業(yè)評價是教師給學(xué)生的反饋，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，完善作業(yè)評價的內(nèi)容，讓學(xué)生在改進(jìn)中實現(xiàn)自我提升。具體設(shè)計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題(包括基礎(chǔ)題和選做題)。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。第一課時熟讀精細(xì)，感悟人物魅力作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))初識“小人物”的創(chuàng)作者魯迅、楊絳、歐陽修在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，請同學(xué)們說一說你所了解的作者及其主要作品，然后用一句話概括這些作者的成就。示例：魯迅一、作者及作品魯迅(1881年9月25日—1936年10月19日),曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺醫(yī)科專門學(xué)校(肄業(yè))?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！濒斞傅淖髌分饕孕≌f、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)》已集》《且介亭雜文》等。二、一句話概括成就魯迅被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。魯迅是中國人中對中國傳統(tǒng)文化的糟粕最深刻的批判者，現(xiàn)代中國最苦痛的靈魂。魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者和集大成者。時間要求：(書面作業(yè))10分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平人物簡介整理完整個人作品或故事書寫、表達(dá)準(zhǔn)確作者成就概括準(zhǔn)確作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。概寫作者生平題旨在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，搜集作家作品或故事意在讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))規(guī)范書寫書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。②請在讀讀寫寫中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。2.時間要求：(書面作業(yè))5分鐘評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書(課下注釋、字典等)給生字詞注音。時間要求：(誦讀作業(yè))6分鐘評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))魯迅、楊絳、歐陽修都是中國文學(xué)史上重要的文學(xué)家，請通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長老師深入交流等方式收集與他相關(guān)的文學(xué)作品，期待你在課堂上的分享。時間要求：(綜合作業(yè))10分鐘評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平能摘錄相關(guān)資料能積極分享交流能誦讀相關(guān)作品作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助多媒體，書籍等方式收集資料。第二課時輾轉(zhuǎn)買書，一個保姆的關(guān)愛1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))根據(jù)課文，完成知識理解與鞏固。對本文題目理解分析不正確的一項是()A.將阿長這個不識字的勞動婦女與歷史名著《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實則令人好奇，引發(fā)讀者閱讀興趣。B.作者稱“長媽媽”為阿長，顯然是因為兒童時期討厭她的緣故，到了中年這種情緒仍未消除。C.用“阿長”稱呼，名副其實，表明文章的一半是抑筆。D.題目是作者46歲寫作時的口氣，用阿長稱呼很合留在我們的心里，揮之不去。請你根據(jù)本篇課文中你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，續(xù)寫一句話(已給出文章標(biāo)題)?！稄陌俨輬@到三味書屋》《阿長與》示例：一間書屋，盡顯童真與童趣。續(xù)寫：。2.時間要求：(書面作業(yè))(1)1分鐘；(2)3分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案能用文字概括相關(guān)情節(jié)，根據(jù)示例完成續(xù)寫作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“知識點理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累與作品、仿寫有關(guān)的專業(yè)知識。其中，選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力；續(xù)寫考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))繪制情感變化圖(不大佩服)本文寫了關(guān)于阿長的一些事，作者寫作散文的目的是為了抒發(fā)自己的獨特情感，或表達(dá)自己對生活的獨特感悟。本文抒發(fā)了作者的什么情感呢?請勾畫出反映作者對阿長情感變化的關(guān)鍵詞語，并用示意圖表達(dá)情感變化。時間要求：6分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平結(jié)合事件概括情感變化內(nèi)容具體、清晰情感變化分析全面、完整信息提煉準(zhǔn)確，條理清晰，繪圖美觀作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制情感變化圖”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會作者情感的變化，通過繪制思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。第三課時傾心幫助，一個車夫的善良1.作業(yè)內(nèi)容：以善良去體察善良在這篇課文中作者的善良表現(xiàn)在哪里老王的善良又表現(xiàn)在哪里2.時間要求：10分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能領(lǐng)會作者與人物的思想感情表達(dá)清晰合理能整體把握課文內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題要求整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。作業(yè)內(nèi)容：試以老王為第一人稱試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。時間要求：15分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能突出人物的個性特點能描寫老王的心理活動領(lǐng)會人物思想感情作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題就文取材，進(jìn)行練筆，以老王為第一人稱寫作，借以引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。第四課時壘筑臺階，一個農(nóng)民的追求作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))繪制思維導(dǎo)圖，梳理小說情節(jié)這篇小說以第一人稱的口吻講述了“父親”和臺階的故事，請你讀完課文后繪制一張思維導(dǎo)圖，對小說的情節(jié)進(jìn)行梳理。時間要求：5分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平能夠結(jié)合相關(guān)內(nèi)容梳理情節(jié)情節(jié)完整、清楚、概括性強信息提煉準(zhǔn)確，條理清晰，繪圖美觀作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制思維導(dǎo)圖，梳理小說情節(jié)”意在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過繪制思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解與綜合運用能力。作業(yè)內(nèi)容：積銖累寸，父親終于造成了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。假設(shè)，新屋落成這一天，父親要給新屋貼一副對聯(lián)，已給出上聯(lián)，請你補充下聯(lián)。上聯(lián)：新居順景千秋盛下聯(lián)：時間要求：3分鐘評價設(shè)計：教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平符合對聯(lián)的基本要求契合“父親”此時的精神面貌立意鮮明、新穎、形象作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過給新屋設(shè)計對聯(lián)，意在讓學(xué)生體會理想實現(xiàn)帶給父親的喜悅，感受父親對于獲得尊重的強烈渴望，有助于學(xué)生把握人物形象，發(fā)掘文章的主題。同時也考察了對聯(lián)知識以及學(xué)生的語言表達(dá)能力。作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了，父親這樣做究竟值不值得?時間要求：(合作探究作業(yè))10分鐘評價設(shè)計：教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平有自己的理解和感悟，理由闡述充分、深刻。能體現(xiàn)小組合作探究的精神作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究父親的值不值得”,意在讓學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，深入思考文章的主題，拓深學(xué)生的思維并給學(xué)生以情感上的熏陶。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作精神。第五課時展現(xiàn)絕活，一個老翁的灼見分類整理你認(rèn)為(1)最容易讀錯的字；(2)最容易寫錯的字；(3)最容易解釋錯的字；(4)最受用的字。(每一類不少于三個字。)作業(yè)時間：6分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平收集類別全面收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)每個字有相應(yīng)的理由說明作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰復(fù)述的好。復(fù)述既要貼近原文，又生動形象。時間要求：(復(fù)述作業(yè))5分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能貼近原文，抓住重點，生動形象地復(fù)述。A能在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。B能有選擇地復(fù)述，基本不改變課文原意。C作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項復(fù)述形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容，能夠掌握復(fù)述的要求。作業(yè)內(nèi)容：找一找，看誰理的清。文本理解品內(nèi)涵。參考注釋，找出文中描寫賣油翁行為、動作的詞語。陳堯咨和賣油翁分別是一個什么樣的人?請你在文中找出具體句子進(jìn)行分析。請用以下的句式回答：從中，可以看出陳堯咨。從中，可以看出賣油翁。評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合評價指標(biāo)水平詞語、選擇恰當(dāng)分析合理理由表述清晰作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：這一作業(yè)通過勾畫關(guān)鍵詞句的方式為理解課文，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，考察了學(xué)生梳理與探究的能力，理解和鑒賞能力。1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，看誰講的明。本文是一篇筆記小說，請你結(jié)合生活實際，說說從中獲得的啟示。2.時間要求：5分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。評價指標(biāo)水平能夠準(zhǔn)確的理解文章能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談啟示理由表述合理清晰作業(yè)分析與設(shè)計意圖：能夠提高學(xué)生的文化理解和傳承，真正做到對文章的理解，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文章深入研讀的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，真正做到古為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。第六課時細(xì)品精讀，發(fā)現(xiàn)人性之光輝作業(yè)內(nèi)容：誰最能感動你的心靈片段一：大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。片段二：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?"他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。阿長買來了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》,老王強支病體給“我”送來香油和雞蛋，兩個平凡的小人物給作者留下溫情的回憶，在這兩個片段中，誰最能感動你的心靈，說說你的理由。時間要求：8分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能結(jié)合課本內(nèi)容來表達(dá)自己的想法表達(dá)清晰合理有自己獨到的見解作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“誰能感動你的心靈”精選課內(nèi)阿長和老王的兩個片段，意在讓學(xué)生關(guān)注平凡人物的閃光點，從細(xì)節(jié)描寫中，強化對人物形象特征的概括和探究能力。作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究插圖可以拓寬讀者的思路，加深對文本的理解，請你以“父親”為主題，尋找《臺階》中的細(xì)節(jié)描寫片段，為課文繪制一幅片段插圖，并說說選擇的這個片段，讀出了怎樣的父親形象。時間要求：(合作探究作業(yè))10分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平細(xì)致閱讀課文片段，圍繞主題，構(gòu)圖準(zhǔn)確有結(jié)合課文內(nèi)容，全面細(xì)致、多角度分析人物形象有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制一幅片段插圖”意在讓學(xué)生細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，以插圖為切入口，從抽象到具體再到抽象，考查學(xué)生的人物形象分析和解讀能力，幫助學(xué)生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演以小組為單位，以演讀的形式揣摩賣油翁和康肅公的人物形象。小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等；根據(jù)課文撰寫表演腳本，仔細(xì)揣摩人物說話時的心理、態(tài)度、語氣和說話時的動作、神態(tài)等，演讀要惟妙惟肖，表情、動作、語調(diào)、語氣等能生動傳神的表現(xiàn)人物形象。時長：3—5分鐘時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平小組分工明確，完成任務(wù)效率高演讀腳本合理，突出人物特點能加入合理想象，豐富人物形象表演時長符合要求作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過表演課本劇的方式，幫助學(xué)生把文字的內(nèi)容具體化形象化，同時，在撰寫腳本的過程中，加深了對賣油翁和康肅公人物形象的把握，加深了對文章主旨的理解，課本劇的形式，學(xué)生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通能力。第七課時如切如磋，感受不凡之人性作業(yè)內(nèi)容：對比閱讀勝利者的勝利——一個退休的十四等文官的故事在懺悔節(jié)那天，大家都到阿歷克塞伊凡內(nèi)奇柯祖林家里去吃油餅。您不認(rèn)識柯祖林；對您來說，也許他無聲無臭，不算什么;對我們這班沒有飛黃騰達(dá)的人來說，他可就算得偉大、萬能、絕頂聰明了。凡是做他的所謂“嘍羅”的人，都上他那兒去了。我也跟著爸爸油餅好得很，簡直沒法跟您形容。還有酸奶酪啦，鮮魚子啦，鮭魚啦，碎奶酪啦，葡萄酒和伏特加多得像是汪洋大海。吃完油餅，大家又喝鱘魚湯，又吃醬汁鷓鴣。飯后，他老人家柯祖林侃侃而談，而且分明想賣弄俏皮。我不知道他講了什么可笑的事沒有，我只記得爸爸一個勁兒地戳我的腰，說：“笑啊!”我就把嘴嘻得大大的，笑一下。有一回我甚至尖聲笑起來，引得大家都注意我了?！靶校?”爸爸小聲說，“有你的!他正在瞧你，而且笑了……這挺好；真的，說不定他會給你一個助理文書的位子呢!"“是啊!”我們的領(lǐng)袖柯林祖呼哧呼哧地說，“現(xiàn)在我有油餅吃，有挺新鮮的魚子吃。住宅嗎?嘻嘻嘻!……瞧瞧這所房子!你們呢，現(xiàn)在你無聲無臭，不算什么,可是，誰知道呢?也許慢慢有那么一天你就……你就交運啦!"我的天!腳上沒有靴子，身上只穿一條破襯褲，……要掙一個盧布，往往要做兩個星期的工。而且就是這一個盧布，人家也不是好好地給你，不是的!他們把它揉成一團(tuán)，往你臉一丟：拿去!人人都可以糟條小狗。我就向這條小狗走過去，想要握握它的爪子。我說：‘對不起，讓我走過去。早安!’可是小狗卻對著我：汪汪汪……不過頂要命的是這條薰鮭魚……是這條鱷魚，我為他受了多少罪啊，挨了各式各樣的罵!都是為了這個小人物，為了庫里岑!”柯祖林指著一個跟我爸爸并排坐著的、傴僂的小老頭。那個小老頭一看見那根向他指著的手指頭，就十分窘，在椅子上扭動起來?！俺羞@個小人物的情，我受了不少的罪!"柯祖林接著說，“要知一副寒酸相；他們把我安置在他的桌子旁邊。他就開始虐待我……每一句話都像一把尖刀，每看一眼都像一顆射進(jìn)胸口的子彈?，F(xiàn)在他看起來像一條蛆，樣子可憐，可是當(dāng)初他是什么樣子啊!他把我折磨了好久!我為抄寫，跑去買肉包子，修筆尖，陪他的老丈母娘去看戲。處處討他的歡心，老太太生前有一回上他那兒去，求他準(zhǔn)她兒子，也就是我，兩天假，好到我伯母家去分遺產(chǎn)。他呀，數(shù)落她，瞪起眼睛，哇哇地叫：‘可是你兒子是個懶漢，他是個寄生蟲……’他說，‘非送到法院去不柯祖林一口喝干了杯中的葡萄酒。“從前是什么樣子!現(xiàn)在呢?呸!現(xiàn)在，我……我在他上頭啦……該他陪我的丈母娘上戲院去，他給我鼻煙盒，他自己抽雪茄了。嘻嘻嘻!……庫里岑!"“你有什么吩咐?”庫里岑站起來，挺直身子問道。“表演悲“是!”庫里岑挺直身子，皺緊眉頭，舉起手來，做出一臉的苦相，用嘎啞的、破鑼樣的聲音唱道：“死吧，變心的女人!我要眼看著你死!"我們笑得前仰后合。“庫里岑!把這塊面包加點胡椒，吃下去!”已經(jīng)吃飽的庫里岑，拿起一大塊黑面包，灑上胡椒，在大家的哄笑聲中嚼著?！翱墒乾F(xiàn)在不同……嘻嘻嘻!……可是喂，你!你啊!我跟你說吶，沒留胡子柯祖林伸出手指頭戳了戳我爸爸的腰。“繞著桌子跑，學(xué)小公雞叫!”我爸爸陪著笑臉，快活得漲紅了臉，踩著碎步繞桌子跑了起來，我也跟著他跑。“咯——咯——咯——!“我們兩人叫著，跑得更快了。我一邊跑，一邊想：“我就要做助理文書了!”注：十四等文官，是帝俄時期最小的官。(契訶夫)比較本文的“小人物”庫里岑與《臺階》中的父親有哪些共同點或不同點。2.時間要求：10分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能結(jié)合課本內(nèi)容比較人物，有自己的明確觀點理由表述合理表達(dá)清晰明白作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用相應(yīng)的方法和策略，從而明白我們面對“小人物”,不應(yīng)該帶著有色眼光傲視他們；我們作為“小人物",依然要堅持自己的操守，培養(yǎng)自己的品格。作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是我們語文書的總編假設(shè)你是我們語文書的總編，你想多加一篇文章到七年級下冊第三單元，你覺得哪篇最合適?(提示：從人、事、情三個方面比較分析三篇文章)選定三篇文本，馮驥才的《蘇七塊》、梁曉聲的《懷念趙大爺》和馬寶山《師傅點燃的一盞燈》。時間要求：8分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能結(jié)合課本內(nèi)容來說理由表述合理清晰表達(dá)清晰明白作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用相應(yīng)的方法和策略，從單篇走向多篇的分析，進(jìn)而深入理解單元主題。以《我身邊的‘老王’》為題，寫一篇600字左右的作文。(作業(yè)要求：①講述“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事等；②能體現(xiàn)人物的性格特點；③有自己的真切感受或評論。)時間要求：40分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平能突出人物的個性特點表達(dá)清晰合理有自己獨到的見解作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過對身邊的“老王”故事的了解，喚起學(xué)生對那些默默無聞人物的關(guān)注。第八課時細(xì)節(jié)聚焦，如見其人(其一)1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)對象照片記錄了你與家人、朋友、老師生活的瞬間，也記載了生命中的故事，從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題寫一篇作文，不少于500字。溫馨提示：可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》,敘述故事時應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片，拍攝的時間地點，背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。有條件的班級可以把大家選的照片和寫的故事匯集起來，編輯成冊。2.時間要求：40分鐘評價設(shè)計：教師評價和學(xué)生評價結(jié)合評價項目評價細(xì)則自我評價教師評價細(xì)節(jié)描寫要真實是否是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果?細(xì)節(jié)選用要典型細(xì)節(jié)貴在精而不在多，是否抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫?細(xì)節(jié)用語要生動用語是否生動、簡潔?能不能讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境?4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元通過經(jīng)典的細(xì)節(jié)塑造了阿長、老王、賣油翁等一系列“小人物”的人性美麗的大形象，細(xì)節(jié)描寫跟本單元有著非常緊密的聯(lián)系，通過這次作業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生去細(xì)致地觀察周圍的人、物、事。能夠運用本單元所學(xué)習(xí)的一系列的細(xì)節(jié)描寫的方法，使用真實的細(xì)節(jié)，典型的細(xì)節(jié)，生動的細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)人物的性格特點，在細(xì)節(jié)中寫人，寫他與別人的交往，寫他們身上的熠熠生輝的人性光芒，從而通過此次寫作來引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的人和事，去考察學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。第八課時細(xì)節(jié)聚焦，如見其人(其二)作業(yè)內(nèi)容：品讀、修改、總結(jié)(合作探究)要求：四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。小組同學(xué)對同伴作文中能否準(zhǔn)確使用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行點評。小組同學(xué)對同伴作文中細(xì)節(jié)是否經(jīng)典進(jìn)行點評。小組同學(xué)對同伴作文中是否聯(lián)系自己的閱讀積累與生活經(jīng)驗，所寫內(nèi)容是否引起大家的共鳴進(jìn)行點評。小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。根據(jù)作文修改小支架修改作文。完成作文修改并上交。作文互評、自評量表寫作內(nèi)容評價等級能準(zhǔn)確理寫出細(xì)節(jié)人物、事件的外貌、動作、神態(tài)、心理。能能大致寫出人物、事件外貌、動作、神態(tài)、心理。能準(zhǔn)確、適當(dāng)使用詞語能基本抓住典型細(xì)節(jié)，生動描寫。能大致對細(xì)節(jié)多角度、不能寫出人物、事件外貌、動作、神態(tài)、心理。不能準(zhǔn)確、適當(dāng)使用詞語不能基本抓住典型細(xì)節(jié)，生動描寫。C作文修改小支架評價標(biāo)準(zhǔn)A步驟關(guān)注要素能準(zhǔn)確理寫出細(xì)節(jié)人物、事件的外貌、動作、神態(tài)、心理。能多層次進(jìn)行描寫。初讀，刪改1.是否能準(zhǔn)確理寫出細(xì)節(jié)人物、事件的外貌、動作、神態(tài)、心理。2.是否能準(zhǔn)確、適當(dāng)使用詞再讀，添改能否準(zhǔn)確理寫出細(xì)節(jié)人物、事件的外貌、動作、神態(tài)、心理。能準(zhǔn)確、適當(dāng)使用詞語。抓住典型細(xì)節(jié)，生動描寫。能對細(xì)節(jié)多角度、多層次進(jìn)行描寫。時間要求：20分鐘評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。按照上面的作文評價量表進(jìn)行評價。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：好文章需要千錘百煉，好作文亦是如此。作文修改本身就是寫作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，而小組合作修改作文的方法，可以說是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。既能增強師生之間的分享與交流，又能檢測學(xué)生對學(xué)寫讀后感方法的掌握程度，同時還考察了學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流的能力。第九課時圈點批注，“小人物”命運的起落閱讀《駱駝祥子》章節(jié)，概括章節(jié)內(nèi)容。每天閱讀兩章，擬寫章節(jié)標(biāo)題。2、時間要求：10分鐘3、評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標(biāo)水平字跡工整，書寫規(guī)范優(yōu)秀良好合格人物準(zhǔn)確，事件清楚語言概括，內(nèi)容簡潔4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生主動全面地了解作品內(nèi)容，掌握小說的人物、情節(jié)，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及對基本語言運用能力?？疾鞂W(xué)生信息分析、提取、概括能力。1、作業(yè)內(nèi)容：梳理故事。閱讀小說《駱駝祥子》,梳理祥子一生中的“三起三落”?！恶橊勏樽印返诙掠羞@么一段話：“他連哭都哭不出聲來!車，車，車是自己的飯碗。買，丟了；再賣，賣出去；三起三落，像個鬼影，永遠(yuǎn)抓不牢，而空受那些辛苦與委屈。"因此，我們一般總結(jié)《駱駝祥子》的時候，都會說祥子的一生經(jīng)歷了“三起三落”,請在閱讀的過程中，嘗試自己概括“三起三落”的內(nèi)容。一起二起三起(用虎妞的錢，再次買(二落)(攢錢買車第一輛車一落)三落(曹家遇險，被孫偵探敲詐)2、時間要求：10分鐘3、評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標(biāo)水平字跡工整，書寫正確優(yōu)秀良好合格總結(jié)提煉，檢索合理語言概括，內(nèi)容簡潔4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生主動了解作品內(nèi)容，進(jìn)行提煉總結(jié)，掌握小說的人物、情節(jié)，考察學(xué)生提取、概括能力。把握小說的“意外”、“轉(zhuǎn)折”。1.作業(yè)內(nèi)容圈點批注法是古人讀書時常用的讀書方法，閱讀《駱駝祥子》也是用此法，我們在《駱駝祥子》中做批注，可以從作品的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特色等方面著手寫出心得體會，提出自己的見解。請使用這種方法對小說進(jìn)行批注。溫馨提示：批注有很多種。感受型：批注一下自己的感受，哪怕是簡單的“好”“太逗了”“太慘了”也可以。聯(lián)想型：批注所引發(fā)的自己對生活或者其他書籍、電影、動漫、音樂、游戲等的聯(lián)想和思考。評鑒型：發(fā)表自己的鑒賞評價。質(zhì)疑型：對某些內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以是寫作手法，也可以是文中的內(nèi)容的真實性，等等。示例：“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去好，更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背，扭頭看看自己的肩多么寬，多么威嚴(yán)!"有人批注說：“帥!對男性陽剛之美的欣賞，當(dāng)下這個時代有些缺乏。”2、時間要求：40分鐘3、評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標(biāo)水平會使用圈點批注方法優(yōu)秀良好合格能寫出自己的獨特感受內(nèi)容充實，批注點清晰4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生深入了解作品內(nèi)容，進(jìn)行閱讀方法的鍛煉，考察學(xué)生提取、概括能力。進(jìn)一步掌握作品的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特色等方面，寫出心得體會，提出自己的見解。1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作小組合作談?wù)摚合樽颖瘎∶\的原因是什么?(可以從命運悲劇，社會悲劇，性格悲劇去考慮)2、時間要求：30分鐘3、評價設(shè)計：學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平小組合作性強優(yōu)秀良好合格能充分討論小說的主題能有自己獨到的見解4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生深入了解小說的主題，進(jìn)行文本的深入挖掘，探討小說的社會性，人性，提出自己的見解。第十課時語林漫步，誦讀經(jīng)典1、作業(yè)內(nèi)容：用正楷字抄四首古詩。2、作業(yè)時間：10分鐘。3、作業(yè)評價：教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)水平書寫筆畫正確，點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫合乎要求；單字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，字距、行距安排得當(dāng)。書寫內(nèi)容完整，正確，無錯別字，字跡漂亮，有字體。版面整潔，布局合理。4、作業(yè)設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生熟練掌握易錯字，規(guī)范書寫，臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察"。1、作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)興趣選擇一首詩，在抄詩的基礎(chǔ)上為其手繪2、作業(yè)時間：10分鐘。3、作業(yè)評價：教師評價。根據(jù)詩的意象、情感和意境等要素，評選優(yōu)秀的手繪畫。評價標(biāo)準(zhǔn)水平1能準(zhǔn)確組合意象，抓住詩作主旨情感，完整表達(dá)創(chuàng)作意圖23排版整齊、美觀。手繪內(nèi)容能呈現(xiàn)古詩意境。以繪畫作為切入口，使得古詩的解讀變得更生動有趣。1、作業(yè)內(nèi)容：抑揚頓挫讀古詩。根據(jù)實際需要，可以通過使用顫音、鼻音、喉音、氣聲、體態(tài)等來增強吟誦的效2、作業(yè)時間：3分鐘。3、作業(yè)評價：教師評價。評價標(biāo)準(zhǔn)水平誦讀讀音準(zhǔn)確。語速節(jié)奏到位。語調(diào)自然。呈現(xiàn)出不同詩作的特性。動作、手勢、表情自然不做作。聲情并茂地誦讀古詩，便于感受其音韻之美。七年級(下冊)第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)時間：70分鐘一、積累與運用。(14分)下列有關(guān)文學(xué)常識的搭配有誤的一項是()(3分)A.《臺階》——李森祥——小說B.《賣油翁》——柳宗元——唐宋八大家之一右圖為我國某博物館的一幅雕像，該博物館是我國首家以文學(xué)名著命名的專業(yè)性博物館。這幅雕像取材于我國現(xiàn)代著名作家的名著《》,該名著主人公命運三部曲是“精進(jìn)向上”→““→“自甘墮古詩默寫。(6分),彈琴復(fù)長嘯?！斗耆刖┦埂分斜磉_(dá)詩人對家鄉(xiāng)親人無限眷念的句子是：李白在《春夜洛城聞笛》一詩中，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的依戀和思念仿照畫線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之與畫線句構(gòu)成一組排比句。(4分)溫暖需要傳遞。用擁抱傳遞溫暖，能讓人冰釋前嫌；用微笑傳遞溫暖，能讓人如沐春風(fēng)；。二、閱讀與鑒賞。(一)閱讀下面的文章，完成各題。(18分)弱種子也要發(fā)芽劉克升開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之以友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎?”城里人怎么會有這種想法?農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以!我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量?”城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎?……所以，我希望你能把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。"農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收!我這就把那些癟種子種到地里去!你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高?！背抢锶烁屑さ赝宿r(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾