一年級語文教材培訓(xùn)

悅納?讀懂?用好

——我對“部編”小學(xué)語文教材的初步認識

新學(xué)年新教材，您有過這樣的疑問嗎？為什么要編新教材？新教材咋樣，有何特點？新學(xué)年我們該咋辦，重點要注意哪些問題？教育部為什么要統(tǒng)編新教材？說說我對新教材編寫背景的認識。時代需要國家意志課改新成果時代需要

現(xiàn)在通用多個版本的語文教材，是依據(jù)課程標準、由各個出版社組織編寫的，即所謂‘一綱多本’?！痪V多本’本是個好東西，有利于調(diào)動地方和出版社的積極性，讓教材編寫有競爭，優(yōu)中選優(yōu)。但實際上又很難做到有序競爭和優(yōu)中選優(yōu)。主要是市場的介入和行政的干預(yù)，‘一綱多本’就有點變味了，現(xiàn)在又只好回到統(tǒng)編?！獪厝迕魢乙庵?/p>

這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認識統(tǒng)編三科教材的重大意義。不是所有中小學(xué)教材都統(tǒng)編，只是語文、思品和歷史這三科統(tǒng)編。中央對此顯然是有政治上的考慮的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央會議上討論的。為什么這么重視？因為有什么樣的教材，就有什么樣的國民?！逃扛辈块L朱之文統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、根底為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國一年級和七年級首先使用，2018年延伸至二年級和八年級，2019年實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋?！逃扛辈块L朱之文課改新成果

新教材的編寫其實也是對前期課程改革成果的一次總結(jié)。因為新教材是站在既有的各種版本語文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。部編教材取代原來人教版，以及其他一些版本，但將課程改革中提出來的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在教材中都得了很好的沉淀。新教材有何特點？說說我對新教材特點及編寫意圖的認識?！惨弧硰姶蟮木幷邎F隊?！捕辰滩牡耐怀鎏攸c。強大的編者團隊總主編溫儒敏陳先云李吉林曹文軒崔巒部編語文教材總主編溫儒敏，小學(xué)語文主編：陳先云(執(zhí)行)、曹文軒、崔巒、李吉林。實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃恕＝滩倪€經(jīng)過了三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學(xué)校的試教。溫儒敏說：如果不是“部編”，很難發(fā)動這么多力量。編者希望教材能夠在哪些方面有所創(chuàng)新和突破。一是強調(diào)立德樹人，卻又防止做外表文章，努力做到潤物無聲。二是“接地氣”，希望有新理念，又不掛空，能實用好用。三是“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見，會受到這樣那樣的制約，和一般個人著作是不同的，它的空間有限，但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的根底上去創(chuàng)新。四是力圖貼近當代中小學(xué)生的“語文生活”，表達時代性?？傊骶帨厝迕艨偨Y(jié)了部編新教材的七個“創(chuàng)新點”。第一、選文強點四個標準：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、具有時代性。第二、更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。分單元教學(xué)，假設(shè)干板塊內(nèi)容穿插安排在各單元之中。小學(xué)低年級分三個板塊——課文、識字寫字、拼音。小學(xué)的單元設(shè)計：課文；思考練習(xí)題；口語交際；語文園地〔“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”〕第三、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。在教材呈現(xiàn)和教學(xué)中不可以強調(diào)體系，防止過度操練。但總得讓一線老師使用這套教材時有“干貨”可以把握，一課一得。表達知識體系、能力點的五個渠道——教師用書，單元導(dǎo)語，思考拓展題，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀，“補白”。備課時要注意——重新學(xué)習(xí)課標，了解各學(xué)段目標要求，特別是關(guān)于知識能力的要求；參考教師用書所建議的知識點、能力點，這可以和課標互為補充；研究這些“要點”如何分布到各個單元，有梯度螺旋上升。閱讀技能的習(xí)得：目前教學(xué)中不大重視閱讀技能的習(xí)得，比方精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀都有技巧，但表達的不夠。我們備課要細化落實。要研究教材，梳理“隱在”的知識體系，自然扎實地落實在教學(xué)中。第四、閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。加大了“精讀”“略讀”的區(qū)分——“精讀”改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”。三位一體：教讀、自讀、課外閱讀。教學(xué)實踐中老師要注意：閱讀方法、閱讀速度。第五、把課外閱讀納入教材體制。一年級設(shè)置了“和大人一起讀”，和學(xué)前銜接，引導(dǎo)讀書興趣。中高年級幾乎每單元都有“課外閱讀延伸”。初中加強了“名著選讀”，注重“一書一法”，學(xué)習(xí)讀書方法。建議：采用“1+X”的方法，講一篇課文附加假設(shè)干課外閱讀的文章，不用講，只要讀。推薦閱讀人教社《語文素養(yǎng)讀本》。第六、識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。漢語拼音注意兩點——要求不宜過高，無非就是識字的拐杖；要重視一年級的心理特點。第七、提高寫作教學(xué)的效果。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性，也要注意到防止應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。表達編者意圖的5大方面雙線組織單元結(jié)構(gòu)識字寫字課更注重科學(xué)性重點關(guān)注閱讀一年級改為先認字，再學(xué)拼音課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣予以明確的單元主題命名；另一條線是將語文素養(yǎng)的各種根本因素〔“雙基”、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣〕分成假設(shè)干點，由淺入深分布在各單元課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計中。教材要表達國家意志第一個方面是社會主義核心價值觀教育。第二個方面是革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育。第三個方面是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。第四個方面是民族團結(jié)教育。第五個方面是海洋與主權(quán)國家意識教育。第六個方面是法制教育。這既是落實政治導(dǎo)向的措施，又是著眼語文素養(yǎng)的方略?！坝惺裁礃拥慕滩?，就有什么樣的國民?！蔽覀兪褂媒滩?，要把核心價值觀“有機滲透”，但又要做到“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”，要把語文課同道德與法制課區(qū)分開來。語言的理解能力語言的運用能力思維能力初步的審美能力——陳先云小學(xué)語文的核心素養(yǎng)識字寫字課更注重科學(xué)性

首先是實行“認寫分流，多認少寫”。這是低年級的編寫原那么。認識字和學(xué)會寫，是兩個不同的目標，小學(xué)要求低年級認識常用字1600左右〔以前是要求1800〕，其中800字左右會寫，教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因為認、講、用、寫是很難齊頭并進的，那樣做效果可能欲速那么不達。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。一年級上冊后面附了一個《識字寫字根本字表》，要求會認300字〔這300字應(yīng)當是低年級識字教學(xué)的重點〕，100個會寫的字；一年級下冊附400個會認的字，200個會寫的字。也許你會問：這些字是怎么來的？是為了幫助學(xué)生認讀課文，才安排學(xué)這些字嗎？不是的，它是依據(jù)對小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認這些字，才可能盡快過渡到獨立的閱讀。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看，先認識這些字，也有助于學(xué)生舉一反三，認更多的字。努力實現(xiàn)學(xué)生到二年級下學(xué)期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀的目標。新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。教學(xué)中要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時，要穩(wěn)固和復(fù)現(xiàn)之前認識的漢字，防止回生。一年級要盡量照顧到多元識字，到二年級下學(xué)期，一般就掌握多元認字方法了，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認字”的教學(xué)思路，老師們應(yīng)當多加關(guān)注，加強研究。重點關(guān)注閱讀溫儒敏說：語文課最根本的內(nèi)容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，才能把語言文字運用的學(xué)習(xí)帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來?，F(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學(xué)。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實意義的。教材“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1加X的方法，即講一篇課文，附加假設(shè)干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關(guān)注閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導(dǎo)。這個欄目是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。先認字，再學(xué)拼音入學(xué)教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？要的是孩子們對漢字的原初感覺?！暗谝挥∠蟆辈皇亲帜竌bc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。先認字后學(xué)拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對于一年級剛上學(xué)的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點，能減少他們的畏難情緒。其實，《義務(wù)教育語文課程標準〔2011年版〕》已經(jīng)降低了難度，學(xué)拼音就是幫助認字，不能代替認字。拼音對學(xué)普通話有正音作用，但不要把讀拼音當作學(xué)普通話的方法。另外，拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個變化，就是將拼音教學(xué)與認字教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)拼音結(jié)合認字，彼此融通。課文數(shù)量減少，增加了教學(xué)類型課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負”〔孩子們負擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的〕，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。課文的選篇標準強調(diào)了這4點，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時要適當兼顧時代性。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。新學(xué)年我們怎么辦？說說我對使用新教材的初步想法。1、重新學(xué)習(xí)研究課程標準，弄清學(xué)段內(nèi)容目標要求。2、認真研讀新教材，充分與文本對話。3、仔細閱讀教學(xué)參考，準確把握教學(xué)的知識