2013年7月自考00383學(xué)前教育學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育學(xué)年月真題

0038320137

1、【單選題】對(duì)受教育者施加教育影響，對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的是

教育內(nèi)容

教育者

A:

教育方法

B:

教育資源

C:

答D:案：B

解析：教育者是指凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。

2、【單選題】教育現(xiàn)代化的核心是

教育制度現(xiàn)代化

教育手段現(xiàn)代化

A:

教育方法現(xiàn)代化

B:

教育觀念現(xiàn)代化

C:

答D:案：D

解析：教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。教育現(xiàn)

代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等方面的變

革。教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。

3、【單選題】在教育過程中，教育者和受教育者的關(guān)系是

矛盾的對(duì)立面

主體和客體的關(guān)系

A:

相互依存的統(tǒng)一體

B:

主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：教育者和受教育者的主導(dǎo)作用和主體位不構(gòu)成矛盾的對(duì)立面，而是相互依存的統(tǒng)一

體，是從不同角度說明二者在教育過程中不可忽視的作用，教育者和受教育者不能相互取

代，而要把握二者的不同責(zé)任及二者的相互作用。

4、【單選題】導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

后天環(huán)境

A:

教育

遺傳素質(zhì)

B:

自然環(huán)境

C:

答D:案：C

解析：遺傳素質(zhì)的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。兒童在智力、才能、

個(gè)性等都是有個(gè)別差異的，這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。

5、【單選題】學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具

有

規(guī)律性

個(gè)別差異

A:

階段性

B:

社會(huì)性

C:

答D:案：C

解析：兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷了三個(gè)階段：嬰兒期(三歲前)；幼

兒期(三歲至六七歲前)；學(xué)齡期(六七歲至十六七歲)。階段與階段之間不僅僅是量變的差

異，也是質(zhì)的差異。每一個(gè)階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形

式，標(biāo)志著該階段的特征。

6、【單選題】環(huán)境決定論的代表人物是

柏拉圖

皮亞杰

A:

華生

B:

盧梭

C:

答D:案：C

解析：在早期的心理學(xué)研究中，因?yàn)榱髋傻牟煌蜓芯糠椒ǖ牟煌簿统霈F(xiàn)了不同的結(jié)

論。最具有代表性的流派是柏拉圖的遺傳決定論與華生的環(huán)境決定論。

7、【單選題】大腦的重量達(dá)到1280克，相當(dāng)于成人腦重的90%以上是

3歲

4歲

A:

6歲

B:

7歲

C:

答D:案：D

解析：7歲大腦的重量達(dá)到1280克，相當(dāng)于成人腦重的90%以上。

8、【單選題】?jī)和瘏捠车钠鹨蛲皇且驗(yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊

張等心理原因，這表明

身體發(fā)育決定心理發(fā)展

心理發(fā)展影響身體發(fā)育

A:

身體發(fā)育影響心理發(fā)展

B:

心理發(fā)展決定身體發(fā)育

C:

答D:案：B

解析：在兒童的發(fā)展中，身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)心理發(fā)展對(duì)身體的發(fā)育

發(fā)展有一定的影響作用。兒童厭食癥就是最好的例子，兒童厭食的起因往往不是某一個(gè)身

體部位出現(xiàn)病變，而是情緒壓抑或緊張等心理方面的問題。

9、【單選題】被世人譽(yù)為"幼兒教育之父"的是

裴斯泰洛齊

盧梭

A:

福祿貝爾

B:

蒙臺(tái)梭利

C:

答D:案：C

解析：德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾于1837年的勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1—7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，

并于1840年命名為幼兒園，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。

10、【單選題】按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，0-2歲兒童處于

感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算思維階段

A:

具體運(yùn)算思維階段

B:

形式運(yùn)算思維階段

C:

答D:案：A

解析：感知運(yùn)動(dòng)階段（0---2歲），兒童通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來和外界相互作用并與之取得

平衡。此階段是人類生命最有創(chuàng)造力的時(shí)間。

11、【單選題】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于

1小時(shí)

2小時(shí)

A:

B:

3小時(shí)

4小時(shí)

C:

答D:案：B

解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿

制幼兒園不得少于三小時(shí)。

12、【單選題】放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在

操作區(qū)

木工區(qū)

A:

科學(xué)區(qū)

B:

積木區(qū)

C:

答D:案：C

解析：放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。

13、【單選題】活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合

幼兒的身高

教師的身高

A:

家具的高度

B:

房屋的高度

C:

答D:案：A

解析：墻面的布置要適合幼兒的身高，一般以幼兒的視線能夠看清楚為宜。如果是供幼兒

操作的墻面，則要在1米和1米30厘米之間。

14、【單選題】?jī)和ㄟ^扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是

角色游戲

表演游戲

A:

結(jié)構(gòu)游戲

B:

智力游戲

C:

答D:案：A

解析：角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可

以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃家”的游戲

中，兒童通過扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系。角色游戲是兒童在扮演

各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特

點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃家”的游戲中，兒童通過扮演媽媽體會(huì)到

母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系。

15、【單選題】在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展觀察力的方法是

故事法

語(yǔ)言法

A:

討論法

B:

觀察法

C:

答D:案：D

解析：觀察法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的的感知客觀事物，發(fā)展觀察力的方法，可

以豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界。

16、【單選題】教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是

自然后果懲罰

剝奪性懲罰

A:

生理性懲罰

B:

體罰

C:

答D:案：B

解析：懲罰可分為社會(huì)性懲罰(包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰)和生理性懲罰(即體

罰)。其中，剝奪性懲罰如剝奪某個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童參加戶外游戲活動(dòng)的權(quán)利等。在游戲

時(shí)，常采用讓違反游戲規(guī)則的兒童停止玩一次的權(quán)利懲罰。

17、【單選題】教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，讓兒童能夠以某種合理的、可接受的方式正當(dāng)?shù)?/p>

排遣體內(nèi)多余能量的方法是

行動(dòng)操練法

角色扮演法

A:

發(fā)泄法

B:

移情法

C:

答D:案：C

解析：發(fā)泄法是指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過自身的動(dòng)作

或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理平衡。包括生理的發(fā)泄和

心理的發(fā)泄。

18、【單選題】家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的

情感性

A:

豐富性

終身性

B:

深刻性

C:

答D:案：C

解析：家長(zhǎng)既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)子女的哺乳期、幼

兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。這是家庭教育的終身性。

19、【單選題】托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是

以保為主

以保為主，保教并重

A:

以教為主

B:

以教為主，保教并重

C:

答D:案：B

解析：以保為主，保教并重是托兒所教育的特殊教育的對(duì)象所決定的，是托兒所集體教養(yǎng)

的核心。

20、【單選題】對(duì)2個(gè)月的嬰兒，一天中安排進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間一般為

1-1.5小時(shí)

3-4小時(shí)

A:

4-5小時(shí)

B:

5-6小時(shí)

C:

答D:案：A

解析：對(duì)2個(gè)月的嬰兒，一天中安排進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間一般為1-1.5小時(shí)。

21、【單選題】教師充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在自然的生活中身心健康

地發(fā)展，這是

重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

發(fā)揮一日生活整體功能原則

A:

尊重兒童和建立平等的師生關(guān)系原則

B:

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境原則

C:

答D:案：B

解析：教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安

排，使一日生活成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。

22、【單選題】處于直覺行動(dòng)思維階段，行動(dòng)容易受情緒支配的是

小班幼兒

中班幼兒

A:

大班幼兒

B:

學(xué)前班幼兒

C:

答D:案：A

解析：處于直覺行動(dòng)思維階段：由于小班幼兒思維的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該堅(jiān)

持正面教育，運(yùn)用直觀形象的教具，對(duì)幼兒提出具體要求。他們?cè)谡J(rèn)知過程中，容易受外

界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優(yōu)勢(shì)，常常在無意之中記住一些事物，而有意記憶

的內(nèi)容反而記不住，因此小班的教育尤其要注意生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游

戲中愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智力。

23、【單選題】精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于

受歡迎型

被拒絕型

A:

被忽略型

B:

逃避型

C:

答D:案：B

解析：被拒絕型這類兒童精力充沛，社會(huì)交往的積極性很高，但是因?yàn)榻煌寄懿疃３?/p>

現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。

24、【單選題】《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是

2003年

2000年

A:

1996年

B:

1993年

C:

答D:案：C

解析：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述的，這個(gè)規(guī)程頒布于

1996年。

25、【單選題】因?yàn)閮和』蜻^生日而進(jìn)行的家庭訪問是

新生家訪

定期家訪

A:

情感性家訪

B:

C:

問題兒童的重點(diǎn)家訪

答D:案：C

解析：情感性家訪是指兒童生病，過生日或者是對(duì)一些特殊家長(zhǎng)的訪問，既能體現(xiàn)教師對(duì)

兒童的關(guān)心和愛護(hù)，也能拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。

26、【單選題】我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的

民主化

社會(huì)化

A:

特殊化

B:

普及化

C:

答D:案：B

解析：樹立大教育觀，促進(jìn)兒童的發(fā)展。這是學(xué)前教育社會(huì)化的方向，也正是社區(qū)學(xué)前教

育所要達(dá)到的重要目標(biāo)。

27、【單選題】1965年，政府頒布"提前開端計(jì)劃"的國(guó)家是

日本

澳大利亞

A:

法國(guó)

B:

美國(guó)

C:

答D:案：D

解析：1965年美國(guó)頒布“提前開端計(jì)劃”，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府為主投入資金，由受過培

訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。

28、【單選題】我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的"三優(yōu)工程"是指

優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育

優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教

A:

優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教

B:

優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

C:

答D:案：B

解析：“三優(yōu)”是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教?！叭齼?yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的，通過各級(jí)婦

聯(lián)組織在全國(guó)各地開展的，以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為宗旨的群眾性活動(dòng)。

29、【問答題】現(xiàn)代教育的主要特征。

答案：答：（1）教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵

擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。

30、【問答題】陶行知主張的"六解放"的內(nèi)容。

答案：答:(1)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒

童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。

31、【問答題】學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答案：答:(1)游戲是自發(fā)的、自愿的；(2)游戲是自由自在的；(3)游戲是偷快的；(4)游

戲是充滿幻想和創(chuàng)造的，兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法。

32、【問答題】教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

答案：答:(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)尊重兒童的意愿；(3)在游戲中善于觀察兒童的

表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)

展。

33、【問答題】在家長(zhǎng)的育兒守則中，理智的愛的含義。

答案：答：（1）對(duì)孩子有要求，不一味的遷就；（2）控制情感，掌握分寸；(3)增長(zhǎng)兒

童的愛心。

34、【問答題】為什么要進(jìn)行常規(guī)教育？

答案：答:(1)培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律。；(2)建立安全感。；(3)培養(yǎng)幼兒的自律能力。

35、【問答題】結(jié)合實(shí)際，舉例論述幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

答案：答:(1)執(zhí)著的事業(yè)心；(2)自信、自尊；(3)意志堅(jiān)強(qiáng)；(4)聰慧的認(rèn)知能力；

(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

36、【問答題】試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

答案：答:一、危害：1、影響幼兒身體的正常發(fā)育。2、制約幼兒智力的發(fā)展。3、壓制幼

兒良好個(gè)性的形成。4、不利于幼兒