2017年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)研究試題及答案含解析

學(xué)前教育科學(xué)研究年月真題

00389201710

1、【單選題】研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某-一個(gè)年齡(組)或幾個(gè)年齡

(組)的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較研究是

定性研究

定量研究

A:

橫向研究

B:

縱向研究

C:

答D:案：C

解析：橫向研究，也叫橫斷研究，是指通過在同一特定時(shí)間內(nèi)比較不同年齡組的被試來研

究發(fā)展傾向的一種方法。與"縱向研究"相對(duì)。

2、【單選題】研究者根據(jù)主客觀條件選擇合適的研究課題,這樣的選題符合

價(jià)值性原則

可行性原則

A:

創(chuàng)造性原則

B:

科學(xué)性原則

C:

答D:案：B

解析：研究者根據(jù)主客觀條件選擇合適的研究課題,這樣的選題符合可行性原則。

3、【單選題】按照所占比例從全市幼兒園中隨機(jī)抽取各種類型的幼兒園作為研究樣本,屬于

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

A:

分層隨機(jī)抽樣

B:

整群抽樣

C:

答D:案：C

解析：分層隨機(jī)抽樣，又稱類型隨機(jī)抽樣，它是先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成各種類型

(或?qū)?;然后根據(jù)各類型單位數(shù)與總體單位數(shù)的比例，確定從各類型中抽取樣本單位的數(shù)

量;最后，按照隨機(jī)原則從各類型中抽取樣本。

4、【單選題】觀察者運(yùn)用自己的感官對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行感知的觀察方法屬于

自然觀察法

A:

參與觀察法

直接觀察法

B:

結(jié)構(gòu)觀察法

C:

答D:案：C

解析：直接觀察法是指調(diào)查人員親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)調(diào)查單位的調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行清點(diǎn)、測(cè)定、計(jì)量，

并加以登記，以取得第一手資料的一種方法。

5、【單選題】觀察者發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象表現(xiàn)出有價(jià)值的行為時(shí)隨即進(jìn)行描述性記錄的方法是

軼事記錄法

儀器記錄祛

A:

表格記錄法

B:

等級(jí)記錄法

C:

答D:案：A

解析：考查定義。軼事記錄法:觀察者發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象表現(xiàn)出有價(jià)值的行為時(shí)隨即進(jìn)行的描

述性的記錄,它不受時(shí)間條件的限制。

6、【單選題】一般而言,教育測(cè)驗(yàn)中自編測(cè)驗(yàn)的測(cè)試結(jié)果只能用于

對(duì)被測(cè)幼兒的評(píng)價(jià)

行政管理的依據(jù)

A:

篩選優(yōu)秀的孩子

B:

研究的目的

C:

答D:案：D

解析：一般而言,教育測(cè)驗(yàn)中自編測(cè)驗(yàn)的測(cè)試結(jié)果只能用于研究的目的。

7、【單選題】在一項(xiàng)“玩具對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的影響”的實(shí)驗(yàn)研究中，“幼兒智力發(fā)展”

是該實(shí)驗(yàn)的

自變量

因變量

A:

尤關(guān)變量

B:

中間變量

C:

答D:案：B

解析：在一項(xiàng)“玩具對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的影響”的實(shí)驗(yàn)研究中，“玩具”屬于自變量。

在說明的教育條件或教育因素中必定有一個(gè)或多個(gè)條件或因素是原因、前提，而另一些條

件或因素則是實(shí)驗(yàn)試圖達(dá)到的結(jié)果，即有原因因素和結(jié)果因素。其中的原因因素就是實(shí)驗(yàn)

的自變量。本題中，玩具是原因因素，所以屬于自變量。

8、【單選題】陳鶴琴先生連續(xù)88天觀察并記錄其孩子身心發(fā)展變化的情況,其研究方式是

個(gè)案臨床研究

個(gè)案追因研究

A:

個(gè)案追蹤研究

B:

個(gè)案歸因研究

C:

答D:案：C

解析：所謂個(gè)案追蹤研究，就是研究者從選定的時(shí)間開始，在往后一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間

里，對(duì)研究對(duì)象有計(jì)劃地進(jìn)行跟蹤考察，運(yùn)用各種手段收集相關(guān)資料，分析和揭示其發(fā)展

變化的過程與趨勢(shì)的個(gè)案研究。

9、【判斷題】隨機(jī)抽樣的被試數(shù)量在20以上的樣本稱為大樣本。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：大樣本統(tǒng)計(jì)方法是指研究樣本大小n趨于無(wú)限時(shí),統(tǒng)計(jì)量和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法的極限

性質(zhì)(又稱漸近性質(zhì))，并據(jù)以構(gòu)造具有特定極限性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)方法。

10、【判斷題】家長(zhǎng)文化程度與幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)系的研究”屬于描述性課題

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：描述性課題是對(duì)幼兒飲食行為習(xí)慣的調(diào)查與分析。

11、【判斷題】整群抽樣是把總體中的個(gè)體作為抽樣單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：設(shè)總體由N個(gè)初級(jí)單元組成，每個(gè)初級(jí)單元又由若干個(gè)較小的次級(jí)單元組成，首先

從總體中按某種方法抽取n個(gè)初級(jí)單元，然后抽出其中所包含的所有次級(jí)單元構(gòu)成一個(gè)樣

本，這種抽樣稱為整群抽樣。

12、【判斷題】作為我國(guó)較有影響的專業(yè)期刊學(xué)前教育研究屬于專業(yè)實(shí)踐性雜志。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：作為我國(guó)較有影響的專業(yè)期刊學(xué)前教育研究屬于幼教學(xué)術(shù)刊物。

13、【判斷題】觀察者因受對(duì)某幼兒期望值較高的影響而作出與事實(shí)不符的評(píng)價(jià)，這屬于理

論性偏見。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：期待性偏見:觀察者因受對(duì)研究對(duì)象期望值較高(低)的影響,而在觀察時(shí)出現(xiàn)對(duì)研

究對(duì)象的行為表現(xiàn)進(jìn)行與事實(shí)不符的評(píng)價(jià)和解釋的現(xiàn)象。

14、【判斷題】調(diào)查法是一種直接的研究方法。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：調(diào)查法是一種間接的研究方法

15、【判斷題】研究者發(fā)放了100份問卷,回收了80份,有效問卷60份,問卷有效率為60%。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：?jiǎn)柧淼幕厥章剩≧）=實(shí)際收回的問卷數(shù)/發(fā)出問卷總數(shù)問卷的有效率（K）=（實(shí)

際收回的問卷總數(shù)-無(wú)效問卷數(shù)）/實(shí)際回收的問卷總數(shù)：60/80*100%=75%

16、【判斷題】在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中,如果是由國(guó)外引進(jìn)的量表,必須使用原版翻譯的量表。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：不能翻譯后使用。

17、【判斷題】“幼兒園課程整體改革的實(shí)驗(yàn)研究”是單因素實(shí)驗(yàn)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“幼兒園課程整體改革的實(shí)驗(yàn)研究”是多因素實(shí)驗(yàn)。

18、【判斷題】在對(duì)收集到的文字資料進(jìn)行研究分析時(shí)，從個(gè)別概括出一般的思維方法是演

繹。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：演繹法一從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。

19、【問答題】簡(jiǎn)述研究計(jì)劃中“課題研究的方式和方法”的主要內(nèi)容。

答案：（1）學(xué)前教育科研活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、類型和原則等基本的原理；（2）學(xué)前教育

科研課題的選擇，研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

法、行動(dòng)研究法等學(xué)前教育科研活動(dòng)主要的方式、方法以及各種研究資料的整理和分析；

（3）不同形式的學(xué)前教育科研成果的表述和對(duì)學(xué)前教育科研成果的評(píng)價(jià)。

20、【問答題】簡(jiǎn)述訪談?wù){(diào)查的主要類型。

答案：訪談作為一種常見的調(diào)查手段，在實(shí)際應(yīng)用中也是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可

進(jìn)行不同的劃分。（1）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談：根據(jù)研究者是否對(duì)訪談過程進(jìn)行控

制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)

性訪談。（2）直接訪談和間接訪談:根據(jù)訪談是否以而對(duì)面的方式進(jìn)行，可將訪談分為直

接訪談和間接訪談。（3）個(gè)別訪談和集體訪談：根據(jù)一次訪談對(duì)象的多少，可將訪談分

為個(gè)別訪談和集體訪談。

21、【問答題】簡(jiǎn)述一份完整問卷的組成部分。

答案：一份完整的問卷應(yīng)包括題目、前言、指導(dǎo)語(yǔ)、問題、供選擇的答案和結(jié)束語(yǔ)等六個(gè)

部分。

22、【問答題】簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的共同之處。

答案：行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的共同之處主要有：（1)兩種研究方法的研究主體或研究

者本身均為教育實(shí)踐人員，即教師或教育管理工作者，因而研究有廣泛的群眾性。(2)兩

種研究方法都是以具體的教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，研究活動(dòng)和教育實(shí)踐緊密相連，使研究更

具實(shí)踐針對(duì)性，更能具體地解決教育實(shí)踐中的問題，其研究結(jié)論也更易于推廣應(yīng)用。(3)

兩種研究方法更著重于解決實(shí)際問題，側(cè)重于應(yīng)用，而在研究的方法與程度上嚴(yán)密性和精

確性水平相對(duì)較低，因而其研究的內(nèi)在效度不高。p261-p262

23、【問答題】簡(jiǎn)述個(gè)案研究方案的主要內(nèi)容。

答案：（1）個(gè)案研究的起因和目的（2）個(gè)案研究的內(nèi)容和范圍（3）研究活動(dòng)的方式

方法（4）對(duì)合作人員的要求與指導(dǎo)（5）研究步驟及日程安排

24、【問答題】簡(jiǎn)述科研報(bào)告“討論”部分的內(nèi)容。

答案：（1）實(shí)驗(yàn)序號(hào)、題目（2）作者（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理要求盡可能簡(jiǎn)潔、清楚.

（4）實(shí)驗(yàn)對(duì)象應(yīng)注明.（5）實(shí)驗(yàn)材料（6）實(shí)驗(yàn)步驟與觀察項(xiàng)目（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（8）

討論

25、【問答題】(應(yīng)用題)幼兒園里通常是在哪些活動(dòng)中容易發(fā)生沖突?是男孩還是女孩更容

易發(fā)生沖突?一般是幾個(gè)人?他們是為什么發(fā)生沖突的?會(huì)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間?又是怎樣解決沖突

的?位研究者計(jì)劃使用觀察法對(duì)幼兒的沖突行為進(jìn)行研究,但幼兒沖突行為的發(fā)生并沒有固

定的時(shí)間可循。(1)研究者應(yīng)使用時(shí)間取樣還是事件取樣觀察法?為什么?<2)圍繞研究者關(guān)

注的問題,列出該研究的觀察記錄表。

答案：（1）應(yīng)該用事件取樣觀察法；事件取樣法是指觀察者期待某種預(yù)選行為的出現(xiàn)，

爾后對(duì)其進(jìn)行觀察記錄，以期了解某種特定行為出現(xiàn)的條件和過程。課題名稱：幼兒發(fā)生

沖突研究目的：找到原因解決問題對(duì)象：從某幼兒園抽取大、中、小各一班，每班抽取

20名幼兒作為觀察對(duì)象。方法：事件取樣觀察法觀察內(nèi)容：對(duì)兒童為何發(fā)生沖突進(jìn)行觀察

觀察地點(diǎn)：幼兒園各班級(jí)中。觀察時(shí)間：每周一、四全天觀察。共持續(xù)兩周

26、【問答題】（應(yīng)用題)在一項(xiàng)“運(yùn)用‘以大帶小'的方法促進(jìn)新人園幼兒適應(yīng)幼兒園生活

的實(shí)驗(yàn)研究”中,研究者提出的研究假設(shè)是:通過“以大帶小”的方式能夠有效提高新人園幼

兒的幼兒園生活適應(yīng)能力。為了驗(yàn)證這個(gè)假設(shè),研究者隨機(jī)抽取了30名新人園的幼兒,并將

他們隨機(jī)分成兩組，每組15人。然后為實(shí)驗(yàn)組的15名幼兒每人在大班找了一位“哥哥”

或“姐姐”,每天讓他們一起自由活動(dòng)30分鐘?？刂平M15名幼兒不接受這種處理。兩個(gè)星

期后,對(duì)兩組幼兒適應(yīng)幼兒園生活的情況同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)觀察,通過比較兩組幼兒的適應(yīng)能力來

驗(yàn)證研究假設(shè)。在該實(shí)驗(yàn)研究中:(1)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么?<2)該實(shí)驗(yàn)是前實(shí)

驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)還是真實(shí)驗(yàn)?為什么?(3)寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式的名稱,并用符號(hào)表示該實(shí)驗(yàn)的模

式。

答案：（1）自變量是大班的“哥哥”或“姐姐”；因變量是剛?cè)雸@的幼兒；（2）準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)因?yàn)椴荒芡耆刂茻o(wú)關(guān)變量，因?yàn)橐栽邪嗉?jí)為實(shí)驗(yàn)單位，外在效度較高；（3）完全

隨機(jī)化設(shè)計(jì)。又稱被試間設(shè)計(jì)或獨(dú)立組設(shè)計(jì)。它起源于抽樣理論，即依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)的原

則，把被試隨機(jī)分派到各組，接受各組應(yīng)進(jìn)行的處理。由于是隨機(jī)分派，所以在理論上各

組接受處理前各方面是相等的。如果在同樣條件下對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上組施以相同處理，則

各組效果的平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上應(yīng)沒有顯著差異

27、【填空題】研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要盡可能考慮受試幼兒的年齡特征，這是學(xué)前教育研

究中_原則的要求。

答案：教育性原則

28、【填空題】適應(yīng)小范圍教育教學(xué)改革的探索性的教育科學(xué)研究方法是（）

答案：行動(dòng)研究法

29、【填空題】科研活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是選擇_.

答案：選擇課題

30、【填空題】從總體中抽取的.對(duì)總體具有一定代表性的部分個(gè)體稱作___.

答案：樣本

31、【填空題】從觀測(cè)指標(biāo)的最化程度上看,記錄幼兒某種行為發(fā)生的程度,例如常常、較少,

這類指標(biāo)屬于_指標(biāo)。

答案：定序指標(biāo)

32、【填空題】問卷中的問題根據(jù)內(nèi)容的不同可分為事實(shí)性問題和

答案：態(tài)度性問題

33、【填空題】在訪談?wù){(diào)查中,設(shè)計(jì)問題的編排順序時(shí)先由-一般的、開放性的問題逐步到

具體的、封閉性的問題,這是訪談設(shè)計(jì)問題的“（）原則”。

答案：漏斗

34、【填空題】從測(cè)驗(yàn)的參照點(diǎn)來看。對(duì)兒童在某個(gè)年齡階段心理發(fā)展進(jìn)行測(cè)量的最低起點(diǎn)

屬于（）參照點(diǎn).

答案：相對(duì)

35、【填空題】教育實(shí)驗(yàn)的外在效度有兩類,即總體效度和（）

答案：生態(tài)效度

36、【填空題】對(duì)研究中收集到的文字資料進(jìn)行分析處理的-