2018年4月自考00393學前兒童語言教育試題及答案含解析

學前兒童語言教育（新）年月真題

0039320184

1、【單選題】下列哪項是學前兒童想法表達和運用的最一般的形式()

手勢

語言

A:

頭勢

B:

其他符號

C:

答D:案：B

解析：語言是學前兒童想法表達和運用的最一般的形式。

2、【單選題】學前兒童語言教育的具體活動目標一般由（）制定。

教師

國家或地方法律條文

A:

科研部門

B:

幼兒園

C:

答D:案：A

解析：學前兒童語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定,它是指在某一具體的教育

活動中要達到的目的。

3、【單選題】語言矯治主要采用的方式是()

小組教育方式

個別教育方式

A:

集體教育方式

B:

配對教育方式

C:

答D:案：B

解析：語言矯治主要采用個別教育方式,大部分時間要以一對一的方式進行,應給予構音

障礙兒童以充分的注意。

4、【單選題】目前對我國學前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是()

完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認知相互作用語言教育觀

完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀

A:

完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動教育觀

B:

C:

完整語言教育觀、整合教育觀、社會相互作用語言教育觀

答D:案：B

解析：目前對我國學前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是完整語言教育觀、整合

教育觀、活動教育觀。

5、【單選題】把兒童語言學習過程中環(huán)境因素的作用區(qū)分為激發(fā)效應和塑造效應的是()

華生

斯金納

A:

喬姆斯基

B:

巴甫洛夫

C:

答D:案：C

解析：喬姆斯基把兒童語言學習過程中環(huán)境因素的作用區(qū)分為激發(fā)效應和塑造效應。

6、【單選題】影響兒童認知發(fā)展的4因素之一物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗可分3種，下列哪種不屬于其

中之一()

生活經(jīng)驗

簡單練習

A:

物質(zhì)經(jīng)驗

B:

數(shù)理邏輯經(jīng)驗

C:

答D:案：A

解析：影響兒童認知發(fā)展的4因素之一物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗可分3種，包括：（1）簡單練

習；（2）物質(zhì)經(jīng)驗；（3）數(shù)理邏輯經(jīng)驗。

7、【單選題】正常的言語速度為每分鐘多少個音節(jié)()

100～200個

200～300個

A:

150～250個

B:

300～400個

C:

答D:案：B

解析：正常的言語速度為每分鐘200～300個音節(jié)。

8、【單選題】兒童早期對詞義的理解常會出錯，常見的錯誤有對成人詞義的過度擴充、縮小

和與成人同義無關等，下列哪項屬于對成人詞義的過度擴充()

將“車子”理解為自己的玩具汽車

將“歡迎”理解為商店前門的“紅旗”

A:

將“miao”擴充為貓、狗、羊等

B:

將“拍手”理解為“歡迎”

C:

答D:案：C

9、【單選題】語言交際環(huán)境范疇認為,對語言使用者來說,交際環(huán)境具有的兩種作用是()

傾聽和交談

理解和表達

A:

社會和家庭

B:

內(nèi)部和外部

C:

答D:案：D

解析：對語言使用者來說,交際環(huán)境具有內(nèi)部與外部兩種作用內(nèi)部作用。

10、【單選題】對語言教育活動評價的參照性原則中，以下哪項不是其參照的依據(jù)()

國家有關法規(guī)性質(zhì)的文件

學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律

A:

語言教育活動的目標

B:

幼兒園制定的規(guī)范

C:

答D:案：D

解析：對語言教育活動評價的參照性原則中，其參照的依據(jù)包括：（1）國家有關法規(guī)性

質(zhì)的文件；（2）學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律；（3）語言教育活動的目標。

11、【單選題】對同時存在丟音、換音和錯音等障礙現(xiàn)象，我們可以先矯治（）

丟音

換音

A:

錯音

B:

發(fā)音位置錯誤

C:

答D:案：A

解析：對同時存在丟音、換音和錯音等障礙現(xiàn)象，我們可以先矯治丟音。

12、【單選題】兒童最早獲得的詞是()

專用名詞

普通名詞

A:

B:

相對詞

比較詞

C:

答D:案：A

解析：兒童最早獲得的詞是專用名詞,故答案為A選項。

13、【單選題】語言教育軟件的設計和選擇，應遵循有關屏幕呈現(xiàn)的原則、遵循大腦思維規(guī)

律原則、有關程序?qū)崿F(xiàn)的原則，如()

簡化與強化原則

重復與強化原則

A:

重復與淡化原則

B:

不重復的原則

C:

答D:案：B

解析：語言教育軟件的設計和選擇，應遵循有關屏幕呈現(xiàn)的原則、遵循大腦思維規(guī)律原

則、有關程序?qū)崿F(xiàn)的原則，如重復與強化原則。

14、【單選題】行為主義的代表人物是()

巴甫洛夫

華生

A:

斯金納

B:

喬姆斯基

C:

答D:案：C

解析：行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首,

新行為主義的主要代表人物則為斯金納。

15、【單選題】基本語言教育活動的組織原則有：讓學前兒童積極活動的原則、促進學前兒

童語言發(fā)展的原則、示范與練習相結合的原則及()

激發(fā)學前兒童學習動機的原則

全面自由發(fā)展的原則

A:

引導學前兒童養(yǎng)成運用規(guī)范語言的原則

B:

自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

C:

答D:案：D

解析：基本語言教育活動的組織原則有：讓學前兒童積極活動的原則、促進學前兒童語言

發(fā)展的原則、示范與練習相結合的原則及自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。

16、【單選題】下列哪項不屬于語言系統(tǒng)的構成要素()

語音

詞匯

A:

語法

B:

語義

C:

答D:案：D

解析：語言系統(tǒng)的構成要素是：語音、詞匯、語法。

17、【單選題】下列哪項不屬于全面交流的手段()

口頭語

手勢語

A:

手指語

B:

書面語

C:

答D:案：A

解析：全面交流的手段包括：（1）手勢語；（2）手指語；（3）書面語。

18、【單選題】下列哪項不是兒童在語言學習方面的模仿()

延遲、不完全臨摹

即時的、完全的臨摹

A:

即時的、不完全的臨摹

B:

延遲模仿

C:

答D:案：A

解析：即時的、完全的臨墓、即時的、不完全的臨墓、延遲模仿是兒童在語言學習方面的

模仿。

19、【單選題】在創(chuàng)設談話情境時，無論以哪種方式創(chuàng)設談話情境，都必須有利于()

幼兒談話

教師組織

A:

開啟智力

B:

強化訓練

C:

答D:案：A

解析：注意創(chuàng)設談話情境的方式。無論是以實物的方式還是以語言的方式創(chuàng)設談話情境,

都必須以有利于幼兒談話為前提。教師應充分認識到,創(chuàng)設談話情境的目的在于開啟幼兒

談話的需要。有經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)對幼兒已經(jīng)具備比較豐富的經(jīng)驗的話題或幼兒新近關

注較多的話題，可以不采用實物方式創(chuàng)設情境，因為這些話題幼兒不需要借助眼前可視的

形象思考和談話，對談話談話難度大的話題，則要考慮創(chuàng)設實在、具體的談話情境。

20、【單選題】談話活動與日常交談最根本的區(qū)別是()

是否在集體場合下進行

是否有正式時間來專門進行

A:

話題是否固定

B:

是否有預期目標和計劃

C:

答D:案：D

解析：談話活動與日常交談最根本的區(qū)別是是否有預期目標和計劃。

21、【單選題】大班幼兒詩歌散文欣賞的重點在于()

把握這兩類作品深刻的主題思想

理解這兩類作品特殊的表現(xiàn)形式

A:

理解原作品的畫面

B:

對這兩類作品做局部的遷移轉(zhuǎn)換

C:

答D:案：B

解析：大班大班幼兒詩歌散文欣賞的重點在于理解這兩類作品的特殊的表現(xiàn)形式。

22、【單選題】從孩子出生起到入小學的六七年間，通過教育逐步幫助他們建立幾種傾聽技

能，下列哪項不屬于這幾種傾聽技能之列()

有意識傾聽

辨析性傾聽

A:

理解性傾聽

B:

解釋性傾聽

C:

答D:案：D

解析：教師應當通過教育逐步幫助他們建立起以下幾種傾聽技能:（1）有意識傾聽,能夠

集中注意地傾聽（2）辨析性傾聽,能夠分辨聽到的不同內(nèi)容；（3）理解性傾聽,能夠掌握

聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。

23、【單選題】一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學前兒童語言發(fā)展分為前語言

期和()

后語言期

A:

語言成熟期

語言發(fā)展期

B:

語言獲得期

C:

答D:案：C

解析：一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學前兒童語言發(fā)展分為前語言期和語

言發(fā)展期。

24、【單選題】計算機多媒體手段可以用來（）幼兒園的語言教學。

代替

輔助

A:

控制

B:

指導

C:

答D:案：B

解析：計算機多媒體手段可以用來輔助幼兒園的語言教學。

25、【單選題】下列不屬于兒童識字行為發(fā)展的初期階段的表現(xiàn)的是()

開始了解文字是有意義的

愿意念書給別人聽

A:

能夠在各種情況下辨認熟悉的字

B:

注意環(huán)境中的文字

C:

答D:案：D

解析：兒童識字行為發(fā)展的初期階段的表現(xiàn)包括：（1）開始了解文字是有意義的；（2）

愿意念書給別人聽；（3）能夠在各種情況下辨認熟悉的字。

26、【單選題】下列哪項不是同傳統(tǒng)的教學媒體相比，計算機具有的3個突出特點之一()

集成性

控制性

A:

交互性

B:

準確性

C:

答D:案：D

解析：同傳統(tǒng)的教學媒體相比，計算機具有的3個突出特點：集成性、控制性、交互性。

27、【單選題】談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動側重于培

養(yǎng)幼兒()

發(fā)音能力

傾聽能力

A:

自控能力

B:

語言能力

C:

答D:案：D

解析：談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動側重于培養(yǎng)幼兒

語言能力。

28、【單選題】完整語言教育強調(diào)指出在兒童語言學習過程中重要的是“冒險”和()

“最佳選擇”

“錯誤使用”

A:

“正確使用”

B:

“模仿使用”

C:

答D:案：B

解析：完整語言教育強調(diào)指出在兒童語言學習過程中重要的是“冒險”和“錯誤使用”。

29、【單選題】通過有目的、有計劃、有組織的談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起傾

聽技能，下列選項中哪個不是其傾聽技能()

有意識傾聽能力

辨析性傾聽能力

A:

無意識傾聽能力

B:

理解性傾聽能力

C:

答D:案：C

解析：在學前階段,兒童重點要發(fā)展的是主動傾聽的經(jīng)驗,逐漸從有意識傾聽和辨析性傾聽

發(fā)展到理解性傾聽。P57

30、【單選題】對語言教育活動評價的參照性原則中，以下哪項不是其參照的依據(jù)()

國家有關法規(guī)性質(zhì)的文件

學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律

A:

語言教育活動的目標

B:

幼兒園制定的規(guī)范

C:

答D:案：D

解析：對語言教育活動評價的參照性原則中，其參照的依據(jù)包括：（1）國家有關法規(guī)性

質(zhì)的文件；（2）學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律；（3）語言教育活動的目標。

31、【問答題】談話活動與日常交談的區(qū)別在哪里?

答案：談話活動與日常生活中的談話二者最根本的區(qū)別在于談話活動是有目的、有計劃地

創(chuàng)造交談機會，而幼兒日常交談則是無預期目標和計劃的談話，具有自發(fā)性與隨機性。相

應地，前者明顯體現(xiàn)出教師的指導作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動性。同時，二

者又是相互促進、互為基礎的。在形式上，前者是在集體場合下進行而后者往往是在兩名

或兩名以上幼兒中發(fā)生的。從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標、計劃而精

心設計的，后者是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的。從時間上來說，前者是利用正式活動時

間專門進行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。

32、【問答題】基本語言教育活動的主要特點表現(xiàn)在哪些方面?

答案：基本語言教育活動的主要特點表現(xiàn)在：（1）活動中將具有不同生活經(jīng)驗的兒童集

中在一起，按照一定的教育目標實施語言教育。（2）活動對兒童有明確的語言學習要

求，兒童需要有意識地進行語言學習，并通過一定的努力完成語言學習任務。（3）在基

本語言教育活動中，教師采用較多顯形的和直接的指導方式。

33、【問答題】簡述整合教育觀的理論依據(jù)中的四范疇說。

答案：四范疇理論是由伊麗莎白·卡洛-烏爾福克和瓊·倫奇從相互作用觀點論述兒童語

言與語言障礙時提出的。他們針對三環(huán)學說的缺陷提出從更大范圍對語言學習系統(tǒng)進行整

合思考、用四方塊圖形表達這一系統(tǒng)；兒童的語言學習和發(fā)展涉及相互聯(lián)系的四個范疇：

（1）語言規(guī)則范疇；（2）語言內(nèi)容的認知范疇；（3）語言操作范疇；（4）語言交際環(huán)

境范疇。

34、【問答題】環(huán)境對幼兒學習英語的關鍵作用主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案：一定的言語交際環(huán)境可以提供幼兒言語互動的機會，使幼兒產(chǎn)生學習語言的動機。

環(huán)境對幼兒學習英語的關鍵作用主要表現(xiàn)在：（1）為幼兒提供接觸英語的機會。在英語

環(huán)境中，幼兒得到大量的可供模仿的范例。英語環(huán)境使幼兒有可能獲得大量的言語刺激，

使這些言語刺激與環(huán)境中特定的動作、形象或具體的情景發(fā)生必要的聯(lián)系，使這些言語刺

激有意義。（2）為幼兒提供言語互動的場所。語言是在具體的言語中通過聽、說雙方的

交際獲得的，在一定的英語環(huán)境中，幼兒利用環(huán)境中的一切因素理解他人的言語，并模仿

樣本，內(nèi)化規(guī)則，最后達到運用言語的和非言語的形式與他人進行信息交流和情感交流。

在交流過程中，幼兒一方面可以通過他人的言語信息反饋，強化或糾正已有的言語經(jīng)驗，

另一方面還可以獲得新的言語知識和技能，從而豐富原有的英語經(jīng)驗，提高英語理解和表

達能力。（3）促進幼兒對英語文化的習得。幼兒的英語學習在一定程度上受到幼兒對英

語文化背景的了解程度的影響。而一定的英語環(huán)境中，幼兒有機會觀察、比較，在獲得英

語形式的同時掌握這些形式的使用情景，也就是說，他們在獲得英語的同時也獲得了英語

的文化背景。

35、【問答題】兒童理解詞語有何共同規(guī)律?

答案：兒童理解詞語有一定的共同規(guī)律，主要表現(xiàn)在：（1）兒童對各種詞的理解都有一

個大致的順序，但沒有絕對的年齡界限，同一個詞常會因出現(xiàn)的情境不同而有不同的反應

水平。（2）兒童對詞語的理解隨著年齡增長而發(fā)展的速度有時快，有時慢，有時甚至停

滯不前，從而顯現(xiàn)出發(fā)展的階段性。（3）兒童對詞義的掌握由大概到逐步精確，由具體

到逐步概括。（4）兒童對詞義的獲得始終以其認知發(fā)展，特別是對概念的掌握為基礎。

36、【問答題】闡述早期閱讀活動的目標。

答案：幼兒園早期閱讀活動著重從情感態(tài)度、認識和能力3個方面培養(yǎng)幼兒學習書面語言

的行為。（1）提高幼兒學習書面語言的興趣要學習掌握書面語言，首先應當對書面語言

產(chǎn)生興趣，有積極主動“接近”書面語言的愿望。在早期閱讀活動中，我們有必要幫助幼

兒萌發(fā)出對接受書面語言的最初步的、同時也是最根本的情感傾向。在學前階段培養(yǎng)幼兒

學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：①熱愛書籍，建立自覺

閱讀圖書的良好習慣。②樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。（2）幫助幼

兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系書面語言和口頭語言是人類語言的兩大反映形

式，也是兩種語言符號類型。這兩種語言都對人們的生活發(fā)生重要的作用。在學前階段，

幼兒正處于迅速發(fā)展獲得口頭語言的關鍵時期，他們將在進入學校之前掌握95%的口頭語

言，即基本完成口語學習的任務。但是，為使他們更好地學習口語，并為下一階段集中學

習書面語言做好準備，在學前期有必要幫助幼兒初步感知書面語言，理解書面語言和口頭

語言的對應關系，感知作為語言符號這兩種系統(tǒng)的差異，從而知道書面語言與口頭語言具

有同樣的重要性。（3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能除了熱愛閱讀、懂得書面語言的意

義之外，幼兒在學前階段還需要掌握一些必要的閱讀技能，這就是早期閱讀能力的培養(yǎng)。

早期閱讀技能并不是那些具體字詞的識得，也不是有些成人所注重的漢語拼音的學習，而

是幼兒將來全面學習書面語言所必需的基本學習策略的準備。換而言之，就是幼兒在早期

要學習掌握未來書面語言學習的方式和途徑。有以下基本閱讀技能是幼兒在學前時期需要

獲得的：①觀察摹擬書面語言的能力。②預期的技能。預期的能力是預計估測閱讀內(nèi)容的

方法策略。③自我調(diào)適的技能。

37、【問答題】請根據(jù)幼兒園早期閱讀活動設計和組織要求，以“小貓的一天”為題，設計

一個大班早期閱讀活動。設計要求：（1）制定目標要體現(xiàn)早期閱讀活動的設計目標。

（2）過程結構完整。（3）簡單列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點即可。

答案：小貓的一天（大班）活動目標（1）引導幼兒仔細觀察，分析畫面，認識“早

上”、“中午”、“晚上”3組漢字。（2）幫助幼兒理解口頭語言與書面語言的聯(lián)系。

（3）讓幼兒學習用正確的書寫姿勢，連點描畫等簡單