幼兒園組織與管理課件

幼兒園組織與制度管理

1幼兒園辦園模式公辦幼兒園連鎖辦園模式（一）公辦幼兒園連鎖辦園模式概述公辦幼兒園連鎖辦園模式是指以優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園為辦園主體，若干所幼兒園以一定的聯(lián)結(jié)紐帶組合成一個(gè)聯(lián)合體，在整體規(guī)劃下實(shí)施教育活動(dòng)，按一定的權(quán)責(zé)劃分和運(yùn)行機(jī)制運(yùn)作的，具有相對(duì)穩(wěn)定的幼兒園結(jié)構(gòu)形態(tài)和特定的權(quán)力結(jié)構(gòu)及關(guān)系的辦園式樣。根據(jù)與其連鎖的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的地理位置、投資主體、所有權(quán)主體的差異可將其歸納為如下三種類(lèi)型：

名園辦分園、名園加鄉(xiāng)園、品牌加地產(chǎn)（二）公辦幼兒園連鎖辦園模式的特點(diǎn)

１．推動(dòng)合理化布局

２．促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)

３．合理分擔(dān)辦園成本（三）實(shí)踐中應(yīng)注意避免的隱患１．簡(jiǎn)單復(fù)制硬件設(shè)施易導(dǎo)致辦園質(zhì)量下滑

２．分園師資質(zhì)量難以保障易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑

３．園所管理不當(dāng)易導(dǎo)致辦園質(zhì)量下滑“公建民營(yíng)”辦園模式（一）“公建民營(yíng)”辦園模式概述學(xué)前教育“公建民營(yíng)”辦園模式就是指按照國(guó)家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由政府出資改建閑置資產(chǎn)，或由政府無(wú)償劃撥土地并出資興建，適當(dāng)減免租金，租賃給具有辦園資質(zhì)的社會(huì)組織或個(gè)人管理運(yùn)營(yíng)，實(shí)行“管辦分離”的政策。（二）“公建民營(yíng)”辦園模式的特點(diǎn)完善了幼兒園投入機(jī)制。創(chuàng)新了幼兒園管理體制。創(chuàng)新了幼兒園人事制度。減輕了群眾負(fù)擔(dān)。農(nóng)村幼兒園辦園模式（一）不同辦園模式鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園村辦幼兒園小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班（二）現(xiàn)存辦園模式存在的問(wèn)題幼兒園布局不合理，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與管理“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，整體教育質(zhì)量低下辦園行為不規(guī)范，隨意性大2幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置概述（一）幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置含義幼兒園的組織設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)，按照一定的形式確定層級(jí)關(guān)系和權(quán)職分工，將幼兒園擁有的人力、物力、財(cái)力等組織起來(lái)，通過(guò)建立適宜的機(jī)構(gòu)部門(mén)及相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)則，組成適宜的機(jī)構(gòu)體系和功能系統(tǒng)的過(guò)程。（二）幼兒園組織機(jī)構(gòu)層級(jí)（三）幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的類(lèi)型幼兒園組織機(jī)構(gòu)通常包括行政組織與非行政組織兩類(lèi)。

行政組織是指以園長(zhǎng)為核心的行政機(jī)構(gòu)，在幼兒園中具體包括保健、教養(yǎng)、總務(wù)三大板塊，承擔(dān)幼兒園的具體管理職能。最基層的行政組織是班級(jí)。

非行政組織指黨團(tuán)組織和其他群眾組織，起著保證、配合、監(jiān)督和制約的作用，是有效的管理活動(dòng)不可缺少的組成部分。幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則（一）政策導(dǎo)向原則

依法治園是幼兒園管理的重要指導(dǎo)思想。（二）任務(wù)目標(biāo)原則幼兒園的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，必須滿足實(shí)現(xiàn)幼兒園任務(wù)目標(biāo)的要求。（三）分工協(xié)作原則幼兒園要在把握組織總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照分工協(xié)作的要求設(shè)置各個(gè)部門(mén)，安排各項(xiàng)工作，使各級(jí)各類(lèi)部門(mén)和人員各自有任務(wù)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)配合。（四）職責(zé)和權(quán)益相一致原則責(zé)權(quán)關(guān)系的設(shè)計(jì)和實(shí)施是發(fā)揮組織職能的關(guān)鍵。（五）有效跨度原則管理跨度是指管理者直接管理的下級(jí)人數(shù)，與劃分的管理層次有關(guān)。（六）統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則幾種典型的幼兒組織機(jī)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)主持園務(wù)委員會(huì)，這是幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心。

園務(wù)委員會(huì)的主要職責(zé)是討論貫徹上級(jí)和教育行政部門(mén)關(guān)于教育方針政策的指示，堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，研究決定幼兒園工作的重大問(wèn)題，是決策指揮層。

依據(jù)幼兒園教育機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)，下設(shè)保健組、保教組和總務(wù)組三個(gè)職能組織。這三個(gè)職能組織是貫徹執(zhí)行決策指揮層的任務(wù)，從各方面提升該幼兒園生活、活動(dòng)、教育所需的環(huán)境條件，負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作，組織保教工作，并提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

班級(jí)或班組是幼兒園的基層組織單位，在園長(zhǎng)、保教主任及相應(yīng)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)管理下，擔(dān)當(dāng)保育和教育幼兒的責(zé)任和其他具體工作職責(zé)。

幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是要有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮。幼兒園的非正式組織（一）幼兒園非正式組織的含義和產(chǎn)生（二）幼兒園非正式組織的特點(diǎn)

１．自發(fā)性與情感性２．內(nèi)聚性與排外性３．靈敏性與流暢性４．規(guī)范性與權(quán)威性（三）幼兒園非正式組織的管理

１．針對(duì)非正式組織的不同類(lèi)型，采取不同的對(duì)策

２．把非正式組織納入集體的管理軌道

３．創(chuàng)設(shè)條件，滿足成員交往、歸屬和自我實(shí)現(xiàn)的需要４．加強(qiáng)自身修養(yǎng)，建設(shè)良好的園風(fēng)3幼兒園的規(guī)章制度幼兒園規(guī)章制度的概述（一）幼兒園規(guī)章制度的含義（二）幼兒園規(guī)章制度的意義規(guī)章制度的建立有利于保證正常的教養(yǎng)工作秩序。規(guī)章制度的建立有利于規(guī)范教職工的行為并協(xié)調(diào)各類(lèi)人員之間的關(guān)系，從而提高管理效率。幼兒園規(guī)章制度有著明確的目標(biāo)要求，明確園內(nèi)的適宜行為、禁止行為、鼓勵(lì)與限制的內(nèi)容，是組織的活動(dòng)準(zhǔn)則，是具體的行為指向，是所提倡的價(jià)值觀，有助于增強(qiáng)人員的責(zé)任意識(shí)，建設(shè)良好的園風(fēng)。幼兒園規(guī)章制度的類(lèi)型與內(nèi)容（一）全園性規(guī)章制度

全園性規(guī)章制度可以起到引導(dǎo)和組織開(kāi)展共同目標(biāo)的活動(dòng)，統(tǒng)一園內(nèi)人力、物力、財(cái)力，建立工作常規(guī)和規(guī)范。（二）部門(mén)性規(guī)章制度

建立和完善幼兒園各部門(mén)的規(guī)章制度，可以起到明確各層次、各部門(mén)的工作任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)科學(xué)管理的作用。（三）崗位責(zé)任制

崗位責(zé)任制是幼兒園各項(xiàng)制度的核心，有明確的條文規(guī)定，是將每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化且將其落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人的制度，是使這一崗位上的具體負(fù)責(zé)人與這個(gè)崗位需要履行的義務(wù)建立起關(guān)聯(lián)的一種制度。（四）考核與獎(jiǎng)懲制度幼兒園管理制度需要將考核與獎(jiǎng)懲制度作為對(duì)其他規(guī)章制度貫徹執(zhí)行的重要保障。（五）會(huì)議制度幼兒園行政管理需要建立各種會(huì)議制度，對(duì)全園工作進(jìn)行管理。幼兒園規(guī)章制度的制定和執(zhí)行（一）幼兒園制度建設(shè)的要求

１．規(guī)章制度必須符合國(guó)家的政策法規(guī)２．規(guī)章制度的科學(xué)性３．規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性４．規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性（二）制定規(guī)章制度的原則１．切合實(shí)際，具有可行性２．明確具體，便于執(zhí)行３．集中性與群眾性相結(jié)合（三）幼兒園規(guī)章制度的執(zhí)行與完善做一做結(jié)合本章第一節(jié)中有關(guān)幼兒園辦園模式的相關(guān)內(nèi)容，以本市為例，調(diào)查本市不同幼兒園的辦園模式及特點(diǎn)。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織機(jī)構(gòu)的含義、層級(jí)和類(lèi)型。（２）幼兒園非正式組織的含義。（３）幼兒園規(guī)章制度的含義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則。（２）幼兒園非正式組織的特點(diǎn)。（３）幼兒園規(guī)章制度的類(lèi)型。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）集中典型的幼兒園組織機(jī)構(gòu)及適用的幼兒園。（２）幼兒園制度建設(shè)的要求。試一試?yán)玫接變簣@見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，試了解所在幼兒園的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置以及該幼兒園中的非正式組織有哪些。幼兒園保教工作管理

1幼兒園保教工作管理概述幼兒園保教工作的含義

幼兒園保教工作，是幼兒園保育和教育工作的統(tǒng)稱(chēng)，包括幼兒園保育工作和幼兒園教育工作（一）保育工作“保育”即身體的養(yǎng)護(hù)，指按照一定的健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)人的身體康健、精神和諧、社會(huì)適應(yīng)良好的社會(huì)活動(dòng)?！坝變簣@保育工作”是指通過(guò)為幼兒提供適宜的物質(zhì)及精神環(huán)境，從飲食、居住、鍛煉等方面給予幼兒精細(xì)的照顧，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得較強(qiáng)的生活能力和自我保護(hù)能力等，最終保障幼兒的身心健康，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。（二）教育工作“教育”即心理、智慧等的培養(yǎng)，指按照一定社會(huì)和階級(jí)的需求，有目的、有計(jì)劃地把受教育者培養(yǎng)成一定質(zhì)量規(guī)格的人的社會(huì)活動(dòng)。“幼兒園教育工作”是指幼兒園的教育教學(xué)工作，是指按照我國(guó)的教育目的以及幼兒園的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒智、德、體、美等方面的全面發(fā)展。（三）保教工作《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園實(shí)行“保育和教育相結(jié)合”的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育。幼兒園保教工作的地位（一）保教工作是幼兒園雙重任務(wù)的核心《幼兒園工作規(guī)程》第三條指出：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！?/p>

優(yōu)質(zhì)的保教工作是幼兒園完成雙重任務(wù)的根本，是幼兒園的核心工作。（二）保教工作是幼兒園全部工作的中心

幼兒園各項(xiàng)工作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，每一項(xiàng)工作在這個(gè)整體中都起著獨(dú)特的作用，但在這個(gè)整體中，處于中心位置的始終是幼兒園的保教工作。幼兒園保教工作的保教結(jié)合原則（一）保教結(jié)合原則的含義

１.保教結(jié)合，體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體性影響

２．“保”和“教”相互滲透、相互包含

３．“教”與“保”要在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)（二）貫徹實(shí)施保教結(jié)合原則的要求

１．理解保教結(jié)合的科學(xué)概念，樹(shù)立保教結(jié)合的意識(shí)是基礎(chǔ)

２．在工作安排和人員配備上做到保教結(jié)合是保證３．發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用是關(guān)鍵

４．將保教結(jié)合落實(shí)到幼兒一日生活中是根本要求2幼兒園保教工作管理的內(nèi)容和過(guò)程幼兒園保教工作管理的內(nèi)容（一）建立合理的保教工作制度制度是人行為和活動(dòng)的準(zhǔn)則。合理的保教工作制度的建立是幼兒園保教工作管理的基礎(chǔ)和保證。完善的制度可以明確各級(jí)保教管理層的任務(wù)和職責(zé)，保證幼兒園保教工作的正常進(jìn)行，形成良好的工作程序。（二）制定有效的保教工作計(jì)劃幼兒園保教計(jì)劃的制定是對(duì)幼兒園宏觀保教制度的具體落實(shí)與推進(jìn)。幼兒園保教計(jì)劃按照時(shí)間劃分主要有全園保教工作計(jì)劃、月工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃與每日保教計(jì)劃；按照責(zé)任范圍劃分主要有全園保教規(guī)劃、學(xué)期或?qū)W年保教工作計(jì)劃、班級(jí)保教工作計(jì)劃。（三）配備合適的保教管理人員（四）有效落實(shí)一日保教工作規(guī)范幼兒園保教工作管理的過(guò)程（一）保教計(jì)劃的制定

１．保教計(jì)劃制定的依據(jù)

２．不同層級(jí)保教計(jì)劃的制定

學(xué)期保教計(jì)劃的制定。

月保教計(jì)劃的制定。

周保教計(jì)劃的制定。

日保教計(jì)劃的制定。（二）保教計(jì)劃的實(shí)施與執(zhí)行

要配備合適的員工。要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各個(gè)員工和各個(gè)組織之間的關(guān)系。

激發(fā)員工工作積極性。幼兒園保教工作管理的過(guò)程（三）保教工作的檢查檢查是保教計(jì)劃執(zhí)行的關(guān)鍵。保教工作的檢查包括檢查保教計(jì)劃執(zhí)行的情況和效果、活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序和安排是否合理、活動(dòng)時(shí)間安排是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出調(diào)整。（四）保教工作的總結(jié)總結(jié)是為了更好地提高。保教工作的總結(jié)是針對(duì)保教計(jì)劃從制定到實(shí)施這一過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足加以總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化保教計(jì)劃，促進(jìn)保教工作不斷改進(jìn)與完善。

注意幼兒園員工之間相互學(xué)習(xí)，將總結(jié)與交流評(píng)比相結(jié)合，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改善全園的保教工作。3班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位班級(jí)保教工作的內(nèi)容（一）制定具體的保教計(jì)劃（二）開(kāi)展豐富的保教活動(dòng)（三）創(chuàng)造適合的保教環(huán)境（四）做好家園合作工作班級(jí)保教工作的特點(diǎn)（一）目的性

班級(jí)保教工作具有很強(qiáng)的目的性。這表現(xiàn)為幼兒園的一切保教工作都要服務(wù)、服從于幼兒園教育目的和保教目標(biāo)。（二）全面性

幼兒是一個(gè)全面的、整體的人。教育對(duì)人的影響也是具有全面性和整體性的。（三）集體性

班級(jí)保教工作是一種班集體的保教方式，班級(jí)保教工作人員必須注意保教工作的集體性。

班級(jí)保教工作是一種班集體的保教方式，班級(jí)保教工作人員必須注意保教工作的集體性。（四）可控性（五）創(chuàng)造性（六）開(kāi)放性班級(jí)保教工作的策略（一）樹(shù)立先進(jìn)的保教工作的理念

有效的幼兒園班級(jí)保教工作首先要求班級(jí)保教人員必須具備先進(jìn)的班級(jí)保教理念，這是班級(jí)管理取得成效的首要前提。（二）創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境

教育的重要價(jià)值就在于向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。（三）建立積極有效的師幼互動(dòng)（四）充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源做一做參觀幼兒園，通過(guò)去幼兒園見(jiàn)習(xí)，體會(huì)保教結(jié)合在幼兒園一日生活中的滲透，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園保教工作的含義。（２）幼兒園保教工作的地位。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）保教結(jié)合原則的含義及要求。（２）幼兒園保教工作管理的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園保教工作管理的過(guò)程。（２）幼兒園班級(jí)保教工作的策略。試一試依據(jù)本章幼兒園保教計(jì)劃制定的相關(guān)內(nèi)容，并參考其他資料，以小組為單位嘗試為幼兒園小班、中班、大班制定一周工作計(jì)劃。幼兒園課程與

教科研活動(dòng)管理

1幼兒園課程管理幼兒園課程（一）幼兒園課程幼兒園課程也有著其自身的特點(diǎn)，它以幼兒為教育對(duì)象，需要更多關(guān)注幼兒的個(gè)體差異及其發(fā)展水平。因此，幼兒園課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等，既受到社會(huì)文化差異的影響，又要關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展水平的需要。（二）幼兒園園本課程和園本課程開(kāi)發(fā)

幼兒園園本課程是幼兒園依據(jù)國(guó)家與地方的政策和法規(guī)，因地因園制宜，充分挖掘和利用教育資源，由園長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與，共同編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一種課程。幼兒園課程管理幼兒園課程管理是指幼兒園根據(jù)國(guó)家、地方的課程政策，考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，以促使課程運(yùn)行過(guò)程順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)各類(lèi)教育者自身發(fā)展的過(guò)程。幼兒園課程管理對(duì)幼兒的全面發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及幼兒園課程質(zhì)量的提升都具有重要的意義。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有力保障。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的重要平臺(tái)。

有效的幼兒園課程管理是促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的重要平臺(tái)。幼兒園課程管理的內(nèi)容（一）幼兒園課程方案的編制

１．幼兒園課程方案

一個(gè)完整的幼兒園課程方案包括幼兒園課程背景與條件、幼兒園課程目標(biāo)、幼兒園課程結(jié)構(gòu)、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程實(shí)施、幼兒園課程管理與保障、幼兒園課程評(píng)價(jià)等。

２．課程方案的編制幼兒園課程方案的編制是幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)幼兒園的課程理念和目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行選擇、重組、生成和創(chuàng)造，而后組織開(kāi)展的課程策劃和課程設(shè)計(jì)的管理活動(dòng)。（二）幼兒園課程方案的實(shí)施

１．加強(qiáng)對(duì)課程計(jì)劃的管理

２．加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的培訓(xùn)幼兒園可以針對(duì)不同層次的教師，組織開(kāi)展傳承式、拓展性和創(chuàng)造性培訓(xùn)，以激發(fā)與調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷提高教師對(duì)課程管理的參與度與執(zhí)行度，使不同層次的教師都有不同程度、各有特點(diǎn)的發(fā)展。

幼兒園課程管理的內(nèi)容３．加強(qiáng)對(duì)課程環(huán)境的管理

環(huán)境創(chuàng)設(shè)既是課程實(shí)施的主要途徑，也是展現(xiàn)幼兒園保教質(zhì)量的“窗口”，環(huán)境是課程實(shí)施的先行者和支持者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課程的目標(biāo)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的需要和興趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮各領(lǐng)域的整合。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮各類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)。

４．加強(qiáng)對(duì)“一日活動(dòng)”過(guò)程的管理

制定科學(xué)合理的“一日活動(dòng)”計(jì)劃。

提供安全整潔的一日活動(dòng)物質(zhì)條件。

明確規(guī)范細(xì)致的一日活動(dòng)實(shí)施要求。

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。幼兒園課程管理的內(nèi)容（三）幼兒園課程方案的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程有導(dǎo)向作用，能夠檢驗(yàn)課程的現(xiàn)實(shí)成效。課程評(píng)價(jià)也是課程管理的重要手段，課程評(píng)價(jià)本身又是課程管理的重要內(nèi)容，對(duì)課程評(píng)價(jià)的管理應(yīng)該包括對(duì)課程評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容和方法的管理。幼兒園課程管理的要求（一）架構(gòu)幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)（二）制定幼兒園課程管理策略

１．認(rèn)可課程方案

２．促進(jìn)課程創(chuàng)新行為

３．實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值（三）健全幼兒園課程管理制度幼兒園課程資源的管理（一）課程資源

幼兒園課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。按照要素構(gòu)成，可以把課程資源分為幼兒園資源、家庭資源、社區(qū)資源和數(shù)字化信息資源。

１．幼兒園資源

幼兒園資源就是幼兒園內(nèi)各種人力、物質(zhì)、環(huán)境和文化資源的總和。

２．家庭資源家庭是幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中最早期的生活環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)。家庭中包含著巨大的課程資源，主要包括家長(zhǎng)資源及家庭物質(zhì)環(huán)境資源。

３．社區(qū)資源社區(qū)課程資源是幼兒園所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有教育教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和，包括社區(qū)人力資源、社區(qū)物質(zhì)和環(huán)境資源以及社區(qū)管理資源。

４．?dāng)?shù)字化信息資源數(shù)字化信息資源主要包括網(wǎng)絡(luò)、電影、電視和多媒體等。幼兒園課程資源的管理（二）課程資源管理幼兒園課程資源管理就是為了實(shí)現(xiàn)園本課程目標(biāo)，根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的需要，把各種課程資源統(tǒng)合、融合在一起，有效利用，從而提升園本課程的管理質(zhì)量。１．幼兒園內(nèi)部資源的整合利用

幼兒園要對(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行整合，發(fā)揮各種課程資源的作用，提高使用效率。

２．幼兒園資源與家庭資源的整合利用

家庭和幼兒園生活的相容與和諧有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

３．幼兒園資源與社區(qū)資源的整合利用

社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)含豐富的課程資源。

４．幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合利用數(shù)字化信息技術(shù)是優(yōu)化課程的一大輔助工具，需要幼兒園管理者和教師積極探索數(shù)字化信息資源在課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)和課程管理方面的整合運(yùn)用，以改進(jìn)課程實(shí)施過(guò)程。2幼兒園教科研管理幼兒園教科研活動(dòng)的意義（一）幼兒園教科研活動(dòng)的含義

幼兒園教科研活動(dòng)是以幼兒園發(fā)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法，所開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱(chēng)。（二）幼兒園教科研活動(dòng)的意義

１．有利于鼓勵(lì)教師以研究立身，走研究型教師之路

２．有助于引領(lǐng)園長(zhǎng)以研究立園，走研究興園之路幼兒園教科研活動(dòng)制度的建設(shè)（一）架構(gòu)幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)是教科研組織管理的主軸，對(duì)于教科研活動(dòng)的發(fā)起起著重要的導(dǎo)引作用。幼兒園可以設(shè)置班級(jí)教研組、年級(jí)教研組、課題教研組、全園教研組四位一體的教研組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)，明確職責(zé)。（二）確立幼兒園教科研目標(biāo)機(jī)制目標(biāo)機(jī)制的確立是教科研的靈魂，它對(duì)于教科研活動(dòng)方向的把握起著決定性的作用，必將影響整個(gè)幼兒園的教育工作走向。（三）建立幼兒園教科研運(yùn)行機(jī)制幼兒園教科研運(yùn)行機(jī)制包括常規(guī)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制、高效的專(zhuān)項(xiàng)管理機(jī)制、科學(xué)的教師選拔機(jī)制、長(zhǎng)效的教師激勵(lì)機(jī)制以及層級(jí)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制等。（四）健全幼兒園教科研服務(wù)機(jī)制幼兒園教科研活動(dòng)的組織（一）幼兒園教科研的活動(dòng)形式

幼兒園教科研活動(dòng)從參研人員的構(gòu)成來(lái)分，可以是小組式教研和全園式教研。

幼兒園教科研活動(dòng)從教研的方式來(lái)分，可以是現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面教研和網(wǎng)絡(luò)教研。

幼兒園教科研活動(dòng)從參研的單位來(lái)分，可以是輻射式和聯(lián)片式的教研。（二）幼兒園教科研活動(dòng)的互動(dòng)形式幼兒園教科研活動(dòng)的互動(dòng)形式有圓形式互動(dòng)、鏈條式互動(dòng)、Y形式互動(dòng)，組織者可以根據(jù)教研目標(biāo)和內(nèi)容的需要選擇適宜的互動(dòng)形式。（三）幼兒園教科研的活動(dòng)模式

１．以課例研究為載體的教科研活動(dòng)模式

２．以課題研究為載體的教科研活動(dòng)模式做一做參觀幼兒園，通過(guò)去幼兒園見(jiàn)習(xí)訪問(wèn)園長(zhǎng)或幼兒園科研人員，了解本地幼兒園的課程管理和科研管理的基本狀況。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的概念及意義。（２）幼兒園科研的概念及意義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的內(nèi)容。（２）幼兒園課程管理的制度建設(shè)。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園課程管理的要求。（２）幼兒園科研活動(dòng)的組織。試一試分小組參觀幼兒園，了解所在城市幾所幼兒園的課程資源及其園本文化，撰寫(xiě)有關(guān)幼兒園園本課程的觀察報(bào)告。幼兒園環(huán)境與安全管理

1幼兒園環(huán)境與安全管理概述幼兒園環(huán)境管理

幼兒園環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)，教育工作者為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的一切物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和。

幼兒園的環(huán)境管理即幼兒園管理者有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境進(jìn)行適宜的創(chuàng)設(shè)、利用、調(diào)節(jié)與控制。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境不但是社會(huì)及教育部門(mén)對(duì)幼兒園的希望與要求，也是幼兒園管理者必須思考及努力的工作方向。（一）幼兒園環(huán)境管理的意義

１．有利于幼兒園資源的充分利用

２．有利于教育影響的全面滲透

３．有利于營(yíng)造和諧的校園氛圍

４．有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（二）幼兒園環(huán)境管理的特點(diǎn)

安全第一、物盡其用、教育為先、以人為本幼兒園環(huán)境管理（三）幼兒園環(huán)境管理的原則

１．計(jì)劃目的性與動(dòng)態(tài)調(diào)整性相結(jié)合的原則

２．教育一致性與參與多主體相結(jié)合的原則

３．促幼兒發(fā)展與助教師成長(zhǎng)相結(jié)合的原則幼兒園安全管理（一）幼兒園安全管理的意義

１．保障全園師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的必然要求

２．維持幼兒園正常教育教學(xué)的基本保障（二）幼兒園安全管理的特點(diǎn)

１．對(duì)象的復(fù)雜性

２．途徑的多元性

３．要求的全面性（三）幼兒園安全管理的原則

１．預(yù)防為主原則

２．責(zé)任到位原則

３．教育支持原則2幼兒園環(huán)境與安全管理的內(nèi)容及制度建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容建設(shè)

幼兒園環(huán)境主要分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，不同的環(huán)境有不同的建設(shè)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下方面：１．物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

２．精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園精神環(huán)境主要包括幼兒園各種人際關(guān)系以及幼兒園的文化氛圍。

良好人際關(guān)系的建設(shè)。

幼兒園園本文化的建設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的制度建設(shè)

１．制定幼兒園環(huán)境管理的常規(guī)制度

幼兒園環(huán)境管理的常規(guī)制度主要是指有關(guān)幼兒園環(huán)境管理與建設(shè)的場(chǎng)地、內(nèi)容、更換時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)以及要求等方面的制度。

２．建立幼兒園環(huán)境管理的責(zé)任制度

幼兒園環(huán)境管理的責(zé)任制度主要是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理由誰(shuí)負(fù)責(zé)、負(fù)什么責(zé)任的制度。

３．創(chuàng)立幼兒園環(huán)境管理的激勵(lì)制度

幼兒園環(huán)境管理的激勵(lì)制度主要是指對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的激勵(lì)措施方面的制度。激勵(lì)制度的主要目的是調(diào)動(dòng)所有參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員的積極性與主動(dòng)性。幼兒園安全工作管理的內(nèi)容及制度建設(shè)（一）幼兒園安全工作的內(nèi)容建設(shè)

１．幼兒園日常安全管理

２．幼兒園安全教育

３．幼兒園周邊安全管理

４．幼兒園安全事故處理（二）幼兒園安全工作的制度建設(shè)

１．崗位安全責(zé)任制度

２．安全監(jiān)督檢查制度

３．安全工作考評(píng)制度做一做參觀幼兒園，以小組為單位觀察幼兒園不同區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并做成照片集，寫(xiě)出各個(gè)區(qū)域的特色。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）體會(huì)幼兒園環(huán)境管理的意義。（２）理解幼兒園安全管理的重要性。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園環(huán)境管理的特點(diǎn)。（２）幼兒園安全管理的原則。（３）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的制度建設(shè)。試一試訪談幾位幼兒園教師、園長(zhǎng)和家長(zhǎng)，多角度了解當(dāng)前幼兒園存在的安全隱患有哪些，各方都采取了哪些安全措施。幼兒園目標(biāo)與管理過(guò)程

1幼兒園目標(biāo)目標(biāo)的概述（一）目標(biāo)的含義（二）目標(biāo)在幼兒園管理中的作用１．導(dǎo)向作用

幼兒園的一切管理活動(dòng)必須指向一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

２．助推作用明確、具體、切實(shí)可行的目標(biāo)在管理過(guò)程中可以起到助推器的作用。

３．調(diào)控作用目標(biāo)也具有調(diào)控作用，即調(diào)節(jié)和控制幼兒園人與組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

４．標(biāo)準(zhǔn)作用幼兒園目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）幼兒園的教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)，即幼兒園的教育目的，是幼兒園關(guān)于幼兒培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格的設(shè)計(jì)。

1.要考慮國(guó)家教育目標(biāo)的總體要求和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

幼兒園的教育目標(biāo)要符合我國(guó)幼兒園教育的總目標(biāo)。

幼兒園的教育目標(biāo)要依照我國(guó)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。2.要考慮幼兒園的辦學(xué)條件、生源情況，彈性化地設(shè)計(jì)教學(xué)工作目標(biāo)（二）幼兒園的管理目標(biāo)

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，是學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種目標(biāo)。幼兒園目標(biāo)管理的實(shí)施（一）目標(biāo)管理的含義及實(shí)施意義

目標(biāo)管理指以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。其核心是把組織的目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并使組織的總目標(biāo)與各個(gè)部門(mén)、個(gè)人的目標(biāo)融為一體，形成組織、部門(mén)、個(gè)人目標(biāo)方向一致，明確具體、切實(shí)可行的目標(biāo)體系。

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識(shí)，具有向量性、整體性、時(shí)效性和激勵(lì)性等特點(diǎn)。（二）目標(biāo)管理在幼兒園的實(shí)施

幼兒園目標(biāo)管理過(guò)程，一般可概括為“一個(gè)中心、四個(gè)階段、九項(xiàng)工作”。

一個(gè)中心即圍繞目標(biāo)這個(gè)中心。

四個(gè)階段即目標(biāo)的確定、目標(biāo)的分解、目標(biāo)的實(shí)施以及目標(biāo)的考評(píng)。

九項(xiàng)工作即在整個(gè)目標(biāo)管理過(guò)程中，管理者要做好

論證決策、協(xié)商分解、定責(zé)授權(quán)、咨詢指導(dǎo)、反饋控制、

調(diào)節(jié)平衡、測(cè)評(píng)成效、實(shí)施獎(jiǎng)懲、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)2幼兒園管理過(guò)程幼兒園管理過(guò)程概述（一）幼兒園管理過(guò)程的含義

我們認(rèn)為幼兒園管理過(guò)程是幼兒園管理者指揮本組織內(nèi)的成員，為達(dá)到幼兒園的預(yù)定目標(biāo)，以育人工作為中心，按計(jì)劃有步驟進(jìn)行共同活動(dòng)的程序。（二）幼兒園管理過(guò)程的特點(diǎn)幼兒園管理過(guò)程是一個(gè)以育人為中心而展開(kāi)的，一系列管理職能在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的動(dòng)態(tài)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

教育性、有序性、周期性幼兒園管理過(guò)程的運(yùn)行（一）幼兒園工作計(jì)劃的制定１．計(jì)劃的含義計(jì)劃是幼兒園管理的首要職能，任何管理活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)計(jì)劃。計(jì)劃指的是管理者對(duì)未來(lái)活動(dòng)所進(jìn)行的運(yùn)籌、策劃活動(dòng)，是一種預(yù)定行動(dòng)方針的程序，它包括預(yù)測(cè)、決策、確定組織目標(biāo)、制定政策、規(guī)范、編制預(yù)算等一系列活動(dòng)。

２．制定計(jì)劃的依據(jù)

上級(jí)的指令信息、理論的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒、幼兒園的實(shí)際情況。

３．制定計(jì)劃的步驟

綜合分析，提出計(jì)劃設(shè)想；集思廣益，修改方案；會(huì)議通過(guò)，上級(jí)報(bào)備。（二）幼兒園工作計(jì)劃的執(zhí)行執(zhí)行過(guò)程是將計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。

統(tǒng)籌組織、指導(dǎo)控制、協(xié)調(diào)關(guān)系、激發(fā)斗志幼兒園管理過(guò)程的運(yùn)行（三）幼兒園工作的檢查與評(píng)價(jià)幼兒園工作的檢查與評(píng)價(jià)是指管理者依據(jù)計(jì)劃要求及具體標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地對(duì)各方面的情況進(jìn)行考查、評(píng)估以及時(shí)肯定成績(jī)、糾正偏差、解決問(wèn)題的管理活動(dòng)。

無(wú)論使用哪種檢查方式都要注意以下幾點(diǎn)：

第一，避免走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

第二，走群眾路線，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

第三，領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持原則，抱有公心。（四）幼兒園工作的總結(jié)與反饋總結(jié)是對(duì)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查諸環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行回顧、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。反饋則是將抽象、概括出來(lái)的帶有規(guī)律性的結(jié)論反饋給管理者及成員的過(guò)程。

１．總結(jié)的分類(lèi)

２．總結(jié)的基本步驟和注意事項(xiàng)

（１）總結(jié)的基本步驟。（２）總結(jié)中的注意事項(xiàng)。做一做閱讀新《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析其中有關(guān)幼兒園目標(biāo)的內(nèi)容。想一想１．你是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)的含義和作用。（２）幼兒園管理過(guò)程的含義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及制定依據(jù)。（２）幼兒園管理過(guò)程的特點(diǎn)。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園目標(biāo)管理的實(shí)施。（２）幼兒園管理過(guò)程的運(yùn)行。試一試在學(xué)習(xí)本章幼兒園目標(biāo)結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)資料，試制定一個(gè)幼兒園小班某月份的教育工作目標(biāo)。幼兒園組織文化建設(shè)

1幼兒園組織文化建設(shè)概述幼兒園組織文化的含義與特征（一）幼兒園組織文化的含義

１．文化

２．組織文化

組織文化是組織在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展中逐步形成的，為組織成員所普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、行為規(guī)范和思維模式的總和。

３．幼兒園組織文化幼兒園組織文化指幼兒園在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的，為全園師生所認(rèn)同并遵循的共同價(jià)值觀、精神信念及行為準(zhǔn)則的總和。（二）幼兒園組織文化的特征

無(wú)形性、軟約束性、變化性、個(gè)性幼兒園建設(shè)組織文化的重要意義幼兒園組織文化的形成過(guò)程實(shí)際上就是辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等的建立和完善的過(guò)程。組織文化建設(shè)主要是把幼兒、教師及幼兒園發(fā)展的辦園理念和目標(biāo)認(rèn)真貫徹到教育工作中來(lái)，營(yíng)造“文化育人”的園所氛圍。（一）有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境（二）有利于提高幼兒園的各項(xiàng)工作質(zhì)量（三）有利于促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展2幼兒園組織文化建設(shè)的內(nèi)容幼兒園精神文化塑造精神文化是幼兒園組織文化最深層、最隱蔽的表現(xiàn)形式，它是幼兒園在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，大部分組織成員認(rèn)同和內(nèi)化的精神成果，表現(xiàn)為幼兒園的園風(fēng)、教職工的思維方式。（一）幼兒園辦園理念和發(fā)展目標(biāo)

１．立足實(shí)際，提煉辦園理念

２．立足根本，確定發(fā)展目標(biāo)（二）幼兒園團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)成員在相互合作的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值，并為完成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)而形成的一種潛意識(shí)文化。

１．幼兒園團(tuán)隊(duì)架構(gòu)

園務(wù)委員會(huì)、教師代表會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教研組、科研組、項(xiàng)目組、班組、后勤部、黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部。

幼兒園精神文化塑造

２．選擇適宜的團(tuán)隊(duì)文化幼兒園團(tuán)隊(duì)文化是幼兒園組織文化與各個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)文化觀念的產(chǎn)物，包含價(jià)值觀、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、管理制度、道德風(fēng)尚等內(nèi)容。３．營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍團(tuán)隊(duì)氛圍是指員工在某個(gè)環(huán)境中工作時(shí)的感受，是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部一般的人際環(huán)境。團(tuán)隊(duì)氛圍是團(tuán)隊(duì)文化的重要組成部分，也是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。幼兒園制度文化建設(shè)

幼兒園制度文化是組織文化的規(guī)則層面和秩序系統(tǒng)，是精神文化與物質(zhì)文化的中介。

幼兒園的制度包括幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章、條例、公約、習(xí)俗、園規(guī)、教學(xué)常規(guī)、保育措施、工作手冊(cè)、崗位職責(zé)等，當(dāng)幼兒園的制度與幼兒園文化融合之后便形成了幼兒園制度文化，這種制度文化直接把幼兒園組織文化外化為師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，從而形成一種其他幼兒園無(wú)法模仿的幼兒園核心價(jià)值觀。幼兒園物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)文化是組織成員創(chuàng)造的各種物質(zhì)產(chǎn)品和物質(zhì)設(shè)施，它是組織文化最表層的內(nèi)容。幼兒園物質(zhì)文化是幼兒園全體組織成員在教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施的總和，是幼兒園組織文化的物化形態(tài)。主要包括幼兒園的名稱(chēng)、宣傳手冊(cè)、廣告、辦公環(huán)境、教職工服飾、幼兒的服飾、園容園貌、園徽?qǐng)@服、園所環(huán)境、師生生活設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)備等。

幼兒園要重視創(chuàng)設(shè)宜人的自然環(huán)境。幼兒園也要重視創(chuàng)設(shè)育人性的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園還要重視建立和諧的幼兒園人際交往氛圍。3幼兒園組織文化建設(shè)的策略建構(gòu)共同愿景——引領(lǐng)幼兒園組織文化（一）科學(xué)地表述共同愿景（二）科學(xué)地建構(gòu)共同愿景告知、推銷(xiāo)、測(cè)試、咨詢商議和共同創(chuàng)造。１．共同愿景與個(gè)人愿景相統(tǒng)一

２．集體利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一

３．共同愿景應(yīng)該是個(gè)人價(jià)值需要與物質(zhì)需要的統(tǒng)一柔化園所制度——保障幼兒園組織文化（一）推行幼兒園民主管理民主管理彌補(bǔ)了科學(xué)化、精細(xì)化管理的局限。

科學(xué)化的管理有助于保障民主管理。（二）運(yùn)用幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力

管理學(xué)中，將領(lǐng)導(dǎo)者的影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的職位和其所賦予的權(quán)力而獲得的，具有強(qiáng)制性和不可抗拒性。領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力性影響力和權(quán)力性影響力是相對(duì)的，通常指的是領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提升自己的品格，提高自身的能力，拓展自己的知識(shí)面，善于關(guān)心、體諒教工，以情動(dòng)人，不斷提升自己的非權(quán)力性影響力，使幼兒園行政管理變得更加和諧、高效。（三）發(fā)揮幼兒園非正式組織的積極作用創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境——滲透幼兒園組織文化

人文性的物質(zhì)環(huán)境不僅能使幼兒園教職工產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，而且對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

具有人文內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注意三個(gè)方面：

首先，每所幼兒園在其歷史發(fā)展過(guò)程中，都留下了不同時(shí)期的建筑和人文景觀，幼兒園可以利用本園已有的人文景觀挖掘其獨(dú)特的教育價(jià)值。

其次，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)人文景觀，并賦予其深刻的文化意義。

最后，幼兒園還可以巧借自然之物，達(dá)到滲透幼兒園組織文化的目的，幼兒園的一草一木都可能成為體現(xiàn)幼兒園組織文化的依托。

創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境——滲透幼兒園組織文化

具有人文內(nèi)涵的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須突出以幼兒為本的理念。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)維度：視野向度：露天與遮蔽、朝陽(yáng)與背陰、近遠(yuǎn)與高低、色彩的搭配等；表質(zhì)向度：軟與硬、涼爽與溫暖、平滑與粗糙、自然與人工；水平向度：平坦與坡面、平面與立體、凸起與凹進(jìn)；安全向度：難與易、緊張與放松、干預(yù)與忽略；限約向度：開(kāi)放與封閉、集體與個(gè)別、高活動(dòng)量與低活動(dòng)量；功能向度：?jiǎn)我慌c組合、單純與復(fù)雜、固定與變化。做一做參觀幼兒園，通過(guò)去幼兒園見(jiàn)習(xí)，了解本地幼兒園精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的建設(shè)狀況。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園組織文化的含義與特征。（２）幼兒園建設(shè)組織文化的意義。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園精神文化塑造的內(nèi)容。（２）幼兒園制度文化建設(shè)的內(nèi)容。（３）幼兒園物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？幼兒園組織文化建設(shè)的策略。試一試查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以“精神文化”“制度文化”“環(huán)境文化”為維度劃分幾個(gè)研究小組，討論本小組所對(duì)應(yīng)的組織文化建設(shè)的具體措施。幼兒園人力資源管理

1幼兒園員工選聘與任用幼兒園員工任職條件與職責(zé)（一）一般任職條件（二）具體人員的任職條件與職責(zé)

１．園長(zhǎng)任職條件、主要職責(zé)

２．教師任職條件、主要職責(zé)

３．保育員

任職條件、主要職責(zé)

４．衛(wèi)生保健人員

任職條件、主要職責(zé)幼兒園員工選聘與任用的原則

選聘與任用幼兒園員工是人力資源管理的前提任務(wù)和基本任務(wù)。幼兒園員工的選用直接影響幼兒園管理效率的高低，影響保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選用員工的根本要求是知人善用，使人才各得其所、各盡所能、各展所長(zhǎng)。（一）工作為重，因事用人（二）知人善用，用人之長(zhǎng)（三）嚴(yán)格要求，任人唯賢（四）充分信任，委以權(quán)責(zé)2幼兒園教職工培訓(xùn)與教育新教師入職培訓(xùn)與教育

幼兒園新教師的入職培訓(xùn)具體就是指為了幫助新教師解決教育教學(xué)中遇到的困難，順利適應(yīng)幼兒園的保教工作，盡快適應(yīng)教師角色，以及為以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，而為新教師在第一年提供有計(jì)劃、有系統(tǒng)且持續(xù)的支持與幫助。（一）新教師培訓(xùn)的必要性及意義

１．入職培訓(xùn)是新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性需求

２．入職培訓(xùn)對(duì)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程有著重要影響

３．當(dāng)前的新教師入職培訓(xùn)存在一些局限性（二）新教師培訓(xùn)的策略

１．了解新教師的發(fā)展特點(diǎn)與培訓(xùn)需求

２．制定科學(xué)培訓(xùn)方案與計(jì)劃

３．選擇多樣的培訓(xùn)形式

知識(shí)講座式、參觀訪談式、互動(dòng)討論式、觀摩教學(xué)式、專(zhuān)題研討式

４．創(chuàng)設(shè)積極的培訓(xùn)環(huán)境、提供外部支持新教師入職培訓(xùn)與教育（三）新教師培訓(xùn)的內(nèi)容

１．入職適應(yīng)入職適應(yīng)是新教師培訓(xùn)的第一步。

２．教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施

３．一日活動(dòng)的組織與保育（四）新教師培訓(xùn)的方法

１．師徒制

２．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

３．觀摩活動(dòng)

４．教育會(huì)診

５．教研活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)與教育（一）骨干教師培訓(xùn)的必要性

１．時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求我們重視骨干教師的培養(yǎng)

２．骨干教師的突出重要作用要求我們重視骨干教師的培養(yǎng)

３．骨干教師培訓(xùn)中存在一些問(wèn)題，要求我們優(yōu)化骨干教師的培養(yǎng)（二）骨干教師培訓(xùn)的策略

１．明確定位，增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)效性２．優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步提升骨干教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性３．構(gòu)建一體化的骨干教師培訓(xùn)機(jī)制（三）培訓(xùn)內(nèi)容

１．適應(yīng)期的骨干教師：加強(qiáng)骨干教師的基本素養(yǎng)培訓(xùn)２．成熟期教齡的骨干教師：突破“瓶頸期”，促進(jìn)科研與教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高３．穩(wěn)定期的骨干教師：加強(qiáng)高水平的教育指導(dǎo)

４．精專(zhuān)型的骨干教師：注重國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念以及相關(guān)教育政策的培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)與教育（四）培訓(xùn)的具體方法

１．專(zhuān)題講座

專(zhuān)題講座是指根據(jù)骨干教師工作中的實(shí)際問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、或優(yōu)秀的教師到幼兒園進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講座，以解決骨干教師教育教學(xué)中的困惑，促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種培訓(xùn)形式。

２．專(zhuān)業(yè)進(jìn)修

專(zhuān)業(yè)進(jìn)修是指幼兒園為骨干教師提供一些短期或長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)連貫的理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以豐富骨干教師的理論水平。

３．教研活動(dòng)

教研活動(dòng)就是指骨干教師就教育教學(xué)的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究或是參與幼兒園的園本教研以及申請(qǐng)課題等形式的研究活動(dòng)。管理者培訓(xùn)與教育

幼兒園的管理者是指在幼兒園中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，運(yùn)用其自身的科學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及人格魅力對(duì)幼兒園的人、事、物、財(cái)進(jìn)行管理的人，其突出代表就是幼兒園的園長(zhǎng)。（一）園長(zhǎng)培訓(xùn)的必要性

１．幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園管理的核心人物

２．園長(zhǎng)培訓(xùn)是提升園長(zhǎng)素質(zhì)、促進(jìn)幼兒園有效管理的必然途徑

３．當(dāng)前園長(zhǎng)培訓(xùn)存在局限性需要我們重視園長(zhǎng)培訓(xùn)（二）園長(zhǎng)培訓(xùn)的策略

１．培訓(xùn)形式多元化

２．劃分園長(zhǎng)培訓(xùn)的層次，滿足培訓(xùn)者的不同需求

３．重視幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)性的培養(yǎng)

引導(dǎo)園長(zhǎng)在認(rèn)清自己領(lǐng)導(dǎo)特性的基礎(chǔ)上，將領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)逐漸上升為一項(xiàng)藝術(shù)。

引導(dǎo)園長(zhǎng)有效擔(dān)負(fù)起幼兒園管理的義務(wù)與責(zé)任。

引導(dǎo)園長(zhǎng)不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于開(kāi)創(chuàng)幼兒園管理的新局面，培養(yǎng)園長(zhǎng)的洞察力和敏銳的判斷力，以及全局性思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。管理者培訓(xùn)與教育（三）園長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容

１．價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)工作的靈魂。它要求幼兒園園長(zhǎng)具備使幼兒園的員工對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與責(zé)任感，擁有共同的愿景和價(jià)值觀的能力。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面。

２．教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅對(duì)幼兒園保教工作有著深刻的理解，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。

３．組織領(lǐng)導(dǎo)組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí)、保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面內(nèi)容。管理者培訓(xùn)與教育（四）園長(zhǎng)培訓(xùn)的方法

１．專(zhuān)題講座２．管理案列現(xiàn)場(chǎng)教研３．主題沙龍４．影子培訓(xùn)５．管理敘事研究3幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)與員工激勵(lì)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與方法（一）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

１．領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的內(nèi)容

建設(shè)合理結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。

建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)班子。

２．領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的方法嚴(yán)格選拔、重視培養(yǎng)、提高威信、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（二）保教隊(duì)伍建設(shè)

１．保教隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、

２．保教隊(duì)伍建設(shè)的方法合理的選拔與任用人才、調(diào)動(dòng)保教隊(duì)伍的積極性、注重對(duì)保教隊(duì)伍的培訓(xùn)與教育。幼兒園員工考核與激勵(lì)（一）幼兒園員工的考核

１．幼兒園員工考核的內(nèi)容思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研能力

２．幼兒園員工考核的原則考核主體多元化、考核方法多樣化、考核過(guò)程公平公正、考核結(jié)果定性與定量相結(jié)合。

３．幼兒園員工考核的方法借鑒教師考核的方式，按照考核者的不同，將幼兒園員工的考核分為：?jiǎn)T工自評(píng)、管理者評(píng)價(jià)、同行互評(píng)。（二）幼兒園員工的激勵(lì)

１．了解并滿足員工的合理需要

２．完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，恰當(dāng)采用獎(jiǎng)懲

３．讓員工參與幼兒園的管理，傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)與建議

４．為員工營(yíng)造和諧、寬松的環(huán)境氛圍做一做以本市某幼兒園為例，調(diào)查該幼兒園新教師的入職培訓(xùn)現(xiàn)狀。想一想１．是否理解以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園員工的選聘與任用的條件與職責(zé)。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的意義。（３）幼兒園員工的考核與激勵(lì)的內(nèi)容、原則與方法。２．是否掌握以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園員工選聘與任用的原則。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的內(nèi)容。（３）幼兒園員工考核與激勵(lì)的原則和方法。３．是否能綜合運(yùn)用以下內(nèi)容呢？（１）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的策略。（２）幼兒園新教師、骨干教師和管理者的培訓(xùn)與教育的方法。（３）幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與方法。試一試在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)資料，嘗試制定一個(gè)針對(duì)新教師的培訓(xùn)方案。幼兒園公共關(guān)系管理

1幼兒園公共關(guān)系管理概述幼兒園公共關(guān)系的含義（一）公共關(guān)系

公共關(guān)系作為社會(huì)關(guān)系的一種，有其獨(dú)有的特征：

以公眾為對(duì)象、以美譽(yù)為目標(biāo)、以互惠為原則、

以長(zhǎng)遠(yuǎn)為方針、以真誠(chéng)為信條、以溝通為手段。

（二）幼兒園公共關(guān)系

第一，從主客體關(guān)系來(lái)看，幼兒園是主體，社會(huì)公眾是客體。幼兒園公共關(guān)系是主客體之間相互作用的結(jié)果。第二，從實(shí)施手段來(lái)看，溝通是幼兒園與社會(huì)公眾建立公共關(guān)系的主要手段。溝通的形式包括口頭交流、文件傳遞、活動(dòng)舉辦、資源共享等多種形式。第三，從目的來(lái)看，從主體的角度來(lái)說(shuō)，幼兒園公共關(guān)系旨在優(yōu)化幼兒園發(fā)展的外部社會(huì)環(huán)境，贏取社會(huì)公眾支持的最大化。從客體角度來(lái)說(shuō)，幼兒園公共關(guān)系有利于為社會(huì)公眾提供幼兒園的便利條件。第四，從職能來(lái)看，幼兒園公共關(guān)系是幼兒園管理者有目的、有計(jì)劃的管理活動(dòng)，具有管理職能。幼兒園公共關(guān)系的對(duì)象（一）內(nèi)部公眾

幼兒園內(nèi)部公眾，主要指幼兒園內(nèi)部人員，他們是與幼兒園關(guān)系最密切和核心的公眾，包括幼兒、教職員工、主辦者等。

１．幼兒

幼兒是指在幼兒園中接受正規(guī)幼兒園教育的所有兒童。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的主體，是幼兒園數(shù)量最大的公眾。

２．教職員工

幼兒園教職員工是指在幼兒園中為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的，從事保育、教育、管理、后勤、科研等的所有正式工作人員，包括教師、保育員、后勤人員、管理人員、科研人員等。

３．主辦者幼兒園的主辦者是幼兒園的投資方，他們可以是企業(yè)、事業(yè)單位，也可以是個(gè)人。他們是幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)的直接來(lái)源，也是幼兒園發(fā)展規(guī)劃和重大決策的制定者。幼兒園公共關(guān)系的對(duì)象（二）外部公眾

幼兒園外部公眾，主要指幼兒園以外與幼兒園密切相關(guān)的個(gè)人、群體和組織，如幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)、主管部門(mén)、公共媒體、同行等。１．幼兒家長(zhǎng)幼兒家長(zhǎng)是指幼兒的監(jiān)護(hù)人，如幼兒的父母、養(yǎng)父母、祖父母或其他監(jiān)護(hù)人。

２．社區(qū)社區(qū)是指共同區(qū)域范圍生活的人群。社區(qū)及其公眾是幼兒園公共關(guān)系的重要客體。

３．主管部門(mén)幼兒園主管部門(mén)是對(duì)幼兒園工作起著指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查作用的上級(jí)教育行政部