青島版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

青島版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元單元備課主題第一單元：科學(xué)在我們身邊主備人單元目標(biāo)1、在游戲中樂(lè)于提出提出問(wèn)題，寵愛(ài)大膽想象；能關(guān)懷身邊的科學(xué)，關(guān)注新事物；能意識(shí)到人與自然要和諧相處。2、在游戲中能多角度提出問(wèn)題；能用語(yǔ)言或圖畫(huà)視察到的現(xiàn)象；能參與溝通、探討能對(duì)物體位置和物體的音色進(jìn)展判定。3、相識(shí)玩具的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的分類(lèi)；正確描述一個(gè)物體位置以及判定不同聲音的音色，相識(shí)身邊的科學(xué)。單元重點(diǎn)會(huì)用感官感知、視察玩具的特征，動(dòng)植物的外部特征，能夠提出感愛(ài)好的物體，造就學(xué)生的探究精神。單元難點(diǎn)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不奇妙，我們也能探究科學(xué)。單元內(nèi)容分析及課時(shí)支配本單元是科學(xué)教科書(shū)的緒論單元，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)本套科學(xué)教科書(shū)的根底。這一單元的教材，以學(xué)生玩玩具的經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教科書(shū)中。設(shè)計(jì)了豐富多彩的、學(xué)生感愛(ài)好的探究活動(dòng)，這些活動(dòng)符合學(xué)生寵愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使他們通過(guò)親歷活動(dòng)，“走進(jìn)科學(xué)”，初步感悟到身邊到處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。教科書(shū)的編排具有必需的層次性。如在造就學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面，第一課主要啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)題，其次課引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、和“怎么樣”等多角度提出問(wèn)題并進(jìn)展揣測(cè)；第三、四課，不僅讓學(xué)生提出問(wèn)題還啟發(fā)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法。在造就實(shí)力方面，如其次課給動(dòng)植物分類(lèi)，先讓學(xué)生按自己確定的標(biāo)準(zhǔn)自由分，接著讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解什么是分類(lèi)及分類(lèi)的方法。本單元主要以玩、游戲?yàn)橹?，以造就學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好為目的，以便為今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。單元課時(shí)支配：本單元一共用5課時(shí)。第一課時(shí)：科學(xué)在我們身邊其次課時(shí)：玩具里的科學(xué)第三課時(shí)：我們四周的動(dòng)植物第四課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)評(píng)第五課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)評(píng)分析備注第二單元單元備課主題《我們?cè)趺粗馈分鱾淙藛卧繕?biāo)1、科學(xué)探究：能通過(guò)對(duì)身邊事物的現(xiàn)象的視察，提出自己能夠探究的問(wèn)題，能夠利用解暗箱的方法探究問(wèn)題。2、情感看法價(jià)值觀：擅長(zhǎng)溝通、大膽想象等。3、科學(xué)學(xué)問(wèn)：能用感官判定事物的特征，如：大小、輕重、形態(tài)、顏色、冷熱等。單元重點(diǎn)游戲求樂(lè)、競(jìng)賽求知、設(shè)疑求趣、實(shí)踐求效單元難點(diǎn)能通過(guò)對(duì)身邊事物的現(xiàn)象的視察，提出自己能夠探究的問(wèn)題，能夠利用解暗箱的方法探究問(wèn)題。單元內(nèi)容分析及課時(shí)支配本單元嚴(yán)密結(jié)合了學(xué)生已有的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，是本冊(cè)書(shū)集中表達(dá)“科學(xué)探究”方法理念的單元。通過(guò)本單元學(xué)生對(duì)探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多的體驗(yàn)，可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備。本單元由運(yùn)用感官相識(shí)到利用工具測(cè)量，以及對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)的探究、對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)展比照探究，較好地表達(dá)了科學(xué)探究是一個(gè)按部就班的過(guò)程。其次單元課與課之間的聯(lián)系共有六課。1、《怎樣相識(shí)物體》——用“感官辨別物體”，意識(shí)到用感官辨別物體的根底性和重要性。2、《給文具分類(lèi)》——主要讓學(xué)生駕馭分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。3、《哪杯水更熱》——用“儀器科學(xué)測(cè)量”，意識(shí)到利用工具比利用感官相識(shí)物體更精確。4、《好玩的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意識(shí)到從事物內(nèi)部去探究事物內(nèi)部的本質(zhì)是最牢靠、最科學(xué)、最有效的方法。5、《水溫的變更》——使學(xué)生發(fā)覺(jué)熱水變量的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好。6、《哪杯水多》——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用量筒，體驗(yàn)到借助儀器測(cè)量比用感官判定更精確。課時(shí)支配：8課時(shí)備注第三單元單元備課主題太陽(yáng)與時(shí)間主備人單元目標(biāo)1.科學(xué)探究：能用感官干脆感知自然事務(wù)并用語(yǔ)言描述所視察事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)潔工具對(duì)事物的影子進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作記錄；能用簡(jiǎn)潔方法整理有關(guān)資料；2.情感看法價(jià)值觀：相識(shí)到科學(xué)是不斷開(kāi)展的；不迷信權(quán)威；樂(lè)意用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活；情愿合作與溝通；敬重他人勞動(dòng)成果。3.科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球與太陽(yáng)每天在空中運(yùn)動(dòng)的模式；相識(shí)一天中溫度和影子的變更與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命；能利用太陽(yáng)辨別方向。單元重點(diǎn)知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球與太陽(yáng)每天在空中運(yùn)動(dòng)的模式；相識(shí)一天中溫度和影子的變更與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命；能利用太陽(yáng)辨別方向。單元難點(diǎn)能用感官干脆感知自然事務(wù)并用語(yǔ)言描述所視察事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)潔工具對(duì)事物的影子進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)單元內(nèi)容分析及課時(shí)支配本單元由《相識(shí)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》、《制作計(jì)時(shí)工具》四個(gè)課題組成，主要探究太陽(yáng)及如何利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。本單元與前面的內(nèi)容從學(xué)問(wèn)上沒(méi)用密切聯(lián)系。但因?yàn)閷W(xué)生每天都在感受太陽(yáng)的變更，而有關(guān)太陽(yáng)的科普學(xué)問(wèn)有特殊多，所以學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的概況已經(jīng)有不同程度的了解，對(duì)讓光下物體影子的變更狀況，學(xué)生也有很多感性體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)本單元不會(huì)感到困難。本單元的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的探究奠定根底。本單元課與課之間存在密切聯(lián)系，可以說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深化。《相識(shí)太陽(yáng)》一課，初步讓學(xué)生相識(shí)太陽(yáng)的概況，是后面幾課的根底；《太陽(yáng)和影子》主要讓學(xué)生通過(guò)視察，了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)覺(jué)太陽(yáng)和影子的變更規(guī)律，知道可以通過(guò)影子的變更來(lái)推斷太陽(yáng)的變更，并從中悟出利用影子來(lái)計(jì)時(shí)，為下一課《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》做鋪墊；《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》主要利用前一課的探究的“陽(yáng)光下同一物體在一天中影子的變更規(guī)律”，悟出古人對(duì)日晷的獨(dú)創(chuàng)與運(yùn)用，感受古代勞動(dòng)人民的才智和獨(dú)創(chuàng)締造的喜悅，產(chǎn)生自己也能制作計(jì)時(shí)工具的自信念，為下一課《制作計(jì)時(shí)工具》做鋪墊；《制作計(jì)時(shí)工具》一課，那么以學(xué)生制作“自己寵愛(ài)”的計(jì)時(shí)工具為引領(lǐng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)、讓學(xué)生自己進(jìn)展獨(dú)創(chuàng)締造，造就學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力以及酷愛(ài)科學(xué)的情感看法。課時(shí)支配：6課時(shí)備注第四單元單元備課主題水的科學(xué)主備人單元目標(biāo)1、科學(xué)探究：擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，并能對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)展分析比擬活的結(jié)論。2、情愿合作溝通能從自然中活活的美的體驗(yàn)，意識(shí)到科學(xué)與生活的密切關(guān)系。3、知道水的根本性質(zhì)及自然界水資源的的分布；欣賞自然界水體的美麗。單元重點(diǎn)閱歷完整的科學(xué)探究過(guò)程：發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題－－揣測(cè)與假設(shè)－－設(shè)計(jì)方案－－試驗(yàn)探究－－獲得相識(shí)－－發(fā)覺(jué)新問(wèn)題由問(wèn)題起先至問(wèn)題“完畢”單元難點(diǎn)試驗(yàn)探究、及欣賞資料的搜集。單元內(nèi)容分析及課時(shí)支配本單元是在探究了生命世界〔植物、動(dòng)物、我們自己〕內(nèi)容的根底上，初次接觸物質(zhì)世界的內(nèi)容，并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)——水作為探究物質(zhì)世界的切入點(diǎn)，以水作為物質(zhì)世界起先的探究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注。學(xué)生要接著運(yùn)用自己的感官和借助一些試驗(yàn)器材進(jìn)展視察，通過(guò)比擬、估測(cè)、探討、合作、試驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)相識(shí)水的一些根本性質(zhì)。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)是一種根本的、科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生初步駕馭科學(xué)試驗(yàn)的根本方法和過(guò)程，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。本單元包括五課，分別是《相識(shí)水》《好玩的沉呈現(xiàn)象》、《變更浮和沉》《水面的隱私》《水往高處走》初步駕馭科學(xué)試驗(yàn)的根本方法和過(guò)程。第十四課《相識(shí)水》活動(dòng)一：我們來(lái)找一找，自然界哪里有水？活動(dòng)二：我們來(lái)視察，水是什么樣的？建議：1、活動(dòng)一中利用美麗水體的錄像資料作為引入；2、探究水的性質(zhì)，“水是什么樣的？”特殊要考慮到并必需要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。3、贊美美麗的水體，不要走過(guò)場(chǎng)。4、也可以將活動(dòng)一調(diào)至自由活動(dòng)之前，為贊美水體做鋪墊課時(shí)支配：7課時(shí)備注第五單元單元備課主題天氣與我們的生活主備人單元目標(biāo)1、造就學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力，能?chē)L試用不同的方式解讀數(shù)據(jù)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展合理的說(shuō)明等。2、在視察、試驗(yàn)、制作活動(dòng)中體驗(yàn)合作溝通的重要性，學(xué)會(huì)敬重他人的勞動(dòng)成果。3、知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述等。單元重點(diǎn)知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述，知道天氣變更對(duì)人生活的影響。單元難點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在書(shū)外，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)承載學(xué)問(wèn)的重大突破單元內(nèi)容分析及課時(shí)支配1、本單元由《今日的天氣》、《我的風(fēng)向標(biāo)》、《我的雨量器》、《一周的天氣》四個(gè)課題組成，主要是探究天氣對(duì)人、動(dòng)物、植物所產(chǎn)生的影響，領(lǐng)悟觀測(cè)天氣的簡(jiǎn)潔方法。2、本單元是小學(xué)階段學(xué)生裝集中探究并相識(shí)“探究天氣方法”的惟一單元，雖然與前面進(jìn)展的科學(xué)探究沒(méi)密切的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，但由于學(xué)生對(duì)天氣有親身體驗(yàn)，有必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做根底，所以進(jìn)展了本單元的科學(xué)探究并不困難。對(duì)于天氣的探究又有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，這恰好為造就學(xué)生持之以恒地探究供應(yīng)了契機(jī)。學(xué)習(xí)本單元之后，學(xué)生便能較好的駕馭視察、探究天氣的方法，便于學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問(wèn)實(shí)力，進(jìn)一步探究天氣與生活的相關(guān)學(xué)問(wèn)，將探究活動(dòng)接著下去，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做長(zhǎng)期性科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成長(zhǎng)期進(jìn)展科學(xué)探究