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第2023數(shù)學(xué)的課件(匯集12篇)
2023數(shù)學(xué)的課件(匯集12篇)。
期待這篇“數(shù)學(xué)的課件”能滿足您的閱讀期望并讓您感到滿足。教案是老師授課前要準(zhǔn)備的教學(xué)素材,每位老師都需要精心策劃教案課件。教案和課件的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師的思維活躍和創(chuàng)新意識。本資訊僅供參閱,不可做為實際參考!數(shù)學(xué)的課件(篇1)教學(xué)目的1.使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實際中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。2.通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)并掌握一個因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算,并能夠正確地進(jìn)行計算。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感二、探究新知把整百數(shù)看成幾個百,和另一個因數(shù)相乘,得多少個百,在得數(shù)后面添上兩個0。三、嘗試練習(xí)整百數(shù)的乘法口算和整十?dāng)?shù)的乘法口算有什么異同點(diǎn)?四、分層練習(xí)練習(xí)十一的第1-3題。五、作業(yè):練習(xí)十一的第4、5題。課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算教學(xué)目的1.讓學(xué)生體會估算在日常生活中的意義和作用。2.掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。3.能利用估算解決實際問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入誰能說說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?口算:28_889_9312_7498_622_9說一說口算的簡便方法。二、探究新知把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較,它們有什么異同點(diǎn)?三、嘗試練習(xí):完成第46頁做一做。四、分層練習(xí)1.估算下面各題79_5602_487_9188_22.寫出下面估算結(jié)果。12_4232_5184_6293_53五、作業(yè):練習(xí)十二第1-3題。課題三除法口算教學(xué)目的1.使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算,能正確地進(jìn)行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生的口算意識和習(xí)慣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.口算下面各題,看誰算得快。200÷50280÷703600÷90450÷502.仔細(xì)觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同?500÷1002400÷100二、探究新知1.探究500÷100怎樣口算?2.教學(xué)例5。3.歸納:怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法?哪種方法最方便?三、分層練習(xí)1.仔細(xì)觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式?用線連起來。800÷1006÷2600÷20015÷32800÷70030÷61500÷3008÷13000÷60028÷72.做練習(xí)十三的第1、2題。四、作業(yè):練習(xí)十三的第3-5題。數(shù)學(xué)的課件(篇2)一、說教材1、教材分析《找規(guī)律》是選自人教版一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時?!墩乙?guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字、圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。2、教學(xué)目標(biāo)①結(jié)合現(xiàn)實場景,發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,對數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。②經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,初步體驗尋找事物規(guī)律的思考方法,形成初步的觀察、分析問題的能力。③能運(yùn)用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)數(shù)字、運(yùn)算、圖形的排列規(guī)律,體會數(shù)學(xué)的思維方法。二、說學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點(diǎn)相對來說很簡單,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識,怎么引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在設(shè)計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進(jìn)。三、說教法“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟睿也捎昧诉@樣的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入———動手操作——合作學(xué)學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流探討、動手操作。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣用游戲引入,根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜有規(guī)律的圖形,讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計,從學(xué)生角度出發(fā),充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,正確把握學(xué)生的起點(diǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值。2、引導(dǎo)探索,進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)律在這個教學(xué)過程中,不斷地促使學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,即具有一定規(guī)律的圖案進(jìn)行觀察和提煉,從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律,并加以符號化,使學(xué)生對這組規(guī)律的認(rèn)識經(jīng)歷了“感官描述具體的形狀、顏色,它們都是一種一個的,并進(jìn)行分組認(rèn)識圖形的規(guī)律?!?、動手操作,鞏固發(fā)展讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,拼擺出規(guī)律的圖案。這樣,學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。4、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的規(guī)律,生活中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的課件(篇3)一、說教材1、教材分析“眾數(shù)”是人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《統(tǒng)計》的第一課時。是“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,目的是讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義及特點(diǎn);能根據(jù)具體的問題,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言,眾數(shù)是一個全新的內(nèi)容,但對于孩子的生活體驗而言,他們對眾數(shù)的應(yīng)用并不陌生,例如教材中設(shè)計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個特點(diǎn)。一是注重與所學(xué)統(tǒng)計知識的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材,凸現(xiàn)統(tǒng)計知識的價值。2、學(xué)生分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有三個基礎(chǔ):1.理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義,會用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征。2.具備了一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計思想方法。3.對于孩子的生活體驗而言,學(xué)生對眾數(shù)的產(chǎn)生并不陌生,有些生活體驗,如舞蹈隊選隊員、均碼等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難是:如何根據(jù)統(tǒng)計量對事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析,并作出簡單的預(yù)測或決策。教材的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想是讓學(xué)生感知眾數(shù)產(chǎn)生的必要性,幫助學(xué)生理解眾數(shù)的統(tǒng)計意義。本節(jié)課在整個統(tǒng)計教學(xué)中有著承前啟后的作用。3、基于前面的分析和新課標(biāo)的要求,本節(jié)課制定了如下目標(biāo):知識與技能:讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。過程與方法:能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn),并能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。情感目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、小組協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學(xué)態(tài)度,揭示數(shù)學(xué)中美的因素。體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性。4、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識眾數(shù),理解眾數(shù)的含義及作用。教學(xué)難點(diǎn):能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn),并能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。二、教法和學(xué)法:新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵探究,變教為引”的理念,并運(yùn)用多媒體教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)法上則通過學(xué)生的觀察、自主探索、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在觀察交流中學(xué)會“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計量。學(xué)生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動,逐步認(rèn)識眾數(shù)的意義和求法。三、教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實際,本課教學(xué)過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)來完成:第一環(huán)節(jié):依據(jù)情境,理解眾數(shù)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我分三個小環(huán)節(jié)完成,先是出例1(出示)讓學(xué)生試著來選擇合適的身高,讓學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進(jìn)行討論,然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點(diǎn))。第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的,我設(shè)計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié):其中第一、二組是只有一個眾數(shù)的,第三組是有兩個眾數(shù)的,第四組是沒有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對眾數(shù)就會有進(jìn)一步的理解了。第三環(huán)節(jié):比較平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)首先是說一說三個統(tǒng)計量的不同作用,然后出示不同的情境題,讓學(xué)生來選擇其中的統(tǒng)計量。這樣很好地體現(xiàn)了練習(xí)的針對性和層次感。第四環(huán)節(jié):聯(lián)系情境,應(yīng)用眾數(shù)。1、通過出示班級成績情況,讓學(xué)生可以怎樣表示個人成績在班級中的水平。2、介紹均碼,讓學(xué)生了解眾數(shù)在生活中的作用。第五環(huán)節(jié):全課小結(jié),課后延伸談?wù)勥@堂課的收獲,加深整堂課的理解。數(shù)學(xué)的課件(篇4)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。教學(xué)難點(diǎn)【zw5000.CoM作文5000網(wǎng)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。教學(xué)過程一、設(shè)疑激趣(一)下面各題怎樣列式?你是怎樣想的?5個12是多少?10個23是多少?25個70是多少?(概括:整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算)(二)計算下面各題,說說怎樣算?++=++=說一說,這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系?第二小題還有什么更簡便的方法嗎?請你自己試一試。同學(xué)之間交流想法:++==3__3=_3這個算式表示什么?為什么可以這樣計算?教師板書:++=_3=二、自主探索(一)出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?1。讀題,說說塊是什么意思?2。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,自己列式計算三、交流、質(zhì)疑(一)學(xué)生匯報,并說一說你是怎樣想的?方法1:方法2:(二)比較這兩種方法,有什么聯(lián)系和區(qū)別?聯(lián)系:兩種方法的結(jié)果是一樣的。區(qū)別:一種方法是加法,另一種方法是乘法。教師板書:(三)為什么可以用乘法計算?加法表示3個相加,因為加數(shù)相同,寫成乘法更簡便。(四)_3表示什么?怎樣計算?表示3個的和是多少?用分子2乘3的積做分子,分母不變。(五)提示:為計算方便,能約分的要先約分,然后再乘。四、歸納、概括:(一)結(jié)合=_3=和++=_3=,說一說一個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么?求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計算?用分子和分母相乘的積做分子,分母不變五、鞏固、發(fā)展(一)鞏固意義1。改寫算式2。只列式不計算:3個是多少?5個是多少?(二)鞏固法則1。計算(說一說怎樣算)思考:為什么先約分再相乘比較簡便?2。應(yīng)用題(1)一個正方體的禮品盒,底面積是平方米,要想將這個禮品盒包裝起來,至少需要多少包裝紙?(2)美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽,有5張畫是邊長米的正方形的,如果為這幾幅畫配上鏡框,需要木條多少米?(三)對比練習(xí)1。一條路,每天修千米,4天修多少千米?2。一條路,每天修全路的,4天修全路的幾分之幾?六、課后作業(yè)(一)的3倍是多少?的10倍是多少?(二)一個正方形的邊長是米,它的周長是多少米?(三)一種大豆每千克約含油千克,100千克大豆約含油多少千克?1噸大豆呢?七、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘整數(shù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。例1。小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?用加法算:用乘法算:答:3人一共吃了塊分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。數(shù)學(xué)的課件(篇5)教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,感悟百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),體會百分?jǐn)?shù)與比的知識的內(nèi)在聯(lián)系,能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,學(xué)會寫百分?jǐn)?shù)。2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。3、滲透事物是普通聯(lián)系的,并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。4、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途。教學(xué)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn):明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),通過查找資料,請教他人,知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。1.生活導(dǎo)入,板書課題。上一周,白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,周老師把白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)成績做了一個簡單的統(tǒng)計:白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試,及格的人數(shù)占98%,高分人數(shù)占89.2%,有12%的同學(xué)進(jìn)步很大。(1)哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。(2)再請哪位同學(xué)讀一讀。(3)這句話中有3個特殊的數(shù),你知道他們是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))對,他們是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。今天這一堂課,周老師就我同學(xué)們一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。板書課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù),感悟百分?jǐn)?shù)的意義1、尋找身邊的百分?jǐn)?shù)。課前周老師請同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù),都帶來了嗎?誰愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù)。(1)衣服:棉60%,滌淪40%(2)酒:酒精度42%。數(shù)學(xué)的課件(篇6)〖教學(xué)目標(biāo)〗1.引導(dǎo)學(xué)生借助日歷,運(yùn)用做記號、一一對應(yīng)等數(shù)學(xué)方法找出飛飛一家共同的休息日,正確填寫集合圖。2.通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律,了解日歷中包含的豐富的數(shù)學(xué)問題,初步感受數(shù)學(xué)集合的思想。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和合作的意識;使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!冀滩姆治觥皆O(shè)計意圖本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了年、月、日的有關(guān)知識、認(rèn)識日歷的基礎(chǔ)上,通過探索和解決與時間有關(guān)的現(xiàn)實問題,從日歷中尋找有關(guān)的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看時間,使數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化,并初步感受集合的思想。設(shè)計思路教學(xué)中,我首先設(shè)計一個生活情境導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣;再充分利用日歷這一記錄時間的工具,通過小組合理分工合作,引導(dǎo)學(xué)生自主探索出解決問題的方法,為學(xué)生提供探索研究的機(jī)會,使他們經(jīng)歷探索研究的過程,從而培養(yǎng)解決問題、合作探究的能力;最后設(shè)計一個“信息發(fā)布擂臺賽”,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)他們從日歷中尋找信息,培養(yǎng)學(xué)生多項的有條理的思考。注意問題學(xué)生在小組合作探究和匯報的過程中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,及時給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和評價,對學(xué)生的回答給予提升?!紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我們學(xué)校地處比較發(fā)達(dá)的沿海城市,是一所中等規(guī)模的學(xué)校,教學(xué)條件比較好,擁有電腦、實物投影等電教設(shè)施。學(xué)生可以從電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等多種途徑獲取信息,學(xué)生視野開闊,思維活躍。我們班的學(xué)生經(jīng)歷兩年多的學(xué)習(xí)后,已初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基礎(chǔ)知識掌握扎實,具有一定的自主學(xué)習(xí)、合作探究及解決問題的意識和能力,對數(shù)學(xué)非常感興趣。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前剛剛學(xué)過關(guān)于時間的知識,會看日歷,能從中找到有關(guān)信息,因此在本課利用日歷來解決有關(guān)時間的問題時,我采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的策略,進(jìn)一步體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,并初步感受集合的思想?!冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課伊始,我問學(xué)生們:“休息日,你想讓爸爸媽媽帶你們到什么地方去玩兒?”學(xué)生有的說我希望他們帶我去森林動物園,有的說去圣亞海洋世界,還有的說去老虎灘極地館……此時,我隨著學(xué)生的回答繼續(xù)說道:“有一個小朋友叫飛飛,他也想讓爸爸、媽媽帶他到極地館去玩兒。可是他們工作太忙,飛飛只知道他們各自在哪一天休息,卻不知道什么時候一家三口才能同時休息,你們能幫幫他嗎?”學(xué)生聽了躍躍欲試。(評析從學(xué)生身邊的生活小事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)(二)分組合作,自主探究1.小組合作,完成集合圖。學(xué)生對日歷已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,我認(rèn)為他們通過小組合作能夠探究出解決問題的方法,于是我先出示書中第74頁的9月份日歷給學(xué)生看,然后介紹:飛飛的爸爸是一名火車司機(jī),他每工作3天后休息一天;媽媽是一名乘務(wù)員,每工作1天后休息1天;飛飛跟我們一樣,是一名三年級的學(xué)生。你打算用什么方法快速而準(zhǔn)確地找出他們共同的休息日?真是一石激起千重浪,學(xué)生們頓時議論起來,有的冥思苦想,有的交頭接耳,然后發(fā)表自己的看法。生1:我們可以先分別找出爸爸、媽媽和飛飛各自的休息日,再看看哪一天一起休息。生2:邊找邊做上記號,不容易出錯。生3:我認(rèn)為小組合作完成更好一些??磥硇〗M合作的需求有了,簡單的數(shù)學(xué)方法也產(chǎn)生了,于是我提出了明確的要求。(1)用你們喜歡的方法找出飛飛一家9月份全部的休息日,并填在集合圖里。(2)再討論填寫父母、父子、母子和全家共同的休息日的集合圖。(3)填完以后認(rèn)真觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?告訴飛飛他哪一天可以和爸爸、媽媽一起去極地館?(4)比比看,哪個小組分工合理,合作得好。聽清要求后,同學(xué)們迅速拿出了9月份的日歷,在組長的指導(dǎo)下分好工,然后積極地投入到學(xué)習(xí)和討論中。教師進(jìn)行巡視,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。發(fā)現(xiàn)有的小組每人一項任務(wù),同時行動;有的小組一人記錄,其余的人認(rèn)真討論。但也發(fā)現(xiàn)有的小組把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放在一邊,因為他回答不出,就不用他了,這時教師提醒組長給學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的機(jī)會,幫助他把想法說清楚。(評析小組合作學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)這種話語霸權(quán)的現(xiàn)象,教師應(yīng)隨時關(guān)注班里的學(xué)習(xí)有困難學(xué)生,并提醒組長及時給予幫助。同時教育學(xué)生,小組合作時一榮俱榮,集體榮譽(yù)感很重要。)小組合作完成任務(wù)后,先請最快完成任務(wù)的小組來介紹小組是怎樣分工的,然后再匯報結(jié)論。并要求其他組的同學(xué)要注意傾聽,以便及時補(bǔ)充、糾正,或向他們提問,從而達(dá)到生生互動的效果。生(組長):我們組是這樣分工的,我請他們?nèi)齻€人先用做記號的方法,每人找出一個人的休息日,填在圖中,再相互交流,把(1)中的三個圖補(bǔ)充完整;然后把三個圖中的日期對照起來,找出并填寫父母、父子和母子共同的休息日,也是每人完成一個;最后對照日期一起找出全家共同的休息日。我負(fù)責(zé)幫助最慢的同學(xué),我請他們?nèi)齻€人分別匯報一下。組內(nèi)學(xué)生匯報。生1:父親的休息日是4,8,12,16,20,24,28日。生2:母親的休息日是2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30日。生3:飛飛的休息日是3,4,10,11,17,18,24,25日。生1:父母共同的休息日是4,8,12,20,24,28日。生2:父子共同的休息日是4,24日。生3:母子共同的休息日是4,10,18日。生(組長):全家共同的休息日是4日。我發(fā)現(xiàn)這個小組的同學(xué)匯報過程中出現(xiàn)了錯誤,便把目光投向了其他組同學(xué),他們邊聽邊對照自己小組得出的結(jié)論做記錄。匯報一結(jié)束,他們便舉手補(bǔ)充糾正。生4:我補(bǔ)充,你們組的答案有錯誤。父母共同的休息日還有16日,母子共同休息日還有24日,全家共同的休息日是9月4日和24日兩天。所以這兩天飛飛可以和爸爸、媽媽一起去極地館。我立刻表揚(yáng)他,你很會傾聽,能及時發(fā)現(xiàn)問題,并適時給予評價。第一個小組采用的是一一對應(yīng)的方法,我期待能有更多的解決問題的策略,于是又問:還有沒有不同的解決問題的方法?生5:他們組這樣分工雖然速度快,但是容易出錯,漏掉幾天。我們組認(rèn)為這樣分工比較好,我們先在9月份日歷上自己用“△”標(biāo)出父親的休息日,用“○”標(biāo)出母親的休息日,再用“√”標(biāo)出飛飛的休息日。這樣從日歷上一下子就能看出他們各自的休息日在哪幾天,共同的休息日有哪幾天,不會輕易漏掉,然后再像他們組那樣分工合作,填寫集合圖。生6:我們組的方法和你們(生5)差不多,不過我們組先選一個記錄員負(fù)責(zé)記錄,然后其他人負(fù)責(zé)觀察,說答案,這樣,一個人回答,有兩個人監(jiān)督,一個人記錄,既節(jié)省時間也不容易出錯。他們的回答得到了不少同學(xué)的響應(yīng),看來采用這種方法的比較多。我表揚(yáng)了學(xué)生,同時鼓勵學(xué)生采用不同的策略解決問題,而不要只局限于某一種方法。師:同學(xué)們在解決問題的過程中一定要多動腦筋,探索更多解決問題的策略,同時在小組合作時不僅要快,更重要的是合理分工,才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來,我們來交流從中發(fā)現(xiàn)的信息。生1:我發(fā)現(xiàn)爸爸的休息日都是4的倍數(shù),媽媽的休息日都是2的倍數(shù),而且都是雙數(shù)。生2:我知道原因,這是因為爸爸每工作3天后休息1天,就是每4天休息一天,媽媽每工作1天后休息1天,就是每2天休息1天。課前備課時我并沒有考慮到這一點(diǎn),但學(xué)生的回答激發(fā)了我的靈感,對啊,還可以利用倍數(shù)的關(guān)系來解決這個問題,于是我引導(dǎo)學(xué)生思考,怎樣利用這個特點(diǎn)來很快找出父親和母親的休息日,學(xué)生聽了也恍然大悟。生3:我知道了,根據(jù)這個特點(diǎn),利用4和2的乘法口訣,爸爸的休息日就是4,8,12……媽媽的休息日就是2,4,6,8……再互相對照找出共同的休息日。生4:我發(fā)現(xiàn)飛飛的休息日就是把3和4分別加7,再加7……生5:我還發(fā)現(xiàn)父母共同的休息日和爸爸自己的休息日是一樣的,全家共同的休息日和父子共同的休息日是一樣的?!犃送瑢W(xué)們的匯報,我非常高興:同學(xué)們觀察真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多信息。那么敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)?(評析學(xué)生通過小組合作,探究出了做記號、一一對應(yīng)、利用倍數(shù)關(guān)系等多種解決問題的方法,其中利用倍數(shù)關(guān)系是我課前備課時沒有想到的,可見在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人后,學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了,思維也更加活躍了,自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)。)2.觀察日歷找規(guī)律。為了讓學(xué)生對找規(guī)律產(chǎn)生興趣,我出示第75頁第3題的9月份日歷,帶領(lǐng)他們舉辦一個“信息發(fā)布擂臺賽”,鼓勵學(xué)生盡可能多地尋找信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生積極投入到活動中,具體要求:(1)認(rèn)真觀察日歷中加框的4個數(shù)和有陰影的9個數(shù),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?再分別另換一組試一試,仔細(xì)觀察,你還能在日歷中找到什么規(guī)律?(2)以小組為單位按題目要求進(jìn)行討論,獲取信息,記錄下來,限時5分;(3)信息要求準(zhǔn)確無誤,不重復(fù);(4)每發(fā)布一條信息小組得10分,得分最高小組獲得“最佳發(fā)布信息獎”。為了能在競賽中取勝,學(xué)生小組合作時積極主動,他們通過觀察討論,迅速把信息記錄在題單上。5分后,我先詢問了各組信息整理的情況,然后請一個獲得信息最多的小組匯報,進(jìn)行全班交流。組長1:我們組發(fā)現(xiàn)的信息有14條。生1:觀察加框的4個數(shù),橫看,12比11多1,19比18多1;豎看,18比11多7,19比12多7;交_看,11+19=30,18+12=30,和相等……生2:我補(bǔ)充,我們另選一組,6,7,13,14。橫看,7比6多1,14比13多1;豎看,13-6=7,14-7=7;斜看,13+7=20,6+14=20,和相等……生3:觀察有陰影的9個數(shù)字,橫看,每一行一個比一個多1;豎看,一個比一個多7;斜看,7+15+23=45,9+15+21=45,和相等……生4:我換另一組8,9,10,15,16,17,22,23,24,橫看……組長1:我們在日歷中還找到了這些規(guī)律,橫看,后一個數(shù)比前一個多1;豎看,后一個數(shù)比前一個數(shù)多7,這是因為日歷一行是7天……組長2:我們組補(bǔ)充,可以斜著看。從左向右斜,如5,13,21,29或6,14,22,30,一個比一個多8,從右向左斜,如7,13,19,25,一個比一個多6…………學(xué)生采用不同的觀察方法,發(fā)現(xiàn)了很多信息,找出了很多規(guī)律。匯報結(jié)束后,我們一起評選了“最佳發(fā)布信息獎”。我鼓勵其他小組也要像他們這樣,開動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)信息,尋找規(guī)律。(評析這一環(huán)節(jié)我變枯燥的找規(guī)律為“信息發(fā)布擂臺賽”,既有效地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生多向觀察能力、開放性思維和獲取信息的能力。)(三)實踐應(yīng)用1.第76頁第1題。(1)先獨(dú)立完成。(2)全班交流反饋:父親踏到的臺階有1,4,7,10,13兒子踏到的臺階有1,3,5,7,9,11,13父子同時踏到的臺階有1,7,13(3)師:觀察一下,還有什么規(guī)律?如果接著走上去,父子同時踏到的臺階還可能有哪些?(4)生討論匯報:每6級臺階他倆就會同時踏到一級,因此還有19,25,31,37,43,49。2.第77頁第2題。(1)先獨(dú)立完成,提醒注意,弄清題目要求。(2)全班交流反饋:1路車和2路車第二次同時發(fā)車的時間是7:15,從7時起,1時內(nèi)1路車和2路車同時發(fā)車的時間有5次,分別為7:00,7:15,7:30,7:45,8:00。(四)總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?(評析通過實踐,進(jìn)一步滲透集合思想,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)數(shù)學(xué)的課件(篇7)一、說教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識,學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足,所以反應(yīng)在作業(yè)中,是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位,但是不能適當(dāng)估測物體長度,而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆:一種是在語言上的混淆,一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始,但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,我將本課的目標(biāo)定為:1、知識與技能目標(biāo):建立1厘米、1米的長度觀念。2、過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會與他人合作。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析,我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為:重點(diǎn):在活動中,建立長度單位厘米和米的表象,能夠正確填寫物體長度。難點(diǎn):通過合作,建立長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。四、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我精心創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,并適時地進(jìn)行演示,激發(fā)探究知識的欲望,并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會,更重要的是使學(xué)生會學(xué),于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法的引導(dǎo)上,我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時我注意留給學(xué)生充足的時間,讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。六、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們,今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高?其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?!?58()”。生補(bǔ)充“厘米”。設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)對已有知識的回憶,密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。2、回顧知識,整體把握同學(xué)們,誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)言,師板書)設(shè)計意圖:回顧知識,整體把握,給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn),學(xué)生整體把握情況,以便串聯(lián),最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。3、典型示例操場的旗桿高10()1根黃瓜長約21()1枚曲別針長約()數(shù)學(xué)課本長()厘米,寬()厘米黑板長約()米你的身高是()米()厘米1厘米1厘米地數(shù),數(shù)()次是5厘米,數(shù)()次是1米設(shè)計意圖:由于小學(xué)生的感性認(rèn)識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程,通過自己的測量,清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合,變式延伸,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題作用更加突出,有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計、加工進(jìn)行重構(gòu),從而達(dá)到舉一反三的效果,系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。4、梳理知識,總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲?設(shè)計意圖:對本節(jié)課所有知識點(diǎn)作一個簡單的回顧整理,使重點(diǎn)知識再頭腦中留下深刻印象,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。數(shù)學(xué)的課件(篇8)一、說教材:“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材通過大量的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思,而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進(jìn)一步認(rèn)識,感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點(diǎn),也可以表示兩個量的分界線。我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(2)學(xué)生初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量,進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。(3)通過了解古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子,讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三、說教學(xué)流程:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負(fù)數(shù)。于是動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進(jìn)行寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負(fù)數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時可以省略+號,強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時不能省略負(fù)號。并讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起啊!第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)完了上一個環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對分界點(diǎn)0的認(rèn)識。設(shè)計學(xué)生找一找這個環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動手操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的概念有機(jī)的整合到了一個新的概念中,實現(xiàn)了對零的再認(rèn)識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計了兩種練習(xí):1、基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。海拔中的正負(fù)數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。2、形成性練習(xí):存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。四、板書設(shè)計認(rèn)識負(fù)數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)<0<正數(shù)設(shè)計意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說明正負(fù)數(shù)的含義,道破了本節(jié)課的重難點(diǎn),使學(xué)生一目了然,充分掌握。數(shù)學(xué)的課件(篇9)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:很高興有機(jī)會和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí),今天,我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實踐活動,使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題,并能夠進(jìn)行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行有序的搭配。所以,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動,掌握搭配的方法。2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。教學(xué)方法:在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活為問題情境,以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終,將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來,讓學(xué)生在活動中通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法,體驗解決問題策略的多樣性,從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力,獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)手段:多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力,大大提高課堂效率。所以,在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件,直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),更直觀地理解新知,更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)流程:第一部分:談話交流、拉近距離新課一開始,我先向大家介紹了一個新朋友—貝貝,通過談話的形式,拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。第二部分:借助活動,體驗搭配這一環(huán)節(jié),圍繞服裝搭配這一主題,我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過討論的方式主動獲取知識,教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。在匯報時,學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況,這時,我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對,而是讓學(xué)生自己分析、判斷,找出搭配過程中出現(xiàn)的問題,找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法,我利用課件演示,先用T恤分別與三件下裝搭配,再用夾克分別與三件下裝搭配,讓學(xué)生看出來搭配時有先有后,適時引導(dǎo),讓學(xué)生歸納出搭配的方法:也就是要做到有序搭配,做到不重復(fù)、不遺漏。第三部分:運(yùn)用知識,拓展搭配在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后,我又出示了早餐搭配的圖片,學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法,但是我并沒有停留在模仿的知識層面,而是進(jìn)行了拓展、提升,通過不斷增加飲料的數(shù)量,讓學(xué)生找出規(guī)律,即:多一種飲料就會多三種搭配方法,飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。第四部分:通過活動,激發(fā)興趣通過貝貝的抽獎活動,讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時候,或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時,可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果,讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案,最后得出數(shù)字搭配的方法:也是按一定的順序記錄,才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個環(huán)節(jié)是文字搭配,我選擇了“讀、好、書”三個文字,讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配,因為在前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法,所以,為了考驗學(xué)生的反應(yīng)速度,在進(jìn)行這個游戲時我要求學(xué)生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語,然后通過有趣的填詞活動,將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)的課件(篇10)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)進(jìn)一步理解表達(dá)式y(tǒng)=Asin(ω_+φ),掌握A、φ、ω_+φ的含義;(2)熟練掌握由的圖象得到函數(shù)的圖象的方法;(3)會由函數(shù)y=Asin(ω_+φ)的圖像討論其性質(zhì);(4)能解決一些綜合性的問題。2、過程與方法通過具體例題和學(xué)生練習(xí),使學(xué)生能正確作出函數(shù)y=Asin(ω_+φ)的圖像;并根據(jù)圖像求解關(guān)系性質(zhì)的問題;講解例題,總結(jié)方法,鞏固練習(xí)。3、情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)的學(xué)習(xí),滲透數(shù)形結(jié)合的思想;通過學(xué)生的親身實踐,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習(xí)態(tài)度;讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的縝密性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):函數(shù)y=Asin(ω_+φ)的圖像,函數(shù)y=Asin(ω_+φ)的性質(zhì)。難點(diǎn):各種性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)工具投影儀教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題】函數(shù)y=Asin(ω_+φ)的性質(zhì)問題,是三角函數(shù)中的重要問題,是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是高考的熱點(diǎn),因為,函數(shù)y=Asin(ω_+φ)在我們的實際生活中可以找到很多模型,與我們的生活息息相關(guān)。4、歸納整理,整體認(rèn)識(1)請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識內(nèi)容有哪些?所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些?(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,還有那些不太明白的地方,請向老師提出。(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會是什么?5、布置作業(yè):習(xí)題1—7第4,5,6題。課后小結(jié)歸納整理,整體認(rèn)識(1)請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識內(nèi)容有哪些?所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些?(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,還有那些不太明白的地方,請向老師提出。(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會是什么?課后習(xí)題作業(yè):習(xí)題1—7第4,5,6題。數(shù)學(xué)的課件(篇11)一、教材分析和目標(biāo)確定教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課,可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計知識間存在密不可分的聯(lián)系。可以說,平均數(shù)是統(tǒng)計知識中的一個信息數(shù),讓學(xué)生通過實驗、猜測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義,這對學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實際問題的能力,為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計知識都有十分重要的作用。新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識。”依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課的知識特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生在動手操作,合作探索中理解平均數(shù)的意義,感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗、應(yīng)探究意識,提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動態(tài)的分析和解決問題,體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。數(shù)學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn):平均數(shù)的應(yīng)用。二、教法、學(xué)法教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn),因此我采用嘗試教學(xué)法為主。激勵、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實驗探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中,老師準(zhǔn)備了實物投影片、大小一樣的4個水杯等教具;學(xué)生4人一組準(zhǔn)備大小一樣的4個水杯等學(xué)具。三、教學(xué)流程設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:設(shè)疑激趣→實驗探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)下面我從這四個環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣采用淡話導(dǎo)入,問學(xué)生從小學(xué)一年級到現(xiàn)在,學(xué)過哪些帶有“數(shù)”(板書:數(shù))這個字的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個字聯(lián)系緊密,于是設(shè)疑:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和“數(shù)”這個字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識,它是什么呢?老師想,同學(xué)們通過自己的努力,一定能自己發(fā)現(xiàn)這個秘密。你們有信心嗎?本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過程,就是整理原有生活經(jīng)驗的過程,激活初步形成的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動做知識上、方法上、情感上的準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié):實驗探究(分二步進(jìn)行)第一步、動手實踐,感知均等。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,把桌上4個不同高度的水杯的水倒勻,鼓勵學(xué)生用最少的次數(shù),最快的速度完成。學(xué)生充分活動后,小組匯報實驗過程時,請完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均,從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想,提高學(xué)生解決問題的能力。第二步:估計預(yù)測,探究解疑。讓學(xué)生估計一下現(xiàn)在水面的高度,并把這個數(shù)記下來。那準(zhǔn)確的高度是多少呢?讓學(xué)生探究解決。預(yù)計學(xué)生會用尺子量,或先求總高度,再求每杯水的平均高度。學(xué)生得出結(jié)論后,最好選擇有差異的兩個小組匯報并板書,在討論中達(dá)成共識。在肯定學(xué)生的方法后,讓學(xué)生看板書說想的過程。教師再讓學(xué)生說4厘米怎樣得來的?通過這樣的強(qiáng)化,學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份,就求出每杯水的平均高度,我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書:平均)讓學(xué)生再談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的理解?由此揭示課題,突破重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的能力。運(yùn)用小組合作的方式共同探究,目的是降低個人學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時,老師參與其中,及時幫助有困難的學(xué)生,使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展,凸顯主體中進(jìn)行。第三環(huán)節(jié):應(yīng)用擴(kuò)展(分四個層次進(jìn)行)1)、列舉實例:生活中什么地方你遇到過平均數(shù)?學(xué)生談完,教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系。老師出示的資料,既開拓學(xué)生的視野,又對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用。也對學(xué)
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