國際組織視野下兒童教育行動理念的發(fā)展與傳播

第第頁國際組織視野下兒童教育行動理念的發(fā)展與傳播摘要：兒童教育國際協(xié)會是在聯(lián)合國和聯(lián)合國兒童基金會具有咨詢地位的非營利性國際教育組織，致力于促進兒童早期教育的最優(yōu)化發(fā)展。協(xié)會通過發(fā)表重要的聲明或決議、開展重要的兒童早期教育行動等方式，發(fā)揮其倡導與服務職能，傳播關愛兒童、促進兒童教育公平、為兒童創(chuàng)造美好童年等早期教育的國際理念，為世界各國提供兒童早期教育的知識與信息，為教育工作者、研究者和決策者提供改革本國兒童早期教育的依據(jù)與參考。

關鍵詞：兒童教育;行動理念;兒童教育國際協(xié)會;國際組織

中圖分類號：G513文獻標志碼：A文章編號：1673-9094（2015）06A-0041-05

在以成人為中心的社會和組織中，兒童的利益最容易遭到忽視。然而，他們的成長對于國家的未來發(fā)展卻是至關重要的。因為，兒童“是我們發(fā)送給一個我們所看不見的時代的活生生的信息”[1]。目前，越來越多的國家意識到，國家未來的發(fā)展需要健康、博學、具有創(chuàng)新意識和適應能力的兒童。兒童教育問題已成為公眾共同的責任，家長、社區(qū)、學校、志愿組織、專業(yè)人士以及地方和中央政府都應該是兒童教育共同體中的有生力量。

兒童教育國際協(xié)會（theAssociationforChildhoodEducationInternational，簡稱ACEI）是一個致力于促進兒童教育與發(fā)展最優(yōu)化的非營利性國際組織。它既是兒童教育創(chuàng)新實踐的知識經(jīng)紀人（aknowledgebroker），又是兒童教育與兒童權利理念的倡導者。兒童教育國際協(xié)會在聯(lián)合國擁有咨詢地位，是聯(lián)合國兒童基金會非政府組織委員會會員，它與其他國際教育組織，如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）、世界學前組織（OMEP）等一道，探索、傳播兒童教育的新途徑，確保世界兒童獲得平等的保護、支持和教育，最終使兒童發(fā)揮出他們的最大潛能[2]。

一、兒童教育國際協(xié)會的創(chuàng)辦與發(fā)展

19世紀后期，美國幼兒園運動興起，為了聯(lián)合幼兒教師共同推動幼兒園的發(fā)展，幼兒園聯(lián)合團體自1870年起在美國各地建立。在幼兒教育發(fā)展新形勢與新需求的促使下，美國著名兒童文學作家薩拉?斯圖爾特（SarahStewart）號召加強幼兒教育事業(yè)工作者之間的合作，提升幼兒園在教育過程中的地位，成立一個擁有更廣泛交流平臺的幼兒園協(xié)會。在他的提議下，兒童教育國際協(xié)會前身――國際幼兒園聯(lián)盟（theInternationalKindergartenUnion，簡稱IKU）于1892年7月在全美教育協(xié)會第32屆年會上宣布成立，由斯圖爾特擔任聯(lián)盟主席[3]。在隨后幾年里，國際幼兒園聯(lián)盟規(guī)模得到了進一步的發(fā)展。1918年，它已經(jīng)發(fā)展成為世界上第三大教育團體，有132個分會，18000個會員[4]。

由于一些兒童教育專家認為2-8歲的幼兒與兒童具有共同的發(fā)展需要，因此國際幼兒園聯(lián)盟與美國國家初等教育委員會（theNationalCouncilofPrimaryEducation）在1931年合并為“兒童教育協(xié)會”（theAssociationforChildhoodEducation，簡稱ACE）。

二戰(zhàn)后，隨著國際交往的頻繁和世界各國教育發(fā)展的需要，協(xié)會成員意識到提高全世界兒童教育水平的急迫性和重要性。因此，1946年，在眾多成員的論證與要求下，“兒童教育協(xié)會”正式更名為“兒童教育國際協(xié)會”，進一步深化了國際間的兒童教育信息交流與合作。兒童教育國際協(xié)會倡議：每一個國家或民族的每一個兒童都應該獲得高質(zhì)量的教育和基本人權的保障。因此，在美國人權運動中，兒童國際教育協(xié)會是少數(shù)敢于表明反對種族歧視，堅持道德立場的組織之一。

進入21世紀以來，兒童教育國際協(xié)會大量參與聯(lián)合國教育咨詢與服務事務，通過召開全球兒童峰會、實施“兒童十年”項目、發(fā)起“愛我，教我”運動等，來呼吁人們更加關注兒童權利和聯(lián)合國《兒童權利公約》[5]。與此同時，協(xié)會駐聯(lián)合國代表出席一年一度的聯(lián)合國新聞部會議，參與從屬于聯(lián)合國兒童基金會非政府組織委員會工作小組的相關會議，并且經(jīng)常參加聯(lián)合國總部有關教育的各項活動[6]。兒童教育國際協(xié)會還開發(fā)了國家聯(lián)絡計劃（CountryLiaisonProgram）的網(wǎng)絡系統(tǒng)，匯集不同國家兒童教育的實踐與政策信息，加強協(xié)會成員和非協(xié)會成員之間的交流，提供信息支持協(xié)會的發(fā)展，并且推動國際化和跨文化理解。聯(lián)絡網(wǎng)絡已覆蓋加拿大、英國、中國、韓國、埃及、希臘等國家[7]。其中，協(xié)會在我國北京、香港和澳門設有聯(lián)絡處，并設有中國香港暨澳門分會（HongKong&MacauACEI）。

二、兒童教育國際協(xié)會行動理念的傳播

（一）兒童教育國際協(xié)會的核心理念

兒童教育國際協(xié)會在120余年來的發(fā)展歷程中，不斷探索兒童教育的理論與實踐，同時還形成了相對系統(tǒng)的行動理念與原則。

兒童教育國際協(xié)會以人道主義使命為基石，圍繞獨特性、普遍性、優(yōu)質(zhì)和平等這四個核心理念積極開展活動：每一個孩子都有著獨特的天分，教育工作者和其他兒童教育利益相關群體應該將兒童作為一個獨特的個體來評價;所有那些對兒童教育的關注都應該尊重普適性的原則;教學策略和學習環(huán)境可以增強學習經(jīng)驗，所以兒童無論居住在都市、城鎮(zhèn)還是居住在鄉(xiāng)村，都應該獲得最佳的學習機會;所有的兒童都應該在遠離偏見、平等公正的環(huán)境下接受和參與教育，教育經(jīng)驗是家庭、學校和社區(qū)的基石[8]。

另外，作為各國兒童教育合作交流橋梁的兒童教育國際協(xié)會，始終堅持為兒童、家長和教師提供最優(yōu)化的服務，它堅持：在家庭、學校和社區(qū)中，促進兒童固有權利的享有、兒童教育質(zhì)量的優(yōu)化、兒童生活福利的改善;為給兒童提供從童年至青春期都能擁有理想的教育條件、規(guī)劃和實踐而努力;與所有關心兒童的個人和團體進行積極合作;提高關愛和培養(yǎng)兒童的標準;鼓勵兒童教育工作者的專業(yè)成長;重視公眾對兒童權利與需要的關心，并保證正在進行的各種項目適應于兒童的權利與需要[9]。

（二）兒童教育國際協(xié)會行動理念的傳播載體

作為一個歷史悠久、管理規(guī)范的國際性教育組織，兒童教育國際協(xié)會為世界各國，特別是發(fā)展中國家兒童早期教育發(fā)展提供了充分的理念積淀與技術支持。根據(jù)國際形勢和兒童生存現(xiàn)狀，兒童教育國際協(xié)會發(fā)表、出版了多個關于教育領域重要問題的聲明、決議，這些聲明和決議成為其分析與批判全球早期教育問題、傳播兒童教育國際理念的重要載體。例如，兒童教育國際協(xié)會呼吁世界各國為兒童創(chuàng)造充滿關愛的和平環(huán)境。它在《關于兒童與戰(zhàn)爭/和平教育的聲明》中指出，處于戰(zhàn)爭狀態(tài)下的兒童很少對和平有所理解，他們的成長長期受到充滿武裝沖突、暴力加劇、面臨喪失人權的政治危機，以及政府過度開銷無法支撐財政預算的社會的影響[10]。和平教育不僅僅意味著吁求沒有戰(zhàn)爭，它必須引導兒童能夠清晰地認識到，作為未來的領導人，可以通過外交和對話的手段來解決國際矛盾與沖突問題。

兒童教育國際協(xié)會大力提倡批準《兒童權利公約》（theConventionontheRightsoftheChild，CRC），并且參與起草2002年聯(lián)合國兒童問題國際首腦會議以“一個適宜兒童的世界”（AWorldFitoftheChildren）為主題的報告文件。它與世界學前教育組織共同發(fā)布的“支持批準《兒童權利公約》的聲明”指出，兒童是每個國家的現(xiàn)在和未來，因此必須更好的意識到并支持兒童的需求、權利和內(nèi)在價值。[11]

三、兒童教育國際協(xié)會行動理念的實踐

兒童教育國際協(xié)會始終堅持“每一個民族的每一個兒童都要獲得高質(zhì)量的教育”[12]。這種高質(zhì)量的教育可以在這個日新月異的世界中，培養(yǎng)兒童成為有責任感和參與度的社會公民，并為他們的終身學習做好準備。為此，協(xié)會通過召開全球兒童峰會、建立全球教育策略研究所、實施“兒童十年”項目、發(fā)起“愛我，教我”運動等實際行動，擴大其兒童教育理念在全球范圍的影響。協(xié)會的教育專家呼吁教育變革，為兒童創(chuàng)造富有啟發(fā)性的、有意義的成長環(huán)境。

（一）“兒童十年2012―2022”運動

在2012年3月28日至31日的全球兒童峰會上，兒童教育國際協(xié)會與世界性兒童聯(lián)盟組織（AllianceforChildhood）共同發(fā)起“兒童十年”運動，為不同的個體和組織提供針對兒童問題傳播知識、分享政策與實踐、進行全球?qū)υ挼臋C會?！皟和辍边\動倡導――“每一個國家每個孩子都應有一個充滿希望、快樂、自由和對未來滿懷期望的童年”，還提出了“擁抱人類的未來”、“探索今日的童年，為明日的兒童創(chuàng)造嶄新的機會”等口號[13]。

20世紀以來，人們對兒童生長與發(fā)展的理解突飛猛進。然而今天，人們?nèi)匀粚和纳L狀態(tài)感到不安。通常情況下，世界各國無法立刻將新知識轉(zhuǎn)化為行動，來促進兒童的健康和福利。一些相對較新的童年經(jīng)歷反映了上世紀后半葉經(jīng)濟、社會、科技變化過程中的基本特質(zhì)。社會變革的很多方面都促進了兒童福利的提升，但同時也產(chǎn)生了其他問題，如人類變得更加脆弱、浮躁、焦慮，兒童肥胖、多動、抑郁等病癥比例逐漸增長。而且，幾乎所有國家中都有兒童正在遭受著教育、衛(wèi)生保健、住房和食物匱乏等痛苦。因此，人們有必要集中力量來為兒童創(chuàng)造一個更穩(wěn)定、更富有創(chuàng)造性的童年。

兒童教育國際協(xié)會發(fā)起“兒童十年”項目的目的，是為了在當前兒童發(fā)展處于受威脅狀態(tài)的情勢下，探尋解決這些棘手問題的方案，探索是什么阻礙了兒童童年的發(fā)展，并為兒童的未來也即人類的未來創(chuàng)造新的發(fā)展機遇。在這個十年計劃中，協(xié)會將努力探索三個問題：第一，我們對“人類”的看法如何，這些又如何影響我們對“兒童”的看法？第二，兒童教養(yǎng)時間和社會對兒童的期望是否發(fā)生變化？這些變化是否會導致兒童的整體發(fā)展福利的下降？第三，如何支持兒童擁有牢固的關系、健康的環(huán)境、終身成長和學習的機會？如何將這些融入到每一個兒童生活？“兒童十年”運動為個體和相關組織檢驗上述問題提供了一個平臺，人們可以通過這個平臺相互交流思想和經(jīng)驗。世界各國關注兒童教育與發(fā)展的合作伙伴關系可以在國家、地區(qū)、社區(qū)和學校等層面擴展協(xié)會的工作內(nèi)容，豐富兒童教育研究的跨領域見解。此外，協(xié)會將“美好童年的十大支柱”作為全球兒童最佳生長環(huán)境的基本要求，并用這些支柱分析家庭、社區(qū)和國家層面兒童的童年質(zhì)量，指導相關的政策與實踐（見圖1）[14]。

（二）“愛我，教我”運動

“愛我，教我”運動是兒童教育國際協(xié)會最重要的全球性教育行動之一，旨在滿足世界各地兒童的權利和需求?！皭畚遥涛摇边\動建立在“看我”、“聽我”、“愛我”和“教我”（SeeMe，HearMe，LoveMe，andTeachMe）四個基礎要素之上，每一個基礎要素都有助于兒童的基本福利，并與兒童的需要與權利密切相關[15]。運動取名為“愛我，教我”，是因為這兩個基礎要素在兒童整個成長和發(fā)展過程中起到了極其重要的作用。

每一個兒童都擁有存在的權利、擁有名字的權利和擁有國籍的權利?！翱次摇毙袆犹栒偈澜绺鲊鹬貎和纳矸輽嗬?。在一些國家，身份權涉及兒童出生時擁有名字和注冊國籍，官方記錄的國籍對一個兒童來說至關重要。身份權較其他權利具有更深層次的承諾意味，在社會、政治和經(jīng)濟中的所有領域，無論性別、種族、宗教、文化、能力、家庭背景和國家地域有何差異，都必須保證所有兒童都能是其社會中的可見成員。

參與權不僅僅是形成或表達一個想法，它可以包括知識與服務的交流，促進和加強友好關系，并提升管理工作和公民責任。對于兒童而言，參與權不只是學習周圍世界的知識，而且還是對所處環(huán)境的一種體驗?！奥犖摇毙袆?，即呼吁世界各國重視兒童對社會生活的參與權利。當孩子們被阻止做某事或者他們的意見受到漠視時，他們就會獲得一條信息，即“我們的需求和想法并不重要”。如果兒童的參與權被否定，那么就很難保證他們的其他權利能夠得到保護和促進。無論兒童的想法和要求是否能夠得到必要的滿足，他們都應該擁有參與的機會。

“愛我”行動則倡導人們關注兒童的安全、穩(wěn)定、受保護權。家長是兒童最主要的看護者，他們履行的是廣泛意義上的責任和義務，促進其子女從身體到情感、從社會觀念到道德觀念乃至精神層面的全面發(fā)展。家長的首要任務是愛護并照顧他們的子女，提供一個適合于培養(yǎng)子女的家庭環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們的子女能夠獲得尊嚴和尊重，遠離虐待和忽視。由于種種原因，一些兒童不能與父母共同生活。在這種情況下，兒童應該被安置在有護理和托管能力的本家族成員家庭中，或寄養(yǎng)在一個能夠給他們提供溫馨生活的家庭中。許多社會行業(yè)也都應該為保護兒童安全做出積極的貢獻，用多種多樣的方式將愛傳遞給兒童。

最重要的“教我”行動，強調(diào)的是兒童的受教育權。教育是兒童成長發(fā)展過程中的基本要素。然而，簡單地接受學校、教師和教材上的知識，并不能保證兒童能得到高質(zhì)量的教育。家長、監(jiān)護人、社區(qū)成員以及學校中的領導與教師必須共同努力，確保教育促進兒童從出生到青春期的整體發(fā)展過程。無論兒童的能力水平如何，教育都應融入屬于兒童個體的文化之中，提升兒童的尊嚴、鼓勵他們對未知的環(huán)境與知識進行主動探索。教育還應該幫助每個兒童充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力，將學習延伸到課堂之外。在社區(qū)，兒童也應該可以得到適合于其年齡并激勵他們獲得更豐富、更有意義的學習經(jīng)驗的書籍、雜志、報紙、電視和廣播節(jié)目以及其他媒體資源。只有獲得高質(zhì)量的教育環(huán)境、教育素材和教育經(jīng)驗，才能激發(fā)兒童的全部潛能。

四、結語

眾所周知，國際教育組織都懷有促進人類教育發(fā)展、促進人類和平發(fā)展的理想，但每一個組織都會有自己的宗旨、目標、特性和追求，它們可能致力于倡導新的教育理念、可能為實施某些教育項目而精心操作，也可能專注于研究某些教育問題[16]。

為適應21世紀對兒童早期發(fā)展的需求，兒童教育國際協(xié)會也在不斷擴展關注領域和職能范疇。它在其主辦的“2014年全球兒童峰會”指南中，進一步提出未來行動的“3V”目標（voices、vision、visibility），即傾聽兒童以及那些為促進兒童教育發(fā)展而努力的教育工作者、研究者和決策者的心聲;洞察社會變化和全球發(fā)展對兒童未來生活提出的機遇與挑戰(zhàn);通過拓展合作行動與實踐、擴大全納教育的范圍和兒童教育參與率，進而提高兒童在社會生活中的可見性，增強世界各國、各地區(qū)對兒童早期教育的重視程度[17]。

如今，兒童教育國際協(xié)會不僅為發(fā)展教育與捍衛(wèi)和平大聲疾呼，更著力于倡導先進的兒童早期教育理念;不僅為各國早期教育發(fā)展提供知識與信息分享的渠道，更為全球兒童教育工作者、研究者和決策者提供改革本國兒童早期教育的經(jīng)驗依據(jù)與科學參考。

參考文獻：

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DevelopmentandDisseminationofActionIdeasonChildhoodEducationunderthePerspectiveofInternationalOrganization

GUOJing&HUANGJin-li

（CenterforInternationalandComparativeEducation，ShanghaiNormalUniversity，