2010年7月自考00394幼兒園課程試題及答案含解析

幼兒園課程年月真題

0039420107

1、【單選題】首先提出“懸缺課程”這一概念的是

皮亞杰

艾新納

A:

凱米

B:

海恩/斯科普

C:

答D:案：B

解析：在美國專家艾新納（E.W.Eisner，1979）出版的《教育想象：學(xué)校課程zd的設(shè)計(jì)

與評(píng)鑒》一版書中，首度提出懸缺課程的概念。艾新納從藝術(shù)教育角度檢視課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)

學(xué)校課程中遺漏了許多重要的應(yīng)納入課程范圍的能力、知識(shí)與態(tài)度權(quán)，并視之為懸缺課

程。

2、【單選題】在廣義層面上，對(duì)幼兒園課程理解不正確的是

幼兒園課程是活動(dòng)

幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

A:

幼兒園課程是幼兒教材

B:

幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

C:

答D:案：C

解析：課程是有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有目的的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課程內(nèi)涵的四種類型

中，傾向于將幼兒園課程定義為經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，即幼兒園課程是幼兒通過活動(dòng)來獲得經(jīng)驗(yàn)的

過程。幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各園所擁有的課程資源，幫助

幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和。?C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

3、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容組織的原則包括順序性原則、連續(xù)性原則和

基礎(chǔ)性原則

整合性原則

A:

經(jīng)驗(yàn)性原則

B:

活動(dòng)性原則

C:

答D:案：B

解析：幼兒園課程內(nèi)容組織的原則包括順序性原則、連續(xù)性原則和整合性原則。

4、【單選題】幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本上是一種

廣域課程或綜合課程

廣域課程或經(jīng)驗(yàn)課程

A:

綜合課程或經(jīng)驗(yàn)課程

B:

經(jīng)驗(yàn)課程或活動(dòng)課程

C:

答D:案：A

解析：幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本上是一種廣域課程或綜合課程。

5、【單選題】蒙臺(tái)梭利的教育目的可以歸結(jié)為兩方面，即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童

獲得感覺機(jī)能的發(fā)展

形成健全人格

A:

獲得生活知識(shí)

B:

發(fā)展各種能力

C:

答D:案：B

解析：蒙臺(tái)梭利的教育目的可以歸結(jié)為兩方面，即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童形成健

全人格。

6、【單選題】學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園活動(dòng)的類型主要分為日常生活活動(dòng)和

游戲活動(dòng)

項(xiàng)目活動(dòng)

A:

作業(yè)

B:

傳統(tǒng)活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園活動(dòng)的類型主要分為日常生活活動(dòng)和“作業(yè)”。

7、【單選題】陳鶴琴創(chuàng)建課程的基本原則是

科學(xué)與民主精神

采取小組教學(xué)法

A:

采用游戲式的教學(xué)法

B:

適合中國國情、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

C:

答D:案：D

解析：陳鶴琴創(chuàng)建課程的基本原則是適合中國國情、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

8、【單選題】單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法是

按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題

按幼兒興趣和季節(jié)兩條線索選擇主題

A:

按季節(jié)和幼兒需要兩條線索選擇主題

B:

按幼兒興趣和需要兩條線索選擇主題

C:

答D:案：A

解析：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法是按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題。

9、【判斷題】無論是“上課”，還是游戲、生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：無論是“上課”，還是游戲、生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。

10、【判斷題】課程的適宜發(fā)展性就是要求幼兒園課程迎合和遷就幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水

平。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：幼兒園教育要適合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)，這是對(duì)幼兒園課程適宜發(fā)展性

的詮釋。幼兒園課程的任何一個(gè)結(jié)構(gòu)要素都受幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的制約。因此，

幼兒園課程要從幼兒的發(fā)展需要和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒為本。適宜發(fā)展并不等于適應(yīng)發(fā)

展，并不表示意味迎合、遷就幼兒現(xiàn)在的身心發(fā)展水平。

11、【判斷題】幼兒園課程目標(biāo)可以從教師或幼兒這兩個(gè)角度來表述。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：幼兒園課程目標(biāo)可以從教師或幼兒這兩個(gè)角度來表述。

12、【判斷題】對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的是杜威、蒙臺(tái)梭利和維果茨基的教育思想。

正確

錯(cuò)誤

A:

B:

答案：B

解析：杜威的進(jìn)步主義教育思想，以及皮亞杰、維果茨基等的建構(gòu)主義理念都對(duì)瑞吉?dú)W幼

兒教育理念的形成產(chǎn)生了重大影響。

13、【判斷題】真實(shí)、自然、安全等是蒙臺(tái)梭利對(duì)“有準(zhǔn)備環(huán)境”的基本要求。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：真實(shí)、自然、安全等是蒙臺(tái)梭利對(duì)“有準(zhǔn)備環(huán)境”的基本要求。

14、【判斷題】布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作和技能三大

領(lǐng)域。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括三個(gè)領(lǐng)域：“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)

作技能領(lǐng)域”。

15、【判斷題】陳鶴琴認(rèn)為，多采用小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，更容易因人施教。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：陳鶴琴認(rèn)為，多采用小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，更容易因人施教。

16、【判斷題】從瑞吉?dú)W的經(jīng)驗(yàn)來看，小組內(nèi)同伴間發(fā)展水平的差異越大越好。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：瑞吉?dú)W認(rèn)為小組內(nèi)同伴間在發(fā)展水平上的差異也不應(yīng)過大，應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x，

既能因不同而產(chǎn)生觀點(diǎn)的交換和切磋，又不要因差異過大而產(chǎn)生過度的不平衡。從瑞吉?dú)W

的經(jīng)驗(yàn)來看，小組內(nèi)同伴間的發(fā)展水平既要有所不同，同時(shí)這一不同又不要過大。

17、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)問中心課程的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：(1)優(yōu)點(diǎn)1、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織起來的課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的

精華并促進(jìn)其思維邏輯性的發(fā)展。2、教師組織教學(xué)也相對(duì)容易。(2)缺點(diǎn)1、可

能導(dǎo)致重人知輕情意。2、重記憶輕理解。3、重共性輕個(gè)性。4、脫離生活。5、

脫離實(shí)際。6、機(jī)械記憶。7、被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

18、【問答題】簡(jiǎn)述幼兒園課程的主要特點(diǎn)。

答案：（1）啟蒙性（2）生活化（3）游戲性（4）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性（5）潛

在性

19、【問答題】簡(jiǎn)述課程內(nèi)容“均衡”和“優(yōu)先”原則的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。

答案：(1)內(nèi)涵1、何謂均衡？課程內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之

間的比例要適當(dāng)。2、所謂“優(yōu)先”，指課程設(shè)計(jì)者對(duì)某些內(nèi)容和活動(dòng)（包括媒介）作

價(jià)值比較，決定是否納入課程及其比重和先后次序。(2)相互關(guān)系均衡不等于平

均。均衡必須同時(shí)注意“優(yōu)先”。

20、【問答題】簡(jiǎn)述課程實(shí)施中時(shí)間浪費(fèi)的不良后果。

答案：時(shí)間的浪費(fèi)不僅妨礙了幼兒進(jìn)行有意義的活動(dòng)，還會(huì)造成許多不良后果。（1）

長(zhǎng)久的等候容易導(dǎo)致幼兒做出不當(dāng)?shù)男袨?。幼兒好?dòng)和缺乏耐性的特點(diǎn)使他們不可能長(zhǎng)

期處于一種安靜等待的狀態(tài)。幼兒的不少“搗亂”行為和“告狀”行為都是在無聊的等待

中發(fā)生的。.（2）幼兒的不當(dāng)行為往往會(huì)招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的班級(jí)心

理氣氛。經(jīng)常如此會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不佳。（3）養(yǎng)成幼兒缺乏時(shí)間觀念、不知珍惜時(shí)間

的不良習(xí)慣。（4）貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時(shí)間，實(shí)際反映了對(duì)幼

兒的不尊重。

21、【問答題】簡(jiǎn)述凱米課程的特點(diǎn)。

答案：凱米課程有如下特點(diǎn)：（1）重視兒童的生活和活動(dòng)。（2）重視兒童認(rèn)知發(fā)展

與社會(huì)性情緒發(fā)展的密切結(jié)合。（3）重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。（4）重視課

程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。

22、【問答題】區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)過程中，教師要了解幼兒的活動(dòng)狀況，可以重點(diǎn)觀察哪些方

面？

答案：了解幼兒的活動(dòng)狀況，重點(diǎn)觀察以下幾方面：（1）幼兒的興趣。（2）活動(dòng)參

與情況。（3）社會(huì)交往水平。（4）認(rèn)知發(fā)展水平。（5）遵守規(guī)則情況。

23、【問答題】談?wù)勀銓?duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)目的的理解。

答案：課程評(píng)價(jià)的目的大體分為兩類：(1)完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程完善

原有課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)最常見的目的。1、由于評(píng)價(jià)具有診斷功能，能幫助我們及

時(shí)發(fā)現(xiàn)課程的不足或問題，找出問題的原因和影響因素，因此可以為調(diào)整、改進(jìn)課程提供

依據(jù)。2、這一功能也使課程評(píng)價(jià)天然具有“研究性”特點(diǎn)，也就是說，評(píng)價(jià)過程需要

不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出“為什么”，并嘗試做出解釋。這本身就是一個(gè)課程研究過程。研

究的結(jié)果不僅能發(fā)展和完善舊課程，開發(fā)新課程，也會(huì)使評(píng)價(jià)者自身的專業(yè)水平得到發(fā)展

和提高。(2)管理課程包括選擇、推廣課程和幼兒園教育質(zhì)量鑒定。1、選擇推廣

一種課程模式通過對(duì)課程方案的理性分析，或者對(duì)其實(shí)際效果的評(píng)定，對(duì)課程的性質(zhì)、特

點(diǎn)、適用范圍等做出價(jià)值判斷，決定是否可以采用，是否值得推廣，推廣中應(yīng)注意什么。

2、無論是對(duì)國內(nèi)流行的課程，還是對(duì)從國外引進(jìn)的課程，都需要進(jìn)行這種鑒別，然后決

定取舍。課程評(píng)價(jià)具有這種鑒別功能。這種鑒別功能使得課程評(píng)價(jià)還常常用于管理幼兒園

教育的目的。為什么評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的目的）和由誰來評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)主體）是密切相關(guān)的。一般

來說，課程研究人員和幼兒園教師評(píng)價(jià)課程主要為了改進(jìn)、完善、開發(fā)、發(fā)展課程的目

的，而教育行政和管理人員評(píng)價(jià)課程主要出于鑒別、選擇、推廣、管理的目的。但這種區(qū)

分并不絕對(duì)。比如，幼兒園教師在使用各種版本的“教材”和“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”時(shí)，甚至

在參考本園傳統(tǒng)的教育計(jì)劃和教案時(shí)，也需要進(jìn)行鑒別、選擇。

24、【問答題】試述一個(gè)高質(zhì)量的檔案應(yīng)該具有的作用。

答案：一種高質(zhì)量的檔案應(yīng)該具有如下幾個(gè)方面的作用：(1)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。檔案

為兒童提供了有關(guān)其言行舉止的具體的可見的“回憶”。1、當(dāng)“閱讀”、“再閱讀”

已為他們所理解的事物時(shí)，兒童變得更加好奇、興奮和自信；他們（也許是一種潛意識(shí)水

平）總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，感受到自己取得的發(fā)展，并以此為出發(fā)點(diǎn)，邁向下一步的學(xué)

習(xí)。2、另外，這種檔案的展出有利于兒童的互相影響和互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)別的孩子參與

到一個(gè)對(duì)于他們來說是全新的主題中去，采納其中可以為己所用的表征技術(shù)，并且在教師

的幫助下兒童逐漸學(xué)會(huì)善于從那些過來人那里尋求建議。同時(shí)，成人這種認(rèn)真對(duì)待兒童工

作的方式鼓舞著兒童，使他們對(duì)于自己的工作負(fù)責(zé)，積極投入，在整個(gè)工作過程中保持良

好的情緒，并積極評(píng)價(jià)自己和別人的成果。(2)支持教師的教學(xué)。1、在瑞吉?dú)W檔案

記錄過程本身對(duì)于教師是一個(gè)極好的觀察兒童，反思自身的機(jī)會(huì)。2、同時(shí)，記錄的系

統(tǒng)結(jié)果又使得教育過程超越時(shí)空的限制變得“可視化”，每個(gè)孩子的特征、態(tài)度、需要和

興趣、行為表現(xiàn)通過廣泛的、詳細(xì)的記錄和文件材料加以呈現(xiàn)，這使得：（1）教師可

以重新聽、重新看、重新理解和發(fā)現(xiàn)孩子；（2）也可以冷靜客觀地反思自己的教育策

略，捕捉即將到來的學(xué)習(xí)契機(jī)；（3）還可以與同事交流、討論、產(chǎn)生新的假設(shè)和下一

步活動(dòng)的計(jì)劃。檔案成為主要的教育資源。(3)刺激家長(zhǎng)的參與。1、檔案記錄的最

直接的作用，便是它使得兒童的學(xué)習(xí)過程和成果變得清晰可見，并可為一切人所分享。

2、家長(zhǎng)借助于檔案，認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)的情況以及他們?nèi)〉玫某晒@使得家長(zhǎng)與兒童一

起分享他們學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是他們的作品。從而悄無聲息的卻又是實(shí)實(shí)在在的改變

他們?cè)瓉砘蚋呋虻偷钠谕?，使他們重新審視其家長(zhǎng)的職能和關(guān)于兒童生活經(jīng)歷的觀念，進(jìn)

而對(duì)整個(gè)的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)采取一種更加積極的態(tài)度。(4)贏得社區(qū)的理解與支持。1、瑞

吉?dú)W還將這種檔案陣勢(shì)積極擴(kuò)展到社區(qū)、公眾中，以詳細(xì)完備的方式將一種多層次、多風(fēng)

格的學(xué)習(xí)形態(tài)，展現(xiàn)在公眾面前，讓更多的人以新的眼光來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)兒童的形象。

2、同時(shí)，這種檔案記錄體現(xiàn)出一種民主的精神，通過將學(xué)校教育的內(nèi)容向社會(huì)公開，有

利于學(xué)校社會(huì)一體化進(jìn)程。

25、【問答題】某幼兒園正在進(jìn)行“如何安排幼兒一日活動(dòng)”的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，參與活

動(dòng)的各位老師都暢所欲言發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。如果你是這一活動(dòng)的組織者，你將如何總結(jié)教

師在安排幼兒的一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題？2-92

答案：幼兒一日活動(dòng)的安排應(yīng)注意：（1）時(shí)間不宜劃分過細(xì)、過碎，盡可能減少環(huán)節(jié)

的轉(zhuǎn)換。（2）根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來安排一日活動(dòng)。（3）一日生活安排要相對(duì)穩(wěn)定

并讓幼兒了解，以利于形成時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性。但執(zhí)行時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間不

要定得太死，允許有一定的靈活性。（4）每一環(huán)節(jié)（尤其是自由活動(dòng)）結(jié)束前要有明

確的信號(hào)提示，讓幼兒做好轉(zhuǎn)換活動(dòng)的準(zhǔn)備。（5）一旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就立

即轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)，即使還有少數(shù)幼兒未到，以免養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

26、【問答題】以“汽車”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)主題網(wǎng)，并說出主題網(wǎng)可以發(fā)揮哪兩方面的功

能。

答案：主題網(wǎng)可以發(fā)揮兩方面的功能：(1)輔助教師的課程設(shè)計(jì)主題網(wǎng)之所以可以輔

助教師的課程設(shè)計(jì)，是因?yàn)橹黝}網(wǎng)制作的過程，能夠促使教師站在更加全面地理解主題，

避免停留在局部或表層；教師在制作主題網(wǎng)時(shí)，可以把所有相關(guān)的概念都盡量完整地包括

進(jìn)去，然后再根據(jù)自己班上孩子的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇最合適的內(nèi)容和方法。

需要再一次強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際展開時(shí)，主題網(wǎng)并不是固定不變的硬任務(wù)，它必須隨

著課程的發(fā)展而調(diào)整。(2)輔助幼兒的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)也可以輔助幼兒的學(xué)習(xí)。1、師

生共同建構(gòu)主題網(wǎng)的過程，可以使幼兒從成人和同伴那里獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和想法，充實(shí)和

擴(kuò)展自身的有關(guān)認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展分類思維能力。2、此外，兒童參與制作主題網(wǎng)的過程

（即就某一主題進(jìn)行聯(lián)想和討論的過程），有利于教師了解兒童關(guān)于主題的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

識(shí)，在此基礎(chǔ)上尋求和發(fā)現(xiàn)可以并值得延伸、擴(kuò)展和深入探討的內(nèi)容。

27、【填空題】隱性課程常規(guī)存在的形式和發(fā)揮作用的渠道包括_____、組織—制度和文

化—心理。

答案：物質(zhì)一空間

28、【填空題】幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循與_____相一致、與幼兒的發(fā)展水平相適宜等原

則。

答案：課程目標(biāo)

29、【填空題】區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的_____上。

答案：操作材料

30、【填空題】課程計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)的層次分為：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)

劃、日計(jì)