2021年10月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

00399202110

1、【單選題】“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設(shè)禮容”出自（）

《孟子》

《莊子》

A:

《史記?孔子世家》

B:

《韓非子》

C:

答D:案：C

解析：我國(guó)《史記?孔子世家》中說:“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆,設(shè)禮容?！泵枋隽丝鬃?/p>

在孩提時(shí)代做學(xué)習(xí)禮節(jié)的嬉戲。P2

2、【單選題】主張游戲是對(duì)未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)者是（）

格魯斯

霍爾

A:

斯賓塞

B:

拜敦代克

C:

答D:案：A

解析：生活預(yù)備說也叫預(yù)演說或能力練習(xí)說、前練習(xí)說。代表人物是德國(guó)的生物學(xué)家和心

理學(xué)家格魯斯(K.Gross)。他是第一個(gè)在心理學(xué)中把游戲作為專門對(duì)象來研究的人，著有

《動(dòng)物的游戲》和《人類游戲》。他的理論在20世紀(jì)初學(xué)術(shù)界很有影響，成為西方游戲

理論中的中心理論。主要論點(diǎn)是,認(rèn)為游戲是對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備。兒童有天

生的本能，但本能不能適應(yīng)將來復(fù)雜的生活，要有一個(gè)準(zhǔn)備生活的階段，在天賦本能的基

礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己為生存競(jìng)爭(zhēng)所必需的能力。因此，游戲是準(zhǔn)備生活階段兒童練習(xí)

本能的一種手段。P25-P26

3、【單選題】我國(guó)文學(xué)家魯迅曾說，兒童最正當(dāng)?shù)男袨槭牵ǎ?/p>

游戲

生活

A:

言語(yǔ)

B:

玩具

C:

答D:案：A

解析：偉大的思想家、文學(xué)家魯迅說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天

使?！保斞?《野草?風(fēng)箏》）P276

4、【單選題】認(rèn)為游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用，游戲創(chuàng)造了兒童最近發(fā)展區(qū)的學(xué)者

是（）

伯勒

福祿貝爾

A:

維果茨基

B:

斯金納

C:

答D:案：C

解析：維果茨基認(rèn)為,游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用:游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展

區(qū)。在游戲中,兒童的表現(xiàn)總是超過他的實(shí)際年齡,高于他日常的行為表現(xiàn)。游戲正如放大

鏡的焦點(diǎn)一樣,凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。在游戲中，兒童總是在試圖超越他現(xiàn)有的

行為水平。P72

5、【單選題】認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品得以進(jìn)行的活動(dòng)，不是單純的機(jī)能，而是幼稚動(dòng)

力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)的學(xué)者是（）

杜威

陳鶴琴

A:

福祿貝爾

B:

拜敦代克

C:

答D:案：D

解析：“成熟說”代表人物是荷蘭心理學(xué)家、生物學(xué)家拜敦代克。這是一種根據(jù)心理動(dòng)

力理論建構(gòu)起來的游戲理論。其主要的論點(diǎn)是，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng),

是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不是單純的一種機(jī)能，如兒童經(jīng)常表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的無方向

性、沖動(dòng)性、好動(dòng)等。P27

6、【單選題】1981年就對(duì)兒童解決問題的作用進(jìn)行較深入研究的學(xué)者是（）

皮亞杰

埃里克森

A:

弗洛伊德

B:

中野茂

C:

答D:案：D

解析：日本游戲?qū)＜抑幸懊?1981)就游戲?qū)和鉀Q問題的作用作了較深入的研究。P190

7、【單選題】?jī)和l(fā)展的最高階段是（）

游戲

生活

A:

活動(dòng)

B:

實(shí)踐

C:

答D:案：A

解析：游戲是兒童發(fā)展的最高階段,是兒童生活最普遍的表現(xiàn)形式,它是兒童內(nèi)在本質(zhì)的自

發(fā)性外在表現(xiàn),兒童通過游戲構(gòu)建他們自己的文化。

8、【單選題】教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，要考慮介入兒童游戲的身份是（）

參與者

游戲者

A:

合作者

B:

支持者

C:

答D:案：B

解析：教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，是

教師指導(dǎo)角色游戲的任務(wù)之一。教師可直接參加兒童的游戲，扮演其中的角色，即以游戲

者身份或角色身份進(jìn)行指導(dǎo)(這種方法在第八章第三節(jié)有詳細(xì)闡述)，從而促進(jìn)游戲情節(jié)的

發(fā)展。運(yùn)用這種指導(dǎo)方法需注意針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和水平進(jìn)行靈活把握。P381

9、【單選題】下列屬于非專門化玩具的是（）

小手槍

小汽車

A:

玩具電話

B:

紙盒子

C:

答D:案：D

解析：在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實(shí)物的玩具(如小汽車、小手槍、小動(dòng)物、

小勺子、杯子、小秤、電話等形象玩具)，其造型精美逼真，功能的確定性強(qiáng)，游戲的主

題也比較固定(如聽診器、注射器等醫(yī)療玩具，只能用來玩“醫(yī)院"或“當(dāng)醫(yī)生”的游

戲)，在性質(zhì)上具有專門化的特點(diǎn)。這種玩具是根據(jù)兒童游戲的需要，專門設(shè)計(jì)制作的，

可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備。此類玩具可稱為專門化的玩具。專門化的玩具大都是工廠

里制造出來的。而在性質(zhì)上與之相反的另一類玩具,有日常生活中的廢舊物品或一些天然

材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型材料，則無固定的用途(如破皮球、紙盒子、小木棍、軟泥塊等),

其玩法的確定性不強(qiáng)，可稱為非專門化玩具。P214

10、【單選題】教師采用問題的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒探索、思考與表達(dá)的方式是（）

詢問

疑問

A:

提問

B:

重述

C:

答D:案：C

解析：提問是指教師采用問題的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童探索、思考與表詁。所提問題以

開放性問題為宜，盡量少提兒童只需簡(jiǎn)單回答的問題。例如，“你怎樣變出了這么好看的

橙紅色的？”“我們?cè)鯓硬拍苤肋@里有多少塊積木呢?”“為什么紅車比藍(lán)車跑得快

呢?”P329

11、【單選題】經(jīng)典的游戲理論已經(jīng)形成的時(shí)間是（）

19世紀(jì)初

19世紀(jì)中葉

A:

20世紀(jì)初

B:

20世紀(jì)中葉

C:

答D:案：C

解析：從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左札出現(xiàn)了最早的一批游戲理論（這些游戲理

論在今天被稱作“經(jīng)典的游戲理論”）和對(duì)兒童游戲的最初的系統(tǒng)觀察研究。這一階段是

兒童游戲研究的初步興起階段。P2

12、【單選題】下列又被稱為是象征性游戲的是（）

角色游戲

智力游戲

A:

體育游戲

B:

感官游戲

C:

答D:案：A

解析：象征性游戲(符號(hào)游戲)。這是學(xué)前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見的。它

帶有“好像”和“假裝”的特點(diǎn)。兒童在這種游戲中,把一種東西當(dāng)做另一種東西來使

用，如把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)馬騎等;把自己假裝成另一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃

的媽媽等，即完成一個(gè)所謂象征的過程。足見，象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角

色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形

式。學(xué)前兒童在象征性游戲中可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支

柱，進(jìn)行想象,并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲也使兒童能夠在虛擬的情境中滿足

在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此,它具有了解兒童內(nèi)心狀態(tài)的診斷和治療上的

意義。P136

13、【單選題】下列游戲理論中，不屬于經(jīng)典游戲理論的是（）

剩余精力說

復(fù)演說

A:

前練習(xí)說

B:

白板說

C:

答D:案：D

解析：經(jīng)典游戲理論包括：（1）剩余精力說；（2）松弛說；（3）生活預(yù)備說；（4）生

長(zhǎng)說；（5）復(fù)演說；（6）成熟說。P24-P27

14、【單選題】以游戲的形式開展活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)的是（）

教學(xué)的生活化

教學(xué)的社會(huì)化

A:

教學(xué)的游戲化

B:

教學(xué)的科學(xué)化

C:

答D:案：C

解析：以教學(xué)方式來組織兒童的游戲、是教學(xué)游戲的組織形式。這種游戲?qū)嵤┑慕M織，實(shí)

質(zhì)上是以游戲的形式開展活動(dòng)實(shí)施教學(xué),完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的游戲化。

P288

15、【單選題】學(xué)前兒童游戲最初發(fā)展階段的特征是（）

象征性水平

規(guī)劃性水平

A:

感覺運(yùn)動(dòng)性水平

B:

順應(yīng)性水平

C:

答D:案：C

解析：最初發(fā)展—感覺運(yùn)動(dòng)性水平游戲的發(fā)生必須是以動(dòng)作能力和心理發(fā)展的一定水平為

前提的。處于人生最初階段的嬰兒身心活動(dòng)突出表現(xiàn)為感覺運(yùn)動(dòng)性的認(rèn)知特點(diǎn)。

16、【多選題】將兒童(2~6)的游戲行為按兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲

的兒童之間的相互關(guān)系，劃分的種類包括（）

袖手旁觀的行為

單獨(dú)的游戲

A:

平行的游戲

B:

C:

聯(lián)合游戲

合作游戲

D:

答E:案：ABCDE

解析：美國(guó)帕登(Parten,1932)通過關(guān)于兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展的研究，將兒童(2~6歲)的

游戲行為按照兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系，劃

分成六種:1.無所用心的行為或偶然的行為；2.袖手旁觀的行為；3.單獨(dú)的游戲；4.平行

的游戲；5.聯(lián)合游戲；6.合作游戲。P137-P138

17、【多選題】結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)要素包括（）

對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇

對(duì)游戲主題一一最后建構(gòu)物的假想

A:

最后建構(gòu)物的建構(gòu)

B:

對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)

C:

對(duì)建構(gòu)物的重塑與改進(jìn)

D:

答E:案：ABCD

解析：結(jié)構(gòu)游戲既是兒童自主的游戲活動(dòng),又是一種造型的技能練習(xí)的活動(dòng)。它具有一定

的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)的主要要素有:（1）對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇；（2）對(duì)游戲主題一一最后建構(gòu)

物的假想；(3)最后建構(gòu)物的建構(gòu)；(4)對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)。P206-P208

18、【多選題】影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素包括（）

游戲情景

玩具及材料

A:

場(chǎng)地

B:

游戲時(shí)間

C:

玩伴

D:

答E:案：BCD

解析：物理環(huán)境因素是游戲活動(dòng)中物的要素或條件.它包括玩具、游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間等

因素。

19、【多選題】練習(xí)性游戲的三種發(fā)展趨勢(shì)包括（）

增加了表征而變成象征性游戲

向社會(huì)化方向發(fā)展，趨向于規(guī)則游戲

A:

向真正的適應(yīng)發(fā)展，便為嚴(yán)肅的工作

B:

向習(xí)慣性目標(biāo)前進(jìn)，作為游戲的標(biāo)志

C:

減少了內(nèi)部而變成角色扮演游戲

D:

E:

答案：ABC

解析：練習(xí)性游戲有三種發(fā)展趨向:第一，因?yàn)樵黾恿吮碚鞫葑優(yōu)橄笳餍杂螒?第二,伴

隨社會(huì)化的方向,傾向于規(guī)則性游戲;第三,向真正的適應(yīng)發(fā)展,成為嚴(yán)肅的智力活動(dòng)。P54

20、【多選題】?jī)和锇閷?duì)學(xué)前游戲產(chǎn)生影響的因素有（）

有無伙伴

伙伴的性格

A:

伙伴的熟悉程度

B:

伙伴的不同年齡

C:

伙伴的性別

D:

答E:案：ACDE

解析：兒童與兒童所結(jié)成的伙伴關(guān)系，構(gòu)成兒童世界的人際關(guān)系。孩子有無伙伴，以及

伙伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會(huì)對(duì)兒童的游戲產(chǎn)生不同的影響。P231

21、【判斷題】科學(xué)的游戲本質(zhì)觀的建立是準(zhǔn)確把握學(xué)前兒童游戲基本概念的基礎(chǔ)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

22、【判斷題】游戲的社會(huì)本質(zhì)觀認(rèn)為游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

23、【判斷題】聯(lián)合游戲是社會(huì)性程度最高的游戲。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

24、【判斷題】嬰兒期是感知覺能力發(fā)展的重要時(shí)期。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

25、【判斷題】情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是象征性游戲的基本構(gòu)成因素。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

26、【判斷題】?jī)和谟變弘A段，以人代人的象征功能才得以完善或成熟。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

27、【判斷題】攻擊性游戲?qū)嶋H上是刺激了而不是降低了后來的攻擊性行為。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

28、【判斷題】現(xiàn)代學(xué)前教育的兩種重要手段是游戲與教學(xué)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

29、【判斷題】福祿貝爾認(rèn)為，統(tǒng)治兒童期的愿望就是快快長(zhǎng)成大人，做大人所能做的事

情。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

30、【判斷題】結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

31、【問答題】簡(jiǎn)述我國(guó)對(duì)學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí)。

答案：(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

(3)游戲沒社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。(4)游戲伴隨著

愉悅的情緒。

32、【問答題】簡(jiǎn)述根據(jù)兒童在游戲中的主要行為(或活動(dòng))表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類。

答案：①動(dòng)作性游戲。②探索性游戲。③表現(xiàn)性游戲。④建構(gòu)性游戲。⑤角色扮演性游

戲。

33、【問答題】簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的促進(jìn)作用。

答案：(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。(2)游戲促進(jìn)兒童

語(yǔ)言的發(fā)展。(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

(5)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。

34、【問答題】簡(jiǎn)述在我國(guó)家庭內(nèi)倡導(dǎo)和開展親子游戲的策略。

答案：(1)向家長(zhǎng)宣傳和說明游戲的重要性，破除“游戲不同于學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。(2)

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)民主地、平等地對(duì)待子女。體罰、溺愛或把孩子當(dāng)玩具，逗玩都是不尊重兒童的

表現(xiàn)。(3)家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)培養(yǎng)與鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造與獨(dú)立性，不要“望子成龍”過切，

處處“越俎代庖”，去代替孩子游戲，代替孩子動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。(4)在開展

親子游戲的同時(shí)，鼓勵(lì)與支持兒童的獨(dú)立游戲以及與伙伴的交往與游戲，培養(yǎng)兒童獨(dú)立游

戲的興趣和能力，培養(yǎng)兒童的伙伴交往以及游戲的興趣與能力。

35、【問答題】論述游戲教育實(shí)施計(jì)劃制定中應(yīng)注意的問題。

答案：(1)如何確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化。①考慮年齡特點(diǎn)；②結(jié)合各游戲類型

的教育功能特點(diǎn)分析；③目標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性；④體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。(2)依游戲目標(biāo)設(shè)

置環(huán)境，有計(jì)劃地投放材料，同時(shí)考慮相應(yīng)的指導(dǎo)方式。(3)注意自選游戲與其他教育

活動(dòng)及生活活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配合。(4)對(duì)計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況作出反

饋。

36、【問答題】論述角色游戲活動(dòng)過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

答案：(1)鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題。角色游戲的主題一般反映了兒童對(duì)

周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定。(2)教會(huì)幼兒分配和

扮演游戲的角色。兒童玩角色游戲，最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿

角色的活動(dòng)為滿足。(3)在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。觀察兒童的游

戲活動(dòng)，了解兒童游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)了解情況

給幼兒以幫助或指導(dǎo)。(4)教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。促

進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，是教師指導(dǎo)角色游戲的任務(wù)之一。(5)使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并

保持幼兒再做游戲的愿望。使幼兒愉快地結(jié)束游戲是教師組織指導(dǎo)角色游戲的重要環(huán)節(jié)。

37、【問答題】論述伯勒關(guān)于兒童游戲結(jié)構(gòu)中心理性欲發(fā)展的四個(gè)階段。

答案：第一階段，孩子的焦慮主要集中