老虎和小老鼠讀后感3篇

第第頁(yè)老虎和小老鼠讀后感3篇

老虎和小老鼠讀后感篇1

一個(gè)漆黑的晚上了，老虎正在覓食，突然看到一只小老鼠在外面玩，沒有留意到大老虎，老虎就偷偷摸摸的，靠近小老鼠，然后像風(fēng)一般地?fù)淞松先ィ×死鲜?。老鼠說:大老虎大老虎，放開我，不要吃我，假如你要吃我的話你就會(huì)受到老天爺?shù)膽吞帯＠匣⒈浑y住了，把老鼠松開了。小老鼠說，不信你明天帶我走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)。

半夜，小老鼠神氣活現(xiàn)搖頭晃腦，老虎東張西望，這時(shí)侯小兔啊，小鹿啊，看到老鼠，大搖大擺的走過來，跟平常很不一樣。大大小小的野獸撒腿就跑，老虎信以為真，其實(shí)他受騙了，原來老鼠是借著老虎的威嚴(yán)，把百獸嚇跑的。

老虎和小老鼠讀后感篇2

曾經(jīng)有一只大老虎和小老鼠常常會(huì)在一起玩耍，這是怎么回事呢?他們還會(huì)常常在一起玩游戲呢?？靵砜纯垂适聝?nèi)容吧。

我是一只老鼠，看見了吧，一只很小的小老鼠。

我身后那個(gè)又高又壯的家伙是大老虎。

我們倆是好伙伴。

可是，怎么說呢，我們之間還是有點(diǎn)小問題……

每次玩“西部牛仔”的游戲，大老虎總是當(dāng)好人，我總是當(dāng)壞人。

大老虎說：“好人最末總是會(huì)贏的!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

每次分甜面圈，大老虎分到的那塊總是比我的大。

大老虎說：“這樣分才對(duì)嘛!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

每次看到想要的花兒，大老虎總是指令我跳下去采給他。

大老虎說：“好美的花啊!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

有一天，我用積木搭了座城堡，這是我搭過的最大的一座城堡!

“快看——大老虎!”我得意極了。

大老虎頭也不回，只是怪聲怪氣地說：“喲，不錯(cuò)嘛。”

突然，他跳起來，大吼一聲“呀——”用他剛剛學(xué)會(huì)的空手道把我的城堡踢飛了!

“夠了!”我氣得大叫起來，“我再也不跟你玩了!雖然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不過是個(gè)很大的大壞蛋!哼，拜——拜!”

我好生氣、好難過啊!

大老虎找到我了!

原來，他重新搭好了我的城堡。真的吶!可是，我告知他：“我還是不想艱你做伙伴。”

大老虎說：“玩不玩‘西部牛仔’啊?這樣吧，你當(dāng)好人，我當(dāng)壞人?！?/p>

哈，我究竟可以當(dāng)好人啦!可是，我告知他：“我還是不想跟你做伙伴?！?/p>

大老虎又說：“吃不吃甜面圈啊?這樣吧，你吃大的，我吃小的?！?/p>

哈，我究竟可以吃大的啦!可是，我告知他：“我還是不想跟你做伙伴?！?/p>

最末，大老虎說：“要不要花啊?這樣吧，我下去給你摘!”

哈，我隨意指了一朵，他就勇猛地跳了下去……

“嗯……可能吧?！蔽衣勚ㄏ愀嬷?，“我可能會(huì)跟你做伙伴，不過，只是有可能喔?！?/p>

大老虎聽了，很快樂。

從那天起，我們又高興奮興地在一起玩了——

有時(shí)候我當(dāng)好人，有時(shí)候他當(dāng)好人。

有時(shí)候我去摘花，有時(shí)候他去。

對(duì)了，吃甜面圈時(shí)，我們一人一半了!這真是太好啦!

可是，我們還是涌現(xiàn)了一個(gè)問題……

又來了一個(gè)更高更壯的家伙!天哪——

老虎和小老鼠讀后感篇3

《小老鼠與大老虎》這個(gè)繪本主要講了一只小小的不足掛齒的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威猛的老虎竟然成了好伙伴，這對(duì)很不相稱的好伙伴之間由于一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實(shí)也是存在于小伙伴的生活當(dāng)中的，比如有意踢翻伙伴的玩具、和伙伴一起共享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的當(dāng)心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)受著相同的情感改變。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡方法贏回小老鼠的友情，最終獲得小老鼠的諒解的比較完滿的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和伙伴友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價(jià)值所在吧。

整個(gè)繪本還采納對(duì)比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時(shí)投誠(chéng)的“小老鼠”到角色互換后投誠(chéng)的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼…富有趣味的設(shè)計(jì)，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。

這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個(gè)老師上過了，第一個(gè)老師上的時(shí)候是完全根據(jù)繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀測(cè)，講，本身故事就很長(zhǎng)，這樣分開像看圖說話一樣的形式講解并描述，把整個(gè)繪本拆的很散，幼兒留意也不能集中。第二個(gè)老師著重幼兒的對(duì)故事本身的傾聽，她是以故事的形式講解并描述的，將繪本中原來的對(duì)話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，假如以傾聽為主要目標(biāo)，以故事的形式講解并描述，圖就成了幫助。結(jié)合本班幼兒喜愛表演的特點(diǎn)，我在上課時(shí)將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動(dòng)作上，然后讓幼兒體會(huì)繪本中兩個(gè)動(dòng)物的心理改變，從而理解好伙伴正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新老師，對(duì)課堂的把握不好，導(dǎo)致上下來還是效果不好，我的最大問題就是老師的應(yīng)對(duì)策略。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺得在以后備課時(shí)，我需要讓自己想的更認(rèn)真些，比如如何跟進(jìn)，是語(yǔ)言跟進(jìn)，還是問題跟進(jìn);在語(yǔ)言跟進(jìn)中是用過渡性語(yǔ)言還是總結(jié)性語(yǔ)言;在問題跟進(jìn)中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧;繪本的語(yǔ)言什么時(shí)候該涌現(xiàn)，是講解并描述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思索。

在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)覺，我們現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)