《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第第頁(yè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)——看不盡人世悲歡一、教學(xué)目標(biāo)1.梳理戲劇中的人物關(guān)系，分析《雷雨》（節(jié)選）中的戲劇矛盾沖突。2.通過(guò)品析《雷雨》中的人物語(yǔ)言，探究主要人物形象。3.思考戲劇的思想主題。二、教學(xué)重點(diǎn)1.了解戲劇的主要要素：戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言和人物形象。2.探究“雷雨”的象征意義，分析《雷雨》的思想主題。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理清《雷雨》中的人物關(guān)系，并分析節(jié)選部分的兩場(chǎng)矛盾與主要人物形象。2.體會(huì)《雷雨》中高度個(gè)性化、富于動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，探究其中豐富的潛臺(tái)詞和精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明。四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)三課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.了解作者曹禺和《雷雨》的創(chuàng)作背景。2.積累有關(guān)戲劇的文體知識(shí)，初步學(xué)習(xí)戲劇的鑒賞方法。3.閱讀《雷雨》的內(nèi)容簡(jiǎn)介，完成人物關(guān)系圖。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.了解有關(guān)戲劇的文體知識(shí)：定義、分類(lèi)、三大要素。2.初步學(xué)習(xí)戲劇的鑒賞方法：把握戲劇沖突；分析人物形象；揣摩戲劇語(yǔ)言。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.梳理人物關(guān)系，畫(huà)出人物關(guān)系圖。2.找出課文節(jié)選部分的兩對(duì)矛盾沖突。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入播放《雷雨》視頻簡(jiǎn)介，指導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容。2.了解戲劇（1）戲劇的概念戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類(lèi)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)：①按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》)；②按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕?。ā度龎K錢(qián)國(guó)幣》）、多幕劇(如《雷雨》)；③按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；④按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇（悲喜?。?如《白毛女》)。（3）戲劇的三大要素舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（4）戲劇文學(xué)的特色一是適合舞臺(tái)表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。（5）戲劇鑒賞方法①把握戲劇沖突；②分析人物形象；③揣摩戲劇語(yǔ)言3.作者介紹曹禺(1910—1996)，原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團(tuán)”。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫(xiě)出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問(wèn)世，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。他的作品被譯成多國(guó)文字，在國(guó)外上演。4.創(chuàng)作背景“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。又說(shuō)“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”。5.人物關(guān)系圖此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。三十年前，當(dāng)周樸園還是一個(gè)涉世未深的青年時(shí)，他愛(ài)上了女傭梅媽的女兒侍萍，并與她有了兩個(gè)兒子。但后來(lái)為了給他娶一位門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐，周家逼得侍萍抱著剛出生不久的兒子大海投河自盡。侍萍母子僥幸被人救起后，侍萍帶著二兒子流落他鄉(xiāng)，靠做傭人為生，而大兒子周萍被周家留下。侍萍后又嫁與魯貴并與之生女四鳳。周樸園所娶的那位小姐沒(méi)有為周家生兒育女便去世，周又娶蘩漪，并與之生子周沖。在周樸園封建家長(zhǎng)的專(zhuān)制意志下，蘩漪過(guò)著枯寂的生活。周經(jīng)營(yíng)礦山等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，常年在外，蘩漪便有機(jī)會(huì)接近周的大兒子周萍，并與之私通。周萍既懾于父親的威嚴(yán)，又恥于這種亂倫關(guān)系，對(duì)蘩漪逐漸疏遠(yuǎn)，并移情于使女四鳳。與此同時(shí)，周沖也向四鳳求愛(ài)。蘩漪得知周萍變心后，說(shuō)服周萍未果。周萍為了擺脫蘩漪，打算離家到父親的礦上去。蘩漪找來(lái)四鳳之母侍萍，要求她將女兒帶走。侍萍來(lái)到周家，急于把四鳳領(lǐng)走，以免重蹈自己當(dāng)年之覆轍，但又與周樸園不期而遇。此時(shí)大海正在周家礦上做工。在作為罷工代表來(lái)與周樸園交涉的過(guò)程中，與周萍發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果遭周萍率眾毆打。魯家一家人回到家中，四鳳還在思念周萍。夜晚，周萍跳窗進(jìn)魯家與四鳳幽會(huì)，蘩漪則跟蹤而至，將窗戶關(guān)死。大海把周萍趕出，四鳳出走。雷電交加之夜，兩家人又聚集于周家客廳。周樸園以沉痛的口吻宣布了真相，并令周萍去認(rèn)母認(rèn)弟。此時(shí)周萍意識(shí)到了四鳳是自己的妹妹，大海是自己的親弟弟。四鳳羞愧難當(dāng)，逃出客廳，觸電而死，周沖出來(lái)尋找四鳳也觸電而死，周萍開(kāi)槍自殺，大海出走，侍萍和蘩漪經(jīng)受不住打擊而瘋，周樸園則一個(gè)人在悲痛中深深懺悔。6.戲劇沖突沖突一：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)——三十年生死恩怨（愛(ài)情的糾葛）沖突二：魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)——罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級(jí)斗爭(zhēng)）（五）課后作業(yè)1.完成《狀元橋》上“基礎(chǔ)積累”部分。第二課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)分析矛盾沖突中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等鑒賞人物形象。2.探究矛盾沖突的根源。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.揣摩人物語(yǔ)言，分析兩場(chǎng)沖突中的人物形象：周樸園、魯侍萍、魯大海。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.分析矛盾沖突的根源：階級(jí)對(duì)立。（四）教學(xué)過(guò)程1.周樸園與魯侍萍的沖突：三十年生死恩怨(愛(ài)情的糾葛)（1）第一層：相遇訴舊怨周樸園的心理變化過(guò)程：奇怪——疑慮——慌張——驚懼P27：你——你貴姓？（似曾相識(shí)，感到奇怪，內(nèi)心仍很平靜）P28：（抬起頭來(lái)）你姓什么？（感到意外，疑惑）P29：（忽然立起）你是誰(shuí)？（更疑惑，有不祥之感，有點(diǎn)慌）P30：（徐徐立起）哦，你，你，你是——（有些不知所措）P30：哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？（不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的）P30：你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？（惱怒，害怕）（2）第二層：相認(rèn)生新恨周樸園認(rèn)出侍萍后的復(fù)雜心情：驚訝（蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對(duì)應(yīng)起來(lái)）——失望（失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了）——恐慌（她來(lái)干什么？要敲詐我嗎？）——嚴(yán)厲（你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？）手段言行厲聲責(zé)問(wèn)P30：你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住P30：你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。用感情軟化P31：你的生日——四月十八——每年我總記得……總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣，我都保留著。想用金錢(qián)收買(mǎi)打發(fā)P31：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧?。?zhǔn)備開(kāi)出支票）2.人物形象分析：周樸園引導(dǎo)：周樸園多次向人打聽(tīng)，特地派人到無(wú)錫打聽(tīng)侍萍的下落，打聽(tīng)墳?zāi)顾?，想把她的墳?zāi)剐抟恍?，一直保留著侍萍喜歡的家具，一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣，一直記著侍萍的生日，一直保留著侍萍繡了花的襯衣。周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對(duì)魯侍萍有感情？（1）周樸園如何對(duì)待“過(guò)去的”（兩人相戀時(shí)期）魯侍萍：課下注釋①：周家大少爺周樸園愛(ài)上了女傭梅媽的女兒侍萍（真誠(chéng)愛(ài)戀）——后來(lái)周家為了給周樸園娶有錢(qián)有門(mén)第的小姐，大年三十把侍萍趕出家門(mén)（屈從家族安排，始亂終棄）懷念贖罪（2）周樸園如何對(duì)待“死去的”懷念贖罪P27：我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人P28：我也派人到無(wú)錫打聽(tīng)過(guò)（侍萍的下落）。P28：我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。P30：一直保留著侍萍繡了花的襯衣P31：你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。P31：你的生日——四月十八——每年我總記得。P31：……，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。（3）周樸園如何對(duì)待“已知活著的”魯侍萍？P28：（驚愕）什么？惶恐不安、驚慌失措，有種大難臨頭的感覺(jué)P29：（忽然立起）你是誰(shuí)？惶恐不安、驚慌失措，有種大難臨頭的感覺(jué)P29：什么？她就在這兒？此地？P31：不，不，謝謝你。惱怒害怕冷酷P31：好,你先下去。讓我想一想。惱怒害怕冷酷（4）周樸園如何對(duì)待“眼前的”魯侍萍？P30：“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”（呵斥）P30：“現(xiàn)在你我都是有子女的人”“從前的舊恩怨……又何必再提呢？”（穩(wěn)?。㏄31：保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣聲稱(chēng)沒(méi)忘舊情（哄騙）P32：很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票……（收買(mǎi)）小結(jié)：周樸園對(duì)過(guò)去的侍萍：超越階級(jí)身份相愛(ài)（情深意篤）——為家族利益拋棄愛(ài)人（薄情寡義）周樸園對(duì)“死去”的侍萍：保留以前的習(xí)慣和物件來(lái)懷戀美麗溫柔的梅小姐——溫柔癡情周樸園對(duì)已知活著的侍萍：活著的侍萍可能致使其名譽(yù)、地位受損，因而惶恐不安——自私虛偽周樸園對(duì)眼前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕——陰險(xiǎn)狡猾,冷酷無(wú)情鏈接高考：探究高考小說(shuō)中人物心理變化①結(jié)合人物處境，揣摩人物內(nèi)心幽微之處《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第六部分“實(shí)施建議”的第二條“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確指出：命題應(yīng)“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”。②根據(jù)情節(jié)發(fā)展，忖度人物心理變化的過(guò)程把握與人物相關(guān)的重要情節(jié)，了解人物的生活經(jīng)歷或人生軌跡，才能準(zhǔn)確忖度人物的內(nèi)心世界最微妙之所在。③抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理的微妙變化小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象。言為心聲，行為心態(tài)，神情乃為物態(tài)化之精靈，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就會(huì)達(dá)到一語(yǔ)中的的目的。④于文章留白處，揣測(cè)人物豐富的內(nèi)心世界小說(shuō)經(jīng)常會(huì)用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)手法——留白，本該用筆墨大寫(xiě)特寫(xiě)主人公之時(shí)，作者偏偏不著一字，讓讀者去想象主人公的言行，體會(huì)人物感情和心理。3.人物形象分析：魯侍萍（1）魯侍萍的心理變化抱有一絲幻想P27：“哦。——老爺沒(méi)有事了？”抱有一絲幻想P27：“說(shuō)不定，也許記得的”P(pán)29：“老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她嗎？”怨恨P29：“老爺，沒(méi)有事了？”（望著樸園，眼淚要涌出）怨恨P28：“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的?！盤(pán)28：“她是個(gè)下等人，不很守本分的。”悲憤P30：“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”悲憤P30：“命！不公平的命指使我來(lái)的?！盤(pán)30：“（憤怨）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了?！盤(pán)32：“（苦笑）哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的嗎？”（2）思考1：周樸園和魯侍萍見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身份,并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？明確：30年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她磨練的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿憤恨?！眻?jiān)韌，理智清醒（3）思考2：如何理解侍萍拒收周樸園的錢(qián)?P32：（苦笑）哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的嗎？P32：你？（笑）三十年我一個(gè)人都過(guò)了，現(xiàn)在我反而要你的錢(qián)？P32：我希望這一生不至于再見(jiàn)你。P33：我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。明確：魯侍萍早已認(rèn)清了周樸園的本性，因此她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)勇敢地控訴周樸園的罪行，這表現(xiàn)出她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)周樸園的蔑視和對(duì)不公平社會(huì)的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)?！潇o清醒，剛強(qiáng)自尊（4）思考3：魯侍萍說(shuō)的這番話體現(xiàn)出她怎樣的形象特點(diǎn)？P30：不是我要來(lái)的。P30：命！不公平的命指使我來(lái)的。明確：她沒(méi)有意識(shí)到自己的不幸是社會(huì)的腐朽造成的，而是把一切歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和命運(yùn)，甚至對(duì)周樸園的“懺悔”表達(dá)出了輕信和諒解的情感態(tài)度。——心地善良，柔弱幼稚小結(jié)：魯侍萍是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的代表。她善良、勤勞、正直但備受欺辱和壓迫，卻始終保持了自己的冷靜、清醒、剛強(qiáng)、自尊，是不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。4.周樸園與魯大海的沖突：罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))（1）思考1：周樸園知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從這一戲劇沖突中，你能看出周樸園怎樣的形象特征？明知故問(wèn)：“（打量大海）你叫什么名字？”“你有什么事吧？”（P33）教訓(xùn)：“（向大海）你這么只憑意氣是不能交涉事情的”（P33-P34）嘲笑諷刺：“傻小子，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不成的”（P35）惡狠狠：“你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話，——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。”（P35）明確：周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度，說(shuō)明他對(duì)大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只剩勞資間的階級(jí)對(duì)立。（冷酷狠毒的反動(dòng)資本家）（2）思考2：結(jié)合魯大海的語(yǔ)言，分析魯大海人物形象。魯大海：可是你完全錯(cuò)了。我們這次罷工是團(tuán)結(jié)的，有組織的。（P34）魯大海（看合同）：什么？（慢慢地，低聲）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？他們?cè)趺磿?huì)不告訴我（P35）魯大海（如夢(mèng)初醒）：他們?nèi)齻€(gè)就騙了我了，這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西！……（P35）明確：頑強(qiáng)英勇、大公無(wú)私，卻經(jīng)驗(yàn)不足、魯莽幼稚的工人階級(jí)代表。5.疑難探究：周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這階級(jí)根源，矛盾沖突異常激烈。（五）課后作業(yè)1.整理課堂筆記，完成課時(shí)小練《神裱》。第三課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.探究“雷雨”的象征意義。2.分析作品的主題。3.感受《雷雨》的語(yǔ)言魅力。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.作品的主題：揭露剝削階級(jí)的罪惡歷史，通過(guò)剝削階級(jí)家庭的崩潰，預(yù)示黑暗的半殖民地半封建社會(huì)必然滅亡的命運(yùn)。2.體會(huì)《雷雨》的語(yǔ)言魅力：高度個(gè)性化、富于動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，豐富的潛臺(tái)詞和精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.“雷雨”的象征意義：環(huán)境、情節(jié)、主題。（四）教學(xué)過(guò)程1.探究一：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么？明確：“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境，又是社會(huì)環(huán)境，以象征的手法反映了正在醞釀大雷雨般大變動(dòng)的20年代的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。①表示故事的背景與環(huán)境氣氛；②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。鏈接高考：探究標(biāo)題的意蘊(yùn)①表層含意：標(biāo)題的字面意思，即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來(lái)。②深層含意：標(biāo)題的引申義、比喻義或象征義等。往往要聯(lián)系小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面具體分析。如果標(biāo)題運(yùn)用了表達(dá)技巧如比喻、雙關(guān)、反語(yǔ)、引用等，應(yīng)明確點(diǎn)出。2.探究二：《雷雨》的主題。明確：《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象和資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落的內(nèi)幕做了深刻而細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。3.語(yǔ)言特色（學(xué)生自行尋找并賞析）（1）高度個(gè)性化的人物語(yǔ)言個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話，聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)人物刻畫(huà)合理性、真實(shí)性的重要手段。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人物的語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，就是高度個(gè)性化。示例一（P30）：周樸園周樸園（忽然嚴(yán)厲地）：你來(lái)干什么？溫情脈脈——冷酷無(wú)情魯侍萍不是我要來(lái)的溫情脈脈——冷酷無(wú)情周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的周樸園（冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。示例二：魯大海倔強(qiáng)、魯莽、幼稚（P34）魯大?？墒悄阃耆e(cuò)了?！髲?qiáng)、魯莽、幼稚（P35）魯大海（看合同）什么？（慢慢地，低聲）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？（P35）魯大海（如夢(mèng)初醒）……這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西！……（2）豐富的潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞是指在某一話語(yǔ)的背后，所隱藏著的那些沒(méi)有直接、明白表達(dá)出來(lái)的意思；或者說(shuō)，潛臺(tái)詞就是“話中話所含有的意思”。在戲劇的臺(tái)詞中沒(méi)有直接說(shuō)出但觀眾通過(guò)思考都能領(lǐng)悟得出來(lái)的言語(yǔ)。比喻不明說(shuō)的言外之意或戲劇術(shù)語(yǔ)。指臺(tái)詞的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。包括說(shuō)話的目的、言外之意和未盡之言等。亦借指某種暗含的意思。示例一（P28）：周（喘出一口氣，沉思地）侍萍，侍萍，對(duì)了。這個(gè)女孩子的尸首，說(shuō)是有一個(gè)窮人見(jiàn)著埋了。你可以打聽(tīng)得她的墳在哪兒?jiǎn)?？魯老爺?wèn)這些閑事干什么？潛臺(tái)詞：你們?nèi)嗄昵耙呀?jīng)把她趕出去了，她早已經(jīng)跟你們沒(méi)任何關(guān)系了。示例二（P30）：周（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？【潛臺(tái)詞：你是想用當(dāng)年的事敲詐我嗎？】魯不是我要來(lái)的。周誰(shuí)指使你來(lái)的？【潛臺(tái)詞：是不是魯貴指使你來(lái)敲詐我的？】可結(jié)合P31和P32揣摩該處P31：周魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人P32：魯（苦笑）哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的嗎？P32：周也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說(shuō)我的意思。你聽(tīng)著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過(guò)——P32：魯你不要怕，你以為我會(huì)用這種關(guān)系來(lái)敲詐你嗎？你放心，我不會(huì)的。大后天我就會(huì)帶四鳳回到我原來(lái)的地方。這是一場(chǎng)夢(mèng)，這地方我絕對(duì)不會(huì)再住下去。示例三（P32）：周好，好，好，那么你現(xiàn)在要什么？魯（停一停）我，我要點(diǎn)東西。周什么？說(shuō)吧。【潛臺(tái)詞：你果然還是來(lái)敲詐我的！】魯（淚滿眼）我——我——只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。周你想見(jiàn)他？【潛臺(tái)詞：你只是想見(jiàn)一見(jiàn)他？】魯嗯，他在哪兒？周他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來(lái)見(jiàn)你。不過(guò)是——他很大了。并且他以為他母親早就死了的。【潛臺(tái)詞：他不會(huì)認(rèn)你的，你也不要想和他相認(rèn)】示例四（P36）：魯侍萍（大哭起來(lái)）哦，這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃檠剩┠闶瞧?，——憑，——憑什么打我的兒子？周萍你是誰(shuí)？魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。明確：作者巧妙運(yùn)用諧音“憑”和“萍”，“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)了魯侍萍當(dāng)時(shí)的憤恨、痛苦、失望、悲哀的復(fù)雜情感。（3）語(yǔ)言富于動(dòng)作性戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。示例一（P27）：魯侍萍哦。——老爺沒(méi)有事了？（暗示）周樸園（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？（直接推動(dòng)，節(jié)外生枝）魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。（提醒周樸園）示例二（P29）：魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她?。ò凳局軜銏@，使情節(jié)繼續(xù)）魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她嗎？（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（強(qiáng)烈的暗示）（4）精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明舞臺(tái)說(shuō)明是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。示例一（P26）：課文開(kāi)頭部分的“舞臺(tái)說(shuō)明”對(duì)推動(dòng)劇情發(fā)展的作用①交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛；②烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)；③感染著讀者和觀眾，也隨著產(chǎn)生一種壓抑感。示例二（P27）：魯侍萍哦。（自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)。）明確：“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。示例三（P30）：周樸園（驚愕）梅花？明確：表示他對(duì)自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安。示例四（P30）：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——明確：表示他內(nèi)心疑慮又警覺(jué)，顯出他極度的恐懼和不安。（五）課后作業(yè)1.完成課時(shí)小練《一種美味》。六、課后活動(dòng)1.選擇《雷雨》中一個(gè)的片段，與同學(xué)合作表演。七、板書(shū)設(shè)計(jì)雷雨周樸園——真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)魯侍萍——理智清醒、剛強(qiáng)自尊、善良柔弱魯大海——勇于反抗、魯莽幼稚第二課課時(shí)小練神裱孫方友陳州城有個(gè)不起眼的裱畫(huà)店，人稱(chēng)“神裱店”。既稱(chēng)“神裱”，必然要有別人不及的高招。相傳民國(guó)初年，項(xiàng)城袁家的一位少爺，從水寨鎮(zhèn)乘坐轎車(chē)親自送來(lái)一幅米芾寫(xiě)的中堂，由于保管不善，長(zhǎng)期受潮受壓，黏結(jié)在一起，活脫一個(gè)雜面餅子，曾經(jīng)找了很多裱畫(huà)師傅，皆未有人敢接此活兒。經(jīng)人推薦，便找到了神裱店。袁家少爺對(duì)店主任振乾說(shuō)，只要能揭裱好，愿付工錢(qián)三百大洋。任振乾看了看那塊紙坨坨，表示盡力而為。袁家少爺生怕任振乾在揭裱過(guò)程中作弊弄手腳，專(zhuān)派一個(gè)師爺坐鎮(zhèn)監(jiān)視。任振乾通過(guò)細(xì)心加工，把那塊紙坨坨揭成大小不等的碎片兒七百多塊，然后把這些大如手掌、小如指甲蓋兒的碎片兒裱得天衣無(wú)縫。袁家少爺十分滿意，不但如數(shù)付了工錢(qián)，另外，又加賞錢(qián)三十塊。從此，神裱店更是名聲大揚(yáng)。孫殿英在河北遵化馬蘭峪扒開(kāi)慈禧和乾隆陵墓是在一九二八年的六月間。那一年任師傅已年近八旬，身板硬朗，神清氣爽。他聽(tīng)說(shuō)孫殿英盜了東陵，很是氣憤。又聽(tīng)說(shuō)孫殿英打開(kāi)兩座陵墓之后，專(zhuān)揀金銀財(cái)寶，不要名人字畫(huà)，更恨孫殿英無(wú)知。他知道，一旦藏于墓穴中的古人字畫(huà)重見(jiàn)天日，如果不抓緊時(shí)間做特殊處理很快就會(huì)損壞的。為救國(guó)寶，他毅然關(guān)了店門(mén)，帶領(lǐng)子孫北上去了燕趙之地。由于孫殿英是個(gè)粗人，不懂字畫(huà)的金貴，使得乾隆和慈禧慕內(nèi)的名人墨寶遺失殆盡。那時(shí)候南京國(guó)民政府為掩人耳目，追查國(guó)寶的風(fēng)聲令人打戰(zhàn)，而得到字畫(huà)的人多屬行家里手或有錢(qián)人家，早已收藏于密室不肯出手。所以，任振乾此次北上等于白跑一趟。他帶領(lǐng)子孫們?cè)谧窕⒊械碌鹊剞D(zhuǎn)了幾個(gè)月，毫無(wú)收獲。任振乾氣餒至極，正準(zhǔn)備打道回府，不想節(jié)外生了枝。燕山一帶有個(gè)大土匪，名字很怪，叫鴕鳥(niǎo)。這位名叫鴕鳥(niǎo)的匪盜雙腿長(zhǎng)得出奇，走路極快，上山下山超出常人兩倍有余。為此，京東一帶的富豪皆怕他。他聽(tīng)說(shuō)從河南陳州來(lái)了一個(gè)奇怪的裱糊匠，帶領(lǐng)子孫一大幫，還口口聲聲要用祖?zhèn)鹘^招兒搶救國(guó)寶，很是好奇，便派人把任振乾一家請(qǐng)上了山。鴕鳥(niǎo)一見(jiàn)任老漢年近八旬，銀須抖抖，竟為搶救國(guó)寶不辭勞苦，千里迢迢來(lái)到燕北，頗有些敬佩之意，便問(wèn)任老漢說(shuō)：“你何稱(chēng)神裱？”任振乾笑道：“神裱之稱(chēng)乃別人的高抬，大王不必信它！”言畢，便講了為袁家少爺裱米芾墨寶一事。鴕鳥(niǎo)略識(shí)文墨，讓人取出宣紙，揮筆寫(xiě)了幾個(gè)歪字，等墨干之后，一把撕了個(gè)稀巴爛，撂給任振乾說(shuō)：“耳聽(tīng)是虛，眼見(jiàn)為實(shí)，把它裱個(gè)完整讓我瞧瞧！”任振乾望了望那團(tuán)碎紙，說(shuō)：“如若裱好，你能否答應(yīng)我一個(gè)要求？”“什么要求？”“請(qǐng)你幫我尋找乾隆和慈禧墓中出土的那批字畫(huà)！”“你要那些破字何用？”“大王誤會(huì)了，我千里迢迢來(lái)到貴地，并不是想得到什么！我只求為收藏者重裱一回，然后物歸原主！說(shuō)起來(lái)怕大王不懂，凡出土的字畫(huà)，如果不清除內(nèi)含的腐氣重新裝裱，那字畫(huà)就會(huì)像人的尸體一樣慢慢被腐蝕成一片粉末兒！”“你怎么知道？”“實(shí)不相瞞，我家祖上就是一個(gè)盜墓賊。他曾從墓中盜出過(guò)不少名人字畫(huà)，皆因不會(huì)保管而被腐蝕。后來(lái)，他讓我爺爺學(xué)裝裱，但重新裱糊之后仍然被腐蝕，這就是沒(méi)有清除紙內(nèi)腐氣所致！”“你用什么辦法除去腐氣？”“大王，這是我家研究多年的祖?zhèn)髅胤?，恕不能相告！”“那好吧！”鴕鳥(niǎo)變了臉色說(shuō)，“你不說(shuō)我不強(qiáng)求，但我也不幫你的忙！”任振乾一聽(tīng)，急忙施禮道：“大王不必生氣，為了拯救國(guó)寶，老夫只有破壞祖規(guī)了！辦法很簡(jiǎn)單，就是把出土字畫(huà)揭下來(lái)，放在活人身上，要貼身帶上一個(gè)月，方能用活人的生命氣息除去紙內(nèi)潛藏的死人氣息！”鴕鳥(niǎo)越聽(tīng)越神，當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)任振乾的要求，說(shuō)一定會(huì)傾全力相助，搶救一回國(guó)寶，在自己的匪史上留下光輝一筆。任振乾見(jiàn)鴕鳥(niǎo)答應(yīng)了，很是高興，急忙命子孫們?cè)谏蕉蠢镏О钢茲{，把鴕鳥(niǎo)的歪字裱了個(gè)天衣無(wú)縫。鴕鳥(niǎo)一看神裱名不虛傳，大喜，當(dāng)下朝遵化周?chē)拇髴羧思液椭閷毜曩N了條子，說(shuō)是限十天之內(nèi)送來(lái)東陵出土的畫(huà)一幅，否則，必遭大禍，條子上最后注明，為救國(guó)寶，諸位要有錢(qián)出錢(qián)，有力出力，尋找出土字畫(huà)，裱好之后，定物歸原主。果真靈驗(yàn)，沒(méi)過(guò)十天，東陵出土的那批字畫(huà)基本上都集中在了鴕鳥(niǎo)的山寨中。任振乾鑒別過(guò)無(wú)贗品之后，大喜過(guò)望，帶領(lǐng)子孫向鴕鳥(niǎo)拜了三拜。為讓任家父子們安心裱畫(huà)，鴕鳥(niǎo)特為他們騰了一個(gè)大的山洞。任振乾帶領(lǐng)子孫們搬進(jìn)洞里，當(dāng)下就開(kāi)始了工作。他們先小心地揭下字畫(huà)，然后分開(kāi)貼身收藏。一個(gè)月后，腐氣吸盡，開(kāi)始重新裱糊。就這樣揭揭裱，一下忙了半年有余，等把那批出土的字畫(huà)全部搶救完之后，任振乾和他的子孫們個(gè)個(gè)已面黃肌瘦，滿臉陰氣，形如餓鬼。鴕鳥(niǎo)大為感動(dòng)，親手扶任老先生坐在頭把交椅上，命全體匪徒為其磕了三個(gè)響頭。（摘編自《陳州筆記》，河南文藝出版社）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括鴕鳥(niǎo)對(duì)任振乾的心理變化的過(guò)程（6分）。①初聞其事后好奇；②初見(jiàn)其人后頗有些敬佩；③交談后心生疑惑；④詢問(wèn)秘方遭拒后生氣；⑤得知秘方后興奮；⑥自己歪字被裱好后大喜及東陵出土的字畫(huà)被裱好后感動(dòng)膜拜。第三課課時(shí)小練一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個(gè)傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚(yú)捧到母親面前時(shí)，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺(jué)得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺(jué)在隨后下地干活回來(lái)的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實(shí)。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒(méi)準(zhǔn)時(shí)過(guò)，啥時(shí)肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過(guò)那條魚(yú)時(shí)，他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望，那條本來(lái)大得超出他意料的魚(yú)，在母親的雙手之間動(dòng)彈時(shí)，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說(shuō)，在那之前他沒(méi)吃過(guò)魚(yú)，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個(gè)哥哥應(yīng)該也極少嘗過(guò)這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭(zhēng)搶母親遞過(guò)的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚(yú)，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來(lái)搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來(lái)的期待。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡(jiǎn)單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚(yú)洗得太干凈了，沒(méi)了魚(yú)腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個(gè)禮拜可能也就說(shuō)這么一句話。父親埋怨時(shí)，母親正在把那條魚(yú)放進(jìn)鍋里，她輕手輕腳，似乎開(kāi)了膛破了肚的草魚(yú)還會(huì)有被燙痛的感覺(jué)。父親笑了笑，帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說(shuō)，你笑什么笑！魚(yú)真的還沒(méi)死，還在鍋里游呢。說(shuō)著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開(kāi)。他則坐在桌前，看這一切時(shí)他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那