幼兒園戶外建構(gòu)案例

#/6我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要重視在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。由此可見，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，家長的過度呵護(hù)溺愛，再加上大多數(shù)家長缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)，使孩子變得越來越以自我為中心，表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，缺乏合作意識(shí)等。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去幫助解決。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力十分重要。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，唯我獨(dú)尊的性格非常明顯，從小在家里當(dāng)慣“小皇帝”，但孩子總是會(huì)長大的，終歸是要走上社會(huì)這個(gè)大家庭的，社會(huì)上形形色色的人、交錯(cuò)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系讓他們不能再一味的當(dāng)著“小皇帝”的角色，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力勢在必行。中班下學(xué)期幼兒的建構(gòu)游戲不再以單獨(dú)游戲?yàn)橹?，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，學(xué)會(huì)合作。在幼兒結(jié)伴共同建造某一組復(fù)雜的建筑群時(shí)，教師要培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)一些交往的技巧。在《城堡》建構(gòu)中有一組小朋友建造了一個(gè)體育館，我引導(dǎo)他們自由分工后，有的建足球館，有的架雙杠，有的搭乒乓臺(tái)，……。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友搭建的足球場比另一個(gè)小朋友搭建的單杠還要小出許多時(shí)，我便引導(dǎo)他們自己觀察發(fā)現(xiàn)這一不合理的地方，啟發(fā)他們想出修改辦法。一個(gè)小朋友馬上想出了主意：“我把足球場再搭的大一些，你把乒乓臺(tái)變小一點(diǎn)好伐？”另一個(gè)說：“對(duì)，好辦法!”他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。經(jīng)過指導(dǎo)，這組幼兒配合默契，一幢熱鬧的體育館呈現(xiàn)在大家面前，他