A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案(科學(xué))提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案,學(xué)情分析

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案(科學(xué))提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案,學(xué)情分析以下是對文章進(jìn)行潤色改寫的版本:學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的課堂教學(xué)的有效性建立在對學(xué)情的深入分析之上。只有通過認(rèn)真的學(xué)情分析,教師才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。學(xué)情分析旨在了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績等。同時(shí),還需了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有知識(shí)和技能水平、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等。分析這些因素的形成原因和具體情況,有利于教學(xué)過程中因材施教,提高教學(xué)效果,并更好地把握和操作教學(xué)過程。二、學(xué)情分析內(nèi)容1.分析學(xué)生的原有知識(shí)和技能學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的知識(shí)和技能水平,是學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件,在很大程度上決定了教學(xué)的成效。需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,以此推導(dǎo)出還未掌握的知識(shí)和技能;哪些知識(shí)可以通過自主學(xué)習(xí)掌握,哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo);怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等。2.分析學(xué)生的"可能"新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過程中的不確定因素。這不僅為課堂教學(xué)的生動(dòng)精彩提供了廣闊空間,也對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高要求。因此,需要盡可能全面準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種"可能",并做好相應(yīng)的應(yīng)對預(yù)案,以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理處置和有效引導(dǎo)。三、教學(xué)理念分析堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平,注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足學(xué)生的實(shí)際需要,為他們的繼續(xù)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我堅(jiān)持"以生為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)"教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者"這一課改新理念。四、教學(xué)方法分析本著"以學(xué)生發(fā)展為本""以學(xué)定教""教為學(xué)服務(wù)"的思想,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課教學(xué)中采用案例分析法、情境法、講授法、合作探究法等方法。五、學(xué)習(xí)方式分析通過小組合作討論、小組展示、小組交流等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與對話、合作與探究,最大限度地促進(jìn)思維的活躍,在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維過程,提升思維的質(zhì)量。積極開展小組活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與,討論交流。小組長負(fù)責(zé)組織,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等《飲食與健康》這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：教學(xué)主題：這節(jié)課是人民教育出版社三年級科學(xué)上冊第一單元的第四課《飲食與健康》。教學(xué)中注意以人為本，激發(fā)興趣，按照《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，圍繞主要概念細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、突出科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步增進(jìn)對科學(xué)概念的了解和認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)實(shí)踐能力，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師播放視頻1,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師播放視頻2,讓學(xué)生了解營養(yǎng)平衡膳食寶塔，從而知道飲食怎樣搭配才合理；第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的一日三餐并說明設(shè)計(jì)的理由；第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了保護(hù)消化器官，如何讓學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，并能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改善自己的膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)對象在小學(xué)三年級，兒童對周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂千動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。從而設(shè)計(jì)出合理的一日食譜，并針對自己的飲食習(xí)慣改善自己的膳食結(jié)構(gòu)。通過這一活動(dòng)，能使學(xué)生懂得營養(yǎng)全面的重要性，意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任，同時(shí)，也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)通過分析教材，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：(1)讓學(xué)生知道飲食怎樣搭配才能做到營養(yǎng)均衡。(2)學(xué)生通過了解營養(yǎng)平衡寶塔，設(shè)計(jì)一份較為科學(xué)的“一日食譜”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生知道飲食怎樣搭配才能做到營養(yǎng)均衡。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡歌可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計(jì)。利用交談法了解學(xué)情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及