新課標(biāo)下初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的能力要求會(huì)逐漸提高，特別是實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為初中生物課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)活動(dòng)參與可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的育人目的，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。而初中生物開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和目前的課程開展現(xiàn)狀以及如何設(shè)計(jì)和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課是本文研究的重點(diǎn)。一、初中生物開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)大都以教師為主導(dǎo)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，整堂課的內(nèi)容和活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)同感不強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者，真正成為課堂的主人。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的單一化模式，讓初中生物課堂更能吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。（二）鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)是以初中生物教材為主，開展具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以把生物概念、原理以及生物實(shí)驗(yàn)等以實(shí)踐活動(dòng)的方式開展，而不是單純的理論教學(xué)，它更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這正是我國(guó)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“實(shí)踐”為目的的生物教學(xué)活動(dòng)，是在以學(xué)好生物知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性、發(fā)展性的特點(diǎn)，是素質(zhì)教育有效開展的必然趨勢(shì)，可以最大限度地促進(jìn)青少年學(xué)生全方面發(fā)展。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它將學(xué)校、家庭、社會(huì)有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，使得家長(zhǎng)能更清楚地了解學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)初中生物教學(xué)做出重新審視。其次，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。生物是一門綜合類學(xué)科，它不僅會(huì)涉及到人類生命的自然方向研究，而且還會(huì)對(duì)生物物種等科學(xué)探究，這就決定了學(xué)好生物需要學(xué)生的綜合能力，需要發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性特點(diǎn)也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了可能。然后，綜合活動(dòng)的開展常常以小組合作為主，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自主動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。最后，初中生物教學(xué)一旦與實(shí)踐活動(dòng)相融合，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)等，不僅可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，還可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的無(wú)限樂趣。二、初中生物開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）課程設(shè)置緊湊初中生物課程都是按照國(guó)家的要求統(tǒng)一安排，由于生物學(xué)科受重視程度不夠，所以分配給初中生物實(shí)踐活動(dòng)課程較少，每天緊張的教學(xué)時(shí)間只能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在課外還要組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)于需要耗費(fèi)大量人力、時(shí)間和精力的綜合實(shí)踐活動(dòng)更加難以實(shí)現(xiàn)，所以在當(dāng)下的初中生物教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的較少，甚至有的學(xué)校根本不會(huì)組織與開展，使得綜合實(shí)踐課程成為了書面課程。（二）人力、物力短缺由于初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要耗費(fèi)大量的人力、物力，但在應(yīng)試教育的影響下，大部分的教師都以理論教學(xué)為主，雖然業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但綜合實(shí)踐教學(xué)能力卻較差，所以需要大量的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。加之，有的學(xué)校條件有限，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于缺少資金支持所以硬件設(shè)施短缺，如一些實(shí)踐活動(dòng)所需要的設(shè)備落后，或者設(shè)備損壞缺少管理和維護(hù)，所以即使教師按照要求組織了綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是由于硬件設(shè)施的不足，取得的實(shí)踐效果不佳。（三）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式單一從當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，影響初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重要因素就是評(píng)價(jià)方式的單一化。應(yīng)試教育已經(jīng)根植于人們心中，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式常常被一張?jiān)嚲淼某煽?jī)單所決定，教師關(guān)注的是班級(jí)的平均分、學(xué)生看重的是卷面分、家長(zhǎng)關(guān)心的是學(xué)校的升學(xué)率，所以對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)被拋之腦后，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法受到重視，在這些社會(huì)層面的影響下使得教師失去了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的信心，學(xué)生失去了參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。三、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展策略（一）設(shè)計(jì)好綜合實(shí)踐活動(dòng)開展方式，培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣對(duì)于有的初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中生物的綜合實(shí)踐活動(dòng)課比較陌生，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)其興趣度較低，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)開展受到嚴(yán)重阻礙。興趣常常被人們看作是最好的老師，必然興趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)火索，如果缺乏這一導(dǎo)火索的引線作用，那么就會(huì)產(chǎn)生“啞彈”，無(wú)法爆發(fā)出其威力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的興趣展開?！彼越處熢陂_展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所選擇的開展方式，必須要能迎合初中生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能起到激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性。例如，對(duì)于剛剛接觸生物學(xué)科的七年級(jí)的學(xué)生開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，所以在生物課堂上組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以組織簡(jiǎn)單的、表面的探究活動(dòng)為主，活動(dòng)的內(nèi)容以探索基本的生物概念、定理、現(xiàn)象為主，活動(dòng)方式簡(jiǎn)單易于操作，讓學(xué)生能在活動(dòng)的過(guò)程中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。然后再循序漸進(jìn)地增加活動(dòng)難度，逐漸提高學(xué)生的探究能力。又如，在組織觀看實(shí)驗(yàn)室的昆蟲、臘葉標(biāo)本以及葉子的構(gòu)造后，為了給予學(xué)生更深層次的啟發(fā)，教師可以為學(xué)生布置具有實(shí)踐活動(dòng)類的課后作業(yè)，可以組織學(xué)生自己制作一個(gè)葉畫書簽相互贈(zèng)送給同學(xué)。除此之外，教師還可以利用大自然的趣聞趣事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)閷?duì)于認(rèn)知能力正在快速發(fā)展和形成的初中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)或多或少的發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物中深藏的秘密，這些秘密可以有效激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣。所以，教師可以充分利用大自然中動(dòng)植物的有趣現(xiàn)象為主題來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）利用好學(xué)生身邊的資源，豐富綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展最顯著的特征就是不拘泥于課堂之上，活動(dòng)開展的場(chǎng)所可以是實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、公園、街道、家里等，也可以是大自然中的任何一處、一角等，教師可以隨處為開展活動(dòng)進(jìn)行取材。比如，以校園為場(chǎng)所開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，由于校園是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)校園里面的一草一木都非常熟悉，教師就可以組織學(xué)生對(duì)校園中的植物進(jìn)行科學(xué)分類的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的生物知識(shí)認(rèn)識(shí)大自然，然后指導(dǎo)學(xué)生為每棵樹制作生命活動(dòng)分析和經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析標(biāo)牌，并署上自己的名字掛到樹木醒目位置，供其他同學(xué)欣賞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物的多樣性，幫助學(xué)生更好地理解人與自然應(yīng)和睦相處的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)。在發(fā)揮學(xué)生身邊資源價(jià)值的過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主探究身邊的生物知識(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，并自主進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，這正是諸多生物科學(xué)家們必不可少的能力。從當(dāng)下的初中生物課程體系的設(shè)置上來(lái)看，新改版的初中生物教材增設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作等實(shí)踐類活動(dòng)項(xiàng)目，這些占到了總課時(shí)的15%左右，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了有利的條件。比如，在教學(xué)《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)入課上，教師可以先組織學(xué)生完成光照或者水對(duì)植物的影響實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行本節(jié)課的深入講解，這樣教師教學(xué)會(huì)起到較好的效果。（三）把生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，提高初中生物教學(xué)效率從初中生物教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，初中生物實(shí)驗(yàn)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，二者具有異曲同工之妙，所以將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有效融合在一起，可以大大提高生物教學(xué)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)生活化、實(shí)踐化、現(xiàn)代化、合作化等新特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)化和技術(shù)化，更具有實(shí)踐意義和價(jià)值，這也正迎合了生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)，所以生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。例如，在教學(xué)觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，提升學(xué)生的參與性，教師可以組織小組合作實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組由三個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集樹葉、洋蔥、大蒜等這些實(shí)驗(yàn)素材，有的學(xué)生梳理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)綜合和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家每個(gè)人都帶著自己的任務(wù)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的體驗(yàn)過(guò)程，還可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作和參與的能力。這樣的生物實(shí)驗(yàn)才是最有效的，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才是最貼近學(xué)生實(shí)際的、最能滿足學(xué)生要求的活動(dòng)。（四）采用多元化評(píng)價(jià)手段，提升學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索科學(xué)的能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的能力、智力；要重過(guò)程、重表現(xiàn)、重素質(zhì)，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段?！痹诮虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的平常生物成績(jī)較為優(yōu)秀，在課堂上表現(xiàn)也很積極，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上卻表現(xiàn)的無(wú)從下手，總體來(lái)看還不如一些成績(jī)較差的學(xué)生，這正暴露了傳統(tǒng)生物教學(xué)中“為分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式的不足。學(xué)生在參與初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，是不同層次的學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的舞臺(tái)。所以教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要注意采用多元化的評(píng)價(jià)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)，多元化的評(píng)價(jià)方式不能僅僅停留在教師評(píng)價(jià)學(xué)生上，還要多組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師以及學(xué)生之間的互評(píng)，這正符合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的要求。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的合作對(duì)象除了同學(xué)之外，還有教師，教師作為學(xué)生的合作伙伴，二者之間應(yīng)該能以互相評(píng)價(jià)而合作相處。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知層面是相同的，他們具有相同的興趣、相同的知識(shí)水平以及相同的看待問題的角度，所以在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（五）開展跨學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)跨學(xué)科融合教學(xué)是我國(guó)新課程改革中的新目標(biāo)，因?yàn)橐霝閲?guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)的接班人，只有單向的知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要培養(yǎng)具有綜合型實(shí)踐能力強(qiáng)的多功能人才，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，所以跨學(xué)科融合教學(xué)成為了當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。高中生物與各個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，是一門綜合性強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為本學(xué)科教學(xué)的重要部分，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)科融合，可以有效發(fā)揮出高中生物的學(xué)科特點(diǎn)。例如，初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，可以融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把活動(dòng)實(shí)踐搬到線上來(lái)開展，提高活動(dòng)實(shí)效。如在教學(xué)《生物的特征》這一課的知識(shí)時(shí)，為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物特征的觀察和學(xué)習(xí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的VR虛擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。具體操作如下：先將VR軟件安裝到教學(xué)設(shè)備上，并共享到學(xué)生端，然后把教學(xué)資源與軟件相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)佩戴學(xué)生端的VR眼鏡來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)VR眼鏡他們看到了非洲大草原上無(wú)數(shù)動(dòng)物遷徙的宏大場(chǎng)面，看到了一只小鳥從破殼到成長(zhǎng)的生活活動(dòng)細(xì)節(jié)。所以，信息技術(shù)與初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)融合教學(xué)顯得尤為重要。又如，在設(shè)計(jì)初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)與物理相關(guān)知識(shí)相融合，提高學(xué)生使用生物器械的能力。如在組織學(xué)生如何使用顯微鏡的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解目鏡、物鏡以及凸透鏡成像的原理，以此物理知識(shí)為基礎(chǔ)更有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)顯微鏡，方便正確使用。再如，在對(duì)植物呼吸作用組織實(shí)踐活動(dòng)探索時(shí)，為了讓學(xué)生了解溫度對(duì)植物呼吸作用的影響，教師可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科中的函數(shù)知識(shí)去解決活動(dòng)中遇到的問題，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)總之，綜合實(shí)踐活