心理健康在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透3 論文

淺談心理健康在英語(yǔ)教學(xué)中的摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們的生活獲得巨大的便利的同時(shí)，也出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。人們的生活節(jié)奏加快，工作生活壓力太大，各種越來(lái)越嚴(yán)重。中學(xué)生也在學(xué)習(xí)生活中也出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。新課程改革把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做核心課程進(jìn)行教學(xué)，它既是交流的一種工具，又是文化的中學(xué)生的心理有很強(qiáng)的情緒性，在這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅教授知識(shí)和技能，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。本文作者從教學(xué)實(shí)際，探討了學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康的教育，十分具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)心理健康很多研究表明，不同的學(xué)者對(duì)健康的定義也會(huì)不同。健康，不但是指一個(gè)人沒(méi)有身體疾病和缺陷，而且還要有健康的生理、心理和良好的社會(huì)適著社會(huì)的發(fā)展，心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，由于青少年時(shí)期學(xué)生的生理和心理處于快速變化當(dāng)中，情緒波動(dòng)大，矛盾集中，沖突不斷閱歷少，遇到問(wèn)題會(huì)采用極端化方式處理。許多中小學(xué)校發(fā)生學(xué)生抑郁自殺、毆打、毒害同學(xué)和老師的等惡性事件。所以，當(dāng)前中小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)科在日常進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候也要貫穿心理健康教育，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和認(rèn)知，對(duì)其今后的發(fā)展有良好的意義。因此，最重要的是如何在日常的教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，而作為英語(yǔ)該去思考如何在教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。在日常的教學(xué)中，我們?cè)撊绾尾扇〈胧┌研睦斫】到逃谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生走出心理困境，得到積極健康的發(fā)展呢？一、根據(jù)教材，運(yùn)用多種方法，激愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。而我們偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)”因此，在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中培生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。初中英語(yǔ)教材中的單詞和句型與日常生活密切相關(guān)，而學(xué)生的心理健康、人格完整是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，教師可以結(jié)合生活密切相關(guān)的情景，同時(shí)運(yùn)用教學(xué)道具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體全面的培養(yǎng)，樹(shù)立其健康的人格和心理。比如Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes一課，可以引導(dǎo)學(xué)理性對(duì)待家規(guī)和校規(guī)，樂(lè)觀積極向上，關(guān)心他人，熱愛(ài)生活。二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得初步的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生往往怕開(kāi)口，這時(shí)，解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服心理障礙，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己。比如有的學(xué)生膽小不敢開(kāi)口，有的學(xué)生怕發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)取生怕表達(dá)不好，這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信，克服啞巴英語(yǔ)。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置輕松愉快地交流情景，使學(xué)生敢于表達(dá)，積堂中去，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。比如Theshirtofahappyman中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演來(lái)感受不同的人物的心理活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)的能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)新課程改革中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到基本的知識(shí)和基本技能，還應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在日常的教育生自尊與自信的培養(yǎng)是符合核心素養(yǎng)的要求的。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)技能，獲得了情感體驗(yàn)，而且完善了人格。功的體驗(yàn)可以使學(xué)生更自信、自立、自強(qiáng)，而擁有自信心又可以促使學(xué)生獲得更大的成功，達(dá)到一種良性循環(huán)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在課堂教學(xué)中，教師可以使用激勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)的方式，形成激勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生每天都可以體快樂(lè)。比如每天可以讓學(xué)生掌握五個(gè)新的單詞，學(xué)生既能積累詞匯量，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了耐挫力，進(jìn)而努力求教師在日常教學(xué)中做個(gè)生活的有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要給予肯定，要善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活功完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)認(rèn)識(shí)自己的能力。比如可以根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握程度，布置一些“跳一跳能把果子摘”的任務(wù)，學(xué)生在各個(gè)擊破中既能練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的效果，又能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中先要自己心中有陽(yáng)光”。教師是學(xué)生的行為楷模，在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)潛移默化的存在影響。教果不健康，比如憤怒，情緒不穩(wěn)定，過(guò)度焦慮，抑郁等會(huì)引起情感、性格和人際關(guān)系等方面的失衡，在和學(xué)生相處的過(guò)程中，就不能設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮，不能理智處理學(xué)生的問(wèn)題，這將會(huì)影響師生之間的關(guān)系。因而，作為英語(yǔ)教師，我們要想培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己的人格，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)渡人”。正所謂“親其師才能信其道”。教師不僅是傳授知識(shí)技能和能力，而且是將自己對(duì)于學(xué)科的探究和孜孜不倦的追求的精神跟隨教學(xué)一起傳給學(xué)得到情感的共鳴。教師在日常生活中要言行一致，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀直接影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止。而教師擁有樂(lè)觀、的健康人格，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂，可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與、敢于交流，敢于積極探索，從學(xué)習(xí)中獲得成功的樂(lè)趣成長(zhǎng)。五、讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，做本在日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言“這個(gè)學(xué)生很乖”“這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀”“這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課愛(ài)講”等等。這些學(xué)生無(wú)形之中就被師和家長(zhǎng)貼上了角色標(biāo)簽，而忽略了學(xué)生是一群活潑好動(dòng)，身心不斷發(fā)展的，個(gè)性獨(dú)立的充滿熱情的鮮活的生命，他們有夢(mèng)想、有希望、有各種發(fā)展們不應(yīng)該過(guò)早地為他們貼上標(biāo)簽。教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，提出自己的理解和見(jiàn)解，允許他們有不同的情感體驗(yàn)。比如英語(yǔ)發(fā)音好去參加朗誦比賽，歌曲唱得好的學(xué)生可以參加唱歌比賽，字寫(xiě)得好的同學(xué)可以出手抄報(bào)等等。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要盡量不用懲罰，懲罰不能使學(xué)約束力，它剝奪了學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤的反省過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生感到敵意，會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)會(huì)使學(xué)教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的辦法。比如有些面太差，在考試中失分嚴(yán)重，教師要和學(xué)生一起想辦法提高書(shū)寫(xiě)卷面，而不是懲罰學(xué)生寫(xiě)多少遍字帖?？偠灾鳛橛⒄Z(yǔ)教師，為了學(xué)生身心的全面發(fā)展，要在日常的教學(xué)中不斷去探索，去實(shí)踐。學(xué)生需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，需要教師用智慧，心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生平等溝通，讓他們樹(shù)立起自信心，樂(lè)觀、獨(dú)立地面對(duì)生活，擁有快樂(lè)的人生。參考文獻(xiàn)[1]吳遜.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的心理健康教育滲透[J]中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2010（12）；10-12[2]孟冬梅.英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)激勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，20113]謝金標(biāo).淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的心理健康教育[J]；中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）；2014年17期[4]鄭筱睿.心理健康教育在英語(yǔ)學(xué)科中的滲透[J]；小學(xué)教學(xué)研究；2013年04期[5]張靜.心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]；新課程（中旬）；2013年08期[6]胡久花，涂曉政；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育[J]；江西教育；2002年23期[7]高艷.淺論心理健康教育與英語(yǔ)教學(xué)的滲透[J]；考試周刊；2013年73期[8]袁淑芹.將心理健康教育貫穿于課堂教學(xué)[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2008年05期[9]吳蘇勤.融合心理健康教育的初中英語(yǔ)課堂