新課程下高一英語單元詞匯教學(xué)模式探究 論文

新課程下高一英語單元詞匯教學(xué)模式探究摘要：在新的時代背景下，高中英語詞匯教學(xué)得到了越來越多人的關(guān)注，事實(shí)也在不斷的證明，推動詞匯教學(xué)的完善能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在文本閱讀的過程中更加的輕松自如，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮更重要的作用。為此，廣大英語教師必須在新課程改革的要求下，對高中英語詞匯教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的探索，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用頭腦中已有的知識建立起一個詞匯系統(tǒng)，通過對構(gòu)詞方式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)詞匯的過程中獲得多元化的發(fā)展，能夠全方位、多角度的提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力。為此，為了提高學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，本文主要從新課程改革背景下，高一英語單元詞匯教學(xué)的具體模式展開論述。關(guān)鍵詞：高中英語；單元詞匯；教學(xué)策略詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和寫英語作文的重要基礎(chǔ)，這就決定了詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，廣大教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從詞匯的地位入手，推動詞匯教學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓詞匯能夠在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮更重要的作用，使詞匯教學(xué)真正的成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在單元詞匯教學(xué)時采取靈活多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性為主，將多樣化的教學(xué)方法融入其中，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下學(xué)生英語詞匯能力的提升。高一階段的學(xué)生剛剛步入高中階段，他們對高中階段英語學(xué)習(xí)的方式和英語教學(xué)體系還不夠了解，在這樣的背景下，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打好詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高一階段的詞匯學(xué)習(xí)中能夠獲得詞匯學(xué)習(xí)的具體方法，不斷的提高英語詞匯掌握能力和學(xué)習(xí)能力。一、在新課程改革背景下，積極的調(diào)整教育教學(xué)觀念在新課程改革的背景下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，高中英語教師必須以先進(jìn)的教育教學(xué)方法融入課堂教學(xué)的過程之中，在詞匯教學(xué)中也不例外。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備足夠多的詞匯儲備量，能夠綜合的運(yùn)用語法，不斷的提高英語語言表達(dá)能力，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，廣大英語教師在開展詞匯教學(xué)時，首先要關(guān)注到詞匯教學(xué)的重要地位，要將詞匯作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，而不是陪襯。對于高中階段的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是一個非常大的挑戰(zhàn)，高中階段要求學(xué)生掌握3500個單詞，而且由于高中階段學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，他們花費(fèi)在單詞上的時間往往不夠，這時學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生一定的困難。為了改變這一狀況，高中階段的英語教師應(yīng)當(dāng)在充分了解多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合新課程改革的觀念，在課堂教學(xué)內(nèi)容和形式不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，以新的內(nèi)容融入到英語課堂之中，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為高一階段學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在正式開始高一英語課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)積極的與同一年組或其它年組的優(yōu)秀教師進(jìn)行討論，根據(jù)高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化模式，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給出新的課堂教學(xué)策略并在實(shí)踐中驗(yàn)證教學(xué)方案的有效性。通過這樣的方式，教師能夠在互相幫助、互相引導(dǎo)的狀況之下，不斷地提高個人的教育教學(xué)能力，也能夠提高本校整體英語教學(xué)水平。二、建立英語詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)任何學(xué)科的知識學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，在英語詞匯教學(xué)中，教師也要著力幫助學(xué)生找到英語詞匯學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)時刻秉承著授人以魚不如授人以漁的教學(xué)理念，在教育教學(xué)工作中，對方法和規(guī)律進(jìn)行探索，對于高中階段的學(xué)生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)量相對較大，因此，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起一個英語詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生在將詞匯進(jìn)行分類與組合的過程中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升，能夠記住更多的詞匯。此外，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也是非常重要的，學(xué)習(xí)音標(biāo)能夠讓學(xué)生學(xué)會如何讀單詞，在學(xué)習(xí)新詞匯和復(fù)雜詞匯時能夠自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂之上也應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的音標(biāo)講給學(xué)生聽。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對于一些簡單的詞匯，學(xué)生能夠在課前自主預(yù)習(xí)，在課后自主復(fù)習(xí)，不必占用寶貴的課堂教學(xué)時間，從而為英語學(xué)科重點(diǎn)知識教學(xué)提供更多的時間。三、挖掘英語詞匯之間的關(guān)系高中英語單元詞匯之間有著密切的聯(lián)系，作為高中英語教師，要想真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯記憶量的增加和詞匯記憶效果的增強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)積極的查找詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起一個詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以便于學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確，更加快捷的記住詞匯。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在對他們進(jìn)行教育時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)性詞匯的引導(dǎo)之下，善于挖掘英語新詞匯和就詞匯之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中已有詞匯這一重要的資源，讓學(xué)生能夠在頭腦中就詞匯的引導(dǎo)之下，記憶新的詞匯。此外，英語教師也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到構(gòu)詞法使用的重要意義，如：前后綴構(gòu)詞法就能夠讓學(xué)生在記憶英語單詞時更加的容易，由于高中階段學(xué)生接觸的英語詞匯，有一部分是比較難的，一部分比較長，而且含義較多，在這里詞匯的講解過程中，教師就可以用前后構(gòu)詞法，通過構(gòu)詞法，學(xué)生能夠花更少的時間掌握更多的詞匯，也能夠培養(yǎng)起創(chuàng)造新詞匯和認(rèn)識新詞匯的能力。例如，前綴有“un”“in”“dis”“fore”……后綴有“ful”“er”“tion”……在相關(guān)詞匯的教學(xué)過程中，教師就可以先將前綴或后綴講給學(xué)生，以便于學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)時能夠積極的猜詞匯的意思，從而加深記憶。四、構(gòu)建以興趣為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式對于高中階段的學(xué)生而言，興趣是最好的老師。無論是英語閱讀的學(xué)習(xí)，還是英語詞匯的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，因此，教師要想讓學(xué)生記住更多的詞匯，首先就要讓學(xué)生對詞匯感興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下，積極地學(xué)習(xí)詞匯，不斷的提高學(xué)生的英語詞匯量。例如，在英語單元詞匯講解之前，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)這一單元的詞匯，選出五個左右詞匯進(jìn)行一個小的演講，在課堂開始之前撰寫演講稿，在課堂上讓學(xué)生自主發(fā)言，將自己的演講稿讀出來。如果有能力的同學(xué)，也可以嘗試脫稿演講，當(dāng)學(xué)生的演講結(jié)束之后，全班同學(xué)一起對演講的同學(xué)打分。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上能夠體會到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠通過演講的形式，記住更多的詞匯，這種豐富多樣、開放包容的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮更強(qiáng)的積極性和主動性，從而不斷的提高英語學(xué)習(xí)能力，在英語詞匯記憶方面和英語其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面獲得更深入的發(fā)展。在新課程改革的背景下，這種英語教學(xué)模式能夠改變以往枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)，為英語詞匯教學(xué)提供了生動有趣和豐富多樣的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。五、關(guān)注到整體與部分之間的關(guān)系，采取主題式的教學(xué)模式高中英語詞匯與詞匯之間有著密切的關(guān)系，無論是單元主題是詞匯教學(xué)模式，還是單個詞匯的教學(xué)過程中，英語教師都應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)注到主題式教學(xué)模式的主要意義，利用主題式的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)整體與部分之間的充分關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在整體的影響下，能夠記住每一個單詞，記住更多的單詞。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是因?yàn)榻處熑绻P(guān)注到了詞匯與詞匯之間的相互關(guān)聯(lián)，許多詞匯的學(xué)習(xí)方式就會變得更加的簡單，記憶起來也會更加的容易。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)善于采取主題式的英語教學(xué)模式，開展英語詞匯教學(xué)，以詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)，對詞匯進(jìn)行統(tǒng)籌整合與歸納總結(jié)，在課堂開始之前，教師要對本單元或本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯有一個簡單的了解，只有這樣才能夠把握整體，再實(shí)現(xiàn)部分的細(xì)化。教師要對具有相似屬性的詞匯進(jìn)行分類，構(gòu)建起一個詞匯主題，以便于采取主題式的英語詞匯教學(xué)模式。高一階段學(xué)生接觸的詞匯有一部分是容易混淆的，教師可以將它們組成一個主題，如“quite相當(dāng)”與“quiet安靜地”。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠關(guān)注到整體與部分之間的關(guān)系，在記憶單詞的過程中，也會不斷的進(jìn)行聯(lián)想，建立起清晰有邏輯的學(xué)習(xí)系，更加高效的進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。六、聯(lián)系學(xué)生生活，采取情境教學(xué)的方式在新課程改革深入發(fā)展的背景下，情境教學(xué)法得到了越來越多人的關(guān)注，事實(shí)也在不斷地證明，情境教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活之間的密切聯(lián)系，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語詞匯教學(xué)中也是如此，英語教師應(yīng)當(dāng)善于采取聽覺，視覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮更強(qiáng)的積極性和主動性，借助包含相應(yīng)詞匯的影片演講詞或相應(yīng)的對話，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動的了解詞匯的含義用法以及在具體情境中的變化。事實(shí)證明，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升，學(xué)生也能夠建立起良好的英語學(xué)習(xí)語感。對于高一階段的學(xué)生來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)語綜上所述，在高中英語教學(xué)的過程中，詞匯是非常重要的，高一階段是學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一時期，英語教師尤其要關(guān)注到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語詞匯量的掌握，要通過個人的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，在提高學(xué)生詞匯量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠記住更多的詞匯，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)：[1]孟蕓.高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019(08).2]馮丹丹.新課改下高中英語詞匯有效教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2