在“5+2”課后服務(wù)中推廣語文綜合實(shí)踐課程 論文

在“5+2”課后服務(wù)中推廣語文綜合實(shí)踐課程——以本校語文學(xué)科課程建設(shè)為例摘要：2001年，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“閱讀”“寫作”“識(shí)字寫字”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”共同構(gòu)成語文課程的五大板塊2011年，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確定了語文綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)體系?；诖?，本校語文學(xué)科課程建設(shè)方案提出了“三味語文”的理念，以此指導(dǎo)課程實(shí)施，將語文和其他學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提在闡述課程實(shí)施過程中遇到的問題及解決的策略，今后發(fā)展的方向。隨著語文教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)鍵詞：5+2課后服務(wù)，綜合實(shí)踐課程，主導(dǎo)作用，主體地位引言：隨著“5+2”課后服務(wù)的開展，學(xué)生有了更多的在校時(shí)間，語文課程就有了更廣闊的實(shí)踐空間，語文綜合實(shí)踐課程一直是語文教學(xué)中不程，自此就有了更好的發(fā)展契機(jī)。那么如何在課外和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語文綜合實(shí)踐課程的探索，需要教師群策群力，本文將就本校已開展實(shí)踐的述。一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校綜合課程“三味語文”以兒童為主體，追求真實(shí)自然的語文課堂，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，重視每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語言的過程。那么怎么體體地位呢？我們經(jīng)常聽到老師在討論的時(shí)候說，這堂課我沒處理好，大部分時(shí)間是我在說，我沒有以學(xué)生為”就此問題構(gòu)建“三味以生為本。學(xué)生在語，不僅能豐富語，形成良好的學(xué)，掌握更有效的語文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重良好道德的培養(yǎng)和健康審美情趣的養(yǎng)成。1.具體實(shí)施要求（1）建立良好的師生關(guān)系，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。教師想要建立良好的師生關(guān)系，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，放低身架，正確認(rèn)識(shí)教主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在課堂中由單一的認(rèn)知教材和語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿簧罨虒W(xué)。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于完成，樂于完成，主動(dòng)完成。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是有效的教學(xué)目標(biāo)。（3）回歸生活，真切領(lǐng)悟。教材內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，是學(xué)生較為熟悉的。然而，有的學(xué)生卻對(duì)其熟視無睹，或者了解很少。幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，擴(kuò)大個(gè)人的視野，更好地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)其觀察能力以及理解能積極地組織學(xué)生對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，開展一些調(diào)查活動(dòng)，從而充分地理解課文中的生活內(nèi)容。以去年的新冠肺炎疫情為例，大部分學(xué)生了解疫情的爆發(fā)及其傳播途徑。老師針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)你以今年的新冠肺炎病毒為非連續(xù)性文本，闡明其傳播機(jī)制。這樣的作業(yè)收上來的寥寥無幾。寫的質(zhì)量也沒有達(dá)到老師預(yù)定的期望。這說明學(xué)生有基本的語文學(xué)習(xí)能力。但是對(duì)缺乏深入的了解，需要老師給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。是老師努力的方向，老師要有敏銳的社會(huì)觀察力，引導(dǎo)學(xué)生不能只讀圣賢書，要時(shí)時(shí)留心身邊的事物。（4）加強(qiáng)語文與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)能力。在引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)這教師不僅可以組織學(xué)生開展自主活動(dòng)，也可以組織學(xué)生開展集體活動(dòng)織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，或者與鄰校進(jìn)行手拉手活動(dòng)等。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”三味語文課堂”從“教學(xué)設(shè)計(jì)飽滿，教學(xué)實(shí)施智慧、靈動(dòng)，教學(xué)效果和諧”這三大方面設(shè)置評(píng)價(jià)表。聽評(píng)課后，由聽課教師填寫評(píng)價(jià)表交給執(zhí)教教師，并作為教師成長足跡的重要組成部分。但這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有細(xì)化，比較籠統(tǒng)，在評(píng)課的時(shí)候也比較主觀，如果可以設(shè)置成分值的形式則量化更明顯。今后我校將努力，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化量化，以分值形式呈現(xiàn)，以分值區(qū)間來評(píng)價(jià)“三味語文課堂”實(shí)施效果。二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的隨著傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)更需要具備趣味性、人文性。如果還按照平時(shí)課堂上的讀一讀，寫一寫這種基本流程，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸會(huì)喪失主動(dòng)性?；诖耍叭墩Z文”在課程實(shí)施過程中，設(shè)立了“語文節(jié)”、“語文社團(tuán)”、“語文之旅”、“語文賽事”，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。研學(xué)游和各具社團(tuán)，語文賽事等，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性，主動(dòng)性。更能體現(xiàn)課程的綜合性，實(shí)踐性的特點(diǎn)。語文社團(tuán)，語文節(jié)，語文賽事都評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來檢驗(yàn)課程的實(shí)施效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在社團(tuán)和語文節(jié)，語文賽事的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注重?cái)U(kuò)大獲獎(jiǎng)面，激發(fā)學(xué)生積極性。三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為語文課程的，促進(jìn)學(xué)生精神成長。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)以兒童為本，進(jìn)行適合兒言文字的運(yùn)用學(xué)習(xí)。語文課堂除了強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性，趣味性，更重要的是語文要能弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，以深厚的民族文化積淀為讓學(xué)生在充滿語文味的課程中有所得?！闭Z文味”指向語文課程本質(zhì)，即語文課堂應(yīng)遵循語文課程語的習(xí)得規(guī)律，以聽、說、讀、寫等方式，在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，獲得相關(guān)的知識(shí)和能力、習(xí)慣養(yǎng)成與精神成長，科特色。在如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)上，我校結(jié)合語文課程建設(shè)一直在探索，有問題也有收獲，在實(shí)踐的過程中逐步完善。四、課程建設(shè)今后努1.量化各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語文評(píng)價(jià)總體比較籠統(tǒng)，我校課程評(píng)價(jià)以后將致力于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化、細(xì)化，只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善才能檢查教學(xué)效果，更好的完成語文課程建設(shè)。讓時(shí)有效的反饋，他們才樂于參加語文實(shí)踐。2.提高教師自身素質(zhì)課程開發(fā)主體是教師，依托教師自身的綜合素質(zhì)落實(shí)完善，如果想要課程更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就需要老師更全面地了解學(xué)生，了解課程，設(shè)置生發(fā)展的課程。我校將通過各種途徑去提高老師網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)都是老師集中學(xué)習(xí)的重要途徑，也可以鼓勵(lì)老師利用課自己的學(xué)歷。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈，在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師材，就好比是向交談的對(duì)方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問題，邀請(qǐng)大家一起來對(duì)這些問題進(jìn)分析這種課的時(shí)候，大家會(huì)感覺到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。”[1]相信如果教師具備了這一素養(yǎng)，將更能推進(jìn)品質(zhì)課程建設(shè)。3.形成更完善的教科研體系我校參加此次語文課程建設(shè)方案的老師只是一部分，采取校長牽頭，主任落實(shí)，教研組長布置任務(wù)的模式。很大程度上沒有發(fā)揮廣大教師的主觀后我校將在廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，讓老師積極主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，投入到語文課程建設(shè)中去。專業(yè)的語文學(xué)科課程建設(shè)，還有賴于專家領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，此次我校學(xué)科課程建設(shè)就請(qǐng)到專家親自指導(dǎo)，使我校品質(zhì)課程建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階。課程落實(shí)，我們會(huì)朝著以上方向努力，逐步完善隨著課后“5+2”課程推