《小蝌蚪找媽媽》教學設計（3篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學設計（3篇）《小蝌蚪找媽媽》教學設計篇一教學目標：1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；知道小蝌蚪變成青蛙的過程；正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思；2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學生大膽表演、想像、表達的能力；3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點：重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：第34課

小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？2、學生回答：（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。隨機板書：找鯉魚烏龜

變（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調(diào)撇點的方向要往外）。三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。2、學生配樂按自然段接讀課文。3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）灰

迎

阿

姨

頂

披

鼓4、指導寫“披”字（強調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）板書：長后退長前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段帯動作表演讀，突出快活的語氣。2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化??！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧?。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游）（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣學習小蝌蚪的禮貌

板書——迎（2）學習第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）讀出烏龜慢吞吞的語氣

板書——追培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。（3）學習第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段五、板書總結(jié)，回顧全文：1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。2、師生分角色朗讀全文。（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）3、課堂練習：小蝌蚪先長出（

），過了幾天，又長出（

），再過幾天，（

）變短了，漸漸的，（

）已經(jīng)不見了，變成了（

）。六、資料匯報，知識拓展。1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）2、你打算怎樣保護青蛙？3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環(huán)境（學生大聲齊讀）七、課外延伸，布置作業(yè)：養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。34、小蝌蚪找媽媽長后腿

長前腿

尾巴變短變小蝌蚪————————————————————————青蛙找鯉魚（迎）

烏龜（追）

媽媽（游）《小蝌蚪找媽媽》教學反思上周五，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實效”，獲得了領導們的一致好評?？傮w來說，這節(jié)課上得比較成功。但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思——成功之處：一、抓住兩條主線教學，思路清晰這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設計流程這是一節(jié)低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動他們的興趣。1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個總體的感性認識；3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎?、試一試，盡量讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進行到中間的時候，應適當?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發(fā)他們的學習熱情。本課的教學中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。5、拓展激趣：課堂的最后一個環(huán)節(jié)是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實際行動保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結(jié)合，觀察與習作巧妙的結(jié)合。三、識字、寫字、學文，內(nèi)容全面本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結(jié)合，使得課堂結(jié)構豐滿，學生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。四、注重寫作知識的滲透，潛移默化單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養(yǎng)”。1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓練；2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。五、注重多種能力的培養(yǎng)，機智到位1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它?。┱n堂上，學生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。六、簡潔明了的板書，獨具匠心34、小蝌蚪找媽媽長后腿

長前腿

尾巴變短變小蝌蚪————————————————————————青蛙找鯉魚（迎）

烏龜（追）

媽媽（游）板書的設計是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點，我覺得這個板書簡潔明了，中心突出，可以說獨具匠心。不足之處：1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環(huán)節(jié)，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結(jié)果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。2、不鼓勵挑毛?。涸趯W生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍?！边@樣的引導，不但節(jié)省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾?？梢钥紤]前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時間，最后進行這一環(huán)節(jié)了。4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料，目的是讓學生了解青蛙是益蟲，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節(jié)課進行也可以……總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W設計篇二教學目標1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。2.會讀詞語，理解詞語含義。3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。5.說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。教學目標1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。課時安排2課時課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。教學過程教學案例（一）一、猜謎激趣，導入新課1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎？（學生猜謎，開展討論）2.課件出示小蝌蚪和青蛙。3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽二、創(chuàng)設情境，感知課文1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？（觀看動畫課件）2.組織學生自由讀課文（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難，及時解決。（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。（3）匯報學習結(jié)果。三、合作互助，識記生字1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）3.課件再次出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。4.鞏固識字，找朋友。阝辶女丁扌支夷可頁四、討論交流，整體感知內(nèi)容1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？五、學寫生字培養(yǎng)習慣1.出示要求會寫的6個生字。2.組織學生交流筆順。3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）4.學生描寫、臨寫。第二課時一、導入課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。二、角色遷移，體驗文本播放課件，多種形式讀好課文。1.細讀第一自然段。a.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數(shù)量多，并用“一群”說話。2.看圖讀二、三自然段。指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶υ?。理解“迎上去”、“追上去”的意思。小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。鯉魚：親切。烏龜：和藹。學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。3.指導朗讀第四、五段。a.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？b.青蛙媽媽的話應該怎么讀？（親切、慈愛）4.學生齊讀最后一自然段。三、感情朗讀四、鞏固練習，理解內(nèi)容1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。2.我會說你們已經(jīng)長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。______________已經(jīng)_______________。五、巧設懸念，課外延伸小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？課時安排：2課時課前準備：1.搜集過“六·一”時的照片。2.祖國各地景色課件。教學過程教學案例第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)1.學生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？2.同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3.指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）4.以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。5.選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。二、日積月累（一）我會讀1.自由讀，不認識的字請教同桌。2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。3.自由選詞說話。（二）我會連1.自由練讀，讀準平、翹舌音。2.同桌互聽，糾正讀音。3.動筆連線。（三）讀讀背背1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。2.自由練讀，借助拼音讀準兒歌。3.教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。4.學生一邊看課件，一邊跟背。5.以解說員方式背誦。6.全班齊背。三、全課小結(jié)第二課時一、創(chuàng)設情境，激趣引入播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂？1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。二、點撥啟發(fā)，回憶過去2.四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。3.選出代表，展示照片，在全班交流。三、激發(fā)欲望，展望“六·一”1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內(nèi)容，激發(fā)學生參與的欲望。2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過？3.四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。4.各組派代表公布本組的活動方案。5.把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。小蝌蚪找媽媽中班教案篇三活動目標：1、學唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，理解并記住歌詞內(nèi)容。2、體驗游戲的快樂及表演的樂趣，培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性?；顒又攸c：幼兒理解并記憶歌詞，學唱歌曲。活動準備：1、小蝌蚪的圖片2、歌曲的圖譜活動過程：一、謎語導入1、師：老師這兒有個謎語，猜猜是什么小動物？“