《小鹿的玫瑰花》教案10篇

《小鹿的玫瑰花》教案10篇小鹿的玫瑰花教學設計篇一（一）概述：1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文；2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。（二）教學目標：知識技能：1.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣；2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習；3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。過程方法：1.通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；2.通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略；4.在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。情感態(tài)度價值觀：充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。（三）教學策略：1.任務驅動法本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學習任務就是在體會小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達到教學目的。2.創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境，采用多種形式調動學生識字的積極性，同時在大量的朗讀實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。3.信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境，調動學生學習積極性的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。（四）學習者特征分析：1.本節(jié)課的教學對象是二年級的學生，他們思維比較活躍，對語文很感興趣，閱讀和說話表達的愿望很強烈；2.學生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；3.學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；4.學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。（五）教學資源1.供教師使用的資源：自制ppt課件；2.供學生使用的資源：課本，印好的填空練筆。（六）活動過程設計與分析：第一課時一、創(chuàng)設情境、導入新課：1.同學們，你們見過玫瑰花嗎？2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。（出示課件1：玫瑰花叢）3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花[設計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學生帶入了清新的自然之中，奠定了學生理解課文的情感基調，調動了學生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術成為情境創(chuàng)設的工具。]二、初讀課文，整體感知：1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。2.提出讀書要求，教給讀書方法。（1）讀誰字音，讀通句子，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準字音，認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3）理解的詞語有：常常漸漸惋惜3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學生是否掌握。)4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生在老師的帶領下，運用平日學習生字的方法，利用網(wǎng)絡環(huán)境進一步激發(fā)學生學習生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術恰當?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進了學生的學習。]三、引導質疑、自主探究：1.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點是：（1）我學會了哪些問題？（2）用什么方法學會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計，并及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。2.預測學生可能質疑：（出示課件：思考題）為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？3.分組探究，提出要求。對學生提出的疑難問題，鼓勵他們自由結合成小組，共同探究解決，引導學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發(fā)言，說出自己的觀點。（2）對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。4.全班交流，解決疑難。根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話，結合課文內容，感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？a.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。b.他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？a.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？出示“惋惜”一詞。讀一讀。（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？a.因為黃鶯和微風說，他們看到過玫瑰花。（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。（9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。（10）微風吹來了──誰來做微風？（指名讀）（11）微風先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？當大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？（12）把微風的快樂和自豪勁兒讀出來。（學生興致盎然地讀書）（13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只小蟋蟀跳過來，他說──一個小姑娘跑來，她說──……（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？（我不再難過了?！┏鍪韭垢绺缯f的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）[設計意圖：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，在這個環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導學生，使他們在合作交流的基礎上，用全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。]四、回歸整體，體會感悟：1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。2.自薦，他薦，表演讀。[設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意，自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到“水到渠成”之目的。]五、拓展延伸，鞏固練習：1.指導生字：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補充完整。（課件出示）()來了。他說：“()?！盵設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生在學完課文后有創(chuàng)造表達的欲望，提高學生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。]《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇二【學習目標】1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。2、寫字：重點指導”謝”字，學生舉一反三，學寫”微漸”，掌握左中右結構字的寫法。3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂?！緦W習重難點】識字、閱讀理解、指導朗讀?！窘虒W過程】一、導入你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！二、范讀欣賞，整體感知播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。三、識字指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。1、學生自由讀課文，初步識字：多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。2、提出生字，學生認讀、正音：你們讀的可真認真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。3、連詞認字：這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méigui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。4、練讀句子：⑴調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。⑵檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑：過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑：⑴自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀1～2自然段）⑴教師引導讀第3自然段：教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了?！雹拼藭r，你的心情怎樣？（難過，傷心）⑶理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！雹戎笇Ю首x：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──⑴你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？⑵輕輕的，微風吹來了──你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）擴展：口語交際：師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──指導朗讀，微風的話。5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？指導朗讀。7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”五、回顧課文，分角色朗讀1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。六、指導寫字1、指導寫“謝”字：⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）⑵描紅，書寫，點評。2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”：出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！七、師總結《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇三【教學過程】師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？生：喜歡。師：最喜歡什么花？（板：花）生：最喜歡桃花。生：最喜歡迎春花。生：最喜歡菊花。（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜歡玫瑰花……師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）師：誰會讀這個詞？一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……師：請你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。（生讀生字，找、畫、讀）師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。（同桌互讀）師：我來檢查一下誰是識字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？（示卡片，開火車讀字，找朋友）師：我要加大難度，請看。（多媒體示“花骨朵”生讀）師：知道什么是“花骨朵”嗎？生1：“花骨朵”就是花寶寶。生2：“花骨朵”就是要開的花。師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”（示“一瘸一拐”）師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。（示“惋惜，指名讀齊讀”）師：誰會帶著句子讀這個詞？（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）（示“終于”，指名讀）師：你能用“終于說一句話嗎？”生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯(lián)系生活實際，形象生動。師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？生1：“他常常去松士、澆水”我從“常?！边@個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了?！蔽覐摹皵?shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數(shù)。生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？（生感情練讀一、二自然段）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）生1：小鹿會抱著花兒親。生2：小鹿會高興得跳起來。生3：他還會圍著花兒轉。生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（課堂安靜了一會兒）生1：花兒到哪里去了？生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？生齊答：花謝了。師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？生在下邊搶著答：很難過。（很不高興）師：現(xiàn)在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。（生換詞齊讀）師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）師：他讀得怎么樣？生：他沒有讀出感情來。生：他不像鹿弟弟說話的樣子。（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）師：想說服老師嗎？（想）請你到5～8自然段里去找一找。（生讀，找，畫）師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。生3：黃鶯看到了還唱歌了。生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）【評析】《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學中也注意了情感的激發(fā)。如：在學生理解了第三自然段的內容后，創(chuàng)設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。這節(jié)課起得較平，逐步推向高潮，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學設計篇四1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。課時安排2課時教學準備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。教學過程教學案例（一）第一課時一、情景導入1、教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）二、初讀課文1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。2、出示詞語，分組學詞學字。玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。4、指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。三、指導朗讀1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？2、指名讀1、2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。四、教師小結因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。第二課時一、復習字詞1、“開火車”讀詞卡。2、偏旁歸類王______忄______纟______扌______3、“我會讀”漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”（）地_______________________________________________________二、朗讀感悟1、有感情地讀1、2自然段。2、分角色朗讀，表演。（1）小鹿哥哥──第3自然段運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當?shù)谋砬?，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。（2）小鹿弟弟──第4自然段①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！雹诼沟艿軐Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？（3）黃鶯、微風──第5、6自然段黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。（4）圓滿的結局──第7、8自然段討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。三、指導書寫觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。四、總結擴展有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇五【說教材】《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動，沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。根據(jù)教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標，具體如下：1、認知目標理解重點詞語，句子，讀懂課文。2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。教具準備

教學資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾?！菊f教法學法】我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結合教師教的需要和學生學的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運用了多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則，教學規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結合具體的教學過程說一說。【說過程】（一）激趣導入一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望。（二）借助教學資源庫資源，復習鞏固生字詞。“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。（三）感知全文，交流感受?！靶∨笥?，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒！”這樣的過渡讓學生感受到了取得成功的喜悅，為他們學習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個問題自由地朗讀，讓學生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。（四）借助遠程資源課件，深入讀文，突出重點，突破難點。“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，為了突破這個重難點，我針對學生的匯報，多媒體出示有關的句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”讓學生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽

沒有白栽）然后交流討論的結果。這樣就留出更多的時間，讓學生去合作交流，探究，練習。通過學生的匯報，理解了“惋惜”的意思，并結合實際讓學生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓練說話，順利地完成了課后的訓練。從學生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對學生進行朗讀指導，通過學生反復讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設計，以“惋惜”牽動全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進，對話文本，讀說想議，情趣盎然。這部分中有一個詞“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時指出“骨”是一個多音字，這個字學生寫錯較多，所以我利用課件再次復習了“骨”的筆畫筆順。在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學生找出具體的句子匯報，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風。我便讓學生找出黃鶯和微風的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導，通過多種形式的朗讀訓練指導，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動物的身影”并相機在上面出示：（

）飛來了，它說：“（

）”這一環(huán)節(jié)的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。（五）品讀課文，體會情感理解課文之后，我讓學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗方”，也是學生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。（六）總結升華，品讀育德小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補充完整（白栽？沒有白栽！）小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學生學語文，還要教學生學做人，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點?！菊f板書】本節(jié)課的教學板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇六【教材分析】這是一篇生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考?！窘虒W目標】1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。【教學重難點】1、重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！菊n時安排】2課時?！嫉谝徽n時〗1、認識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結構的6個字。2、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。3、能用abb式的詞語說幾句簡單的話?！嫉诙n時〗1、認識“鶯”，會寫“謝”等6個字。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。【教學準備】多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵?！窘虒W過程】教學流程設計意圖一、實物引入，揭示課題1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？隨機出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認識兩個詞，讀準“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？揭示課題，齊讀。3、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。通過觀賞實物，給學生以感性的認識，激發(fā)學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現(xiàn)文中識字、隨文識字的理念。二、初讀課文，把課文讀正確1、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。2、請8位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。3、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，扎扎實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。三、細學課文，識字讀文學習第一、第二節(jié)：1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機出示：句一：他常常去松土、澆水。⑴示詞卡“澆水”，學“澆”。讀準音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習運用“澆”。⑵讀好這句話。句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。指導讀好這句話。2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。⑴你仿佛看到了什么？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？⑵有感情朗讀。3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。學習第三節(jié)：1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。（多媒體示第三小節(jié)）3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。4、在學生回答過程中隨機學習：⑴生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。⑵比較句子：花骨朵長大了。花骨朵漸漸地長大了。他只能躺在床上養(yǎng)病。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。⑶用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。⑷有感情地朗讀第三段。學習第四、第八小節(jié)：1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。3、再讀這句話，讀出惋惜。4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節(jié)，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。在這一環(huán)節(jié)設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。通過比較，讓學生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產生疑問，再次激發(fā)學習探究的興趣。四、積累詞語、遷移運用五、寫字指導1、出示生字卡認讀。2、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬?！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。六、作業(yè)1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。2、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。3、說一說：說給伙伴聽：⑴（）的葉子（）的玫瑰花。⑵說幾個abb式的詞語。⑶用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。【設計理念】本課的設計主要基于兩個認識：1、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據(jù)對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點，學生情況，教學設計最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識字教學上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。2、新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調“過程”，強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，說說等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話，讓學生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的愿望和動力。這些環(huán)節(jié)的設計都強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學生學習，提高科學素養(yǎng)都有重要的意義。《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇七讀《小鹿的玫瑰花》有感北京市朝陽區(qū)勁松第四小學二年級⑶班王婧軒今天，我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文。我很喜歡這篇課文，因為小鹿花了很多心血去栽玫瑰，卻因為腿受傷了，一朵花也沒有看見，可是玫瑰花卻給人們帶來快樂。讀了這篇課文，我懂得了一個道理：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到歡樂與幸福。讀《小鹿的玫瑰花》有感湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學二年級⑹班匡正課文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿種了一叢玫瑰，可是他生病了，沒有看見自己種的花，但是鹿弟弟說玫瑰沒有白栽，這是為什么呢？因為黃鶯說玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微風說玫瑰很香，人們夸它是“玫瑰香風”。小鹿的玫瑰花為大家?guī)砹丝鞓?，自己的勞動成果能與他人分享。讀《小鹿的玫瑰花》有感廣東省廣州市北大附中廣州實驗學校二年⑷班黃潔茹今天，我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰，卻因為腿受傷了，他一朵花也沒有看著。可是玫瑰花卻給人們帶來了幸福與歡樂。讀了這篇課文，我懂得了一個道理：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到歡樂與幸福?！缎÷沟拿倒寤ā方贪钙诵W二年級語文《小鹿的玫瑰花》原文春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”小學二年級語文《小鹿的'玫瑰花》教案【教學目標】1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！局攸c難點】1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。【課時安排】2課時。【教學流程】第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？(出示玫瑰花)多美的花呀！認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。(讀一讀，記一記)2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。(補充課題完整，讀課題)3、師：你知道哪些花在春天開放？4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。二、初讀課文，識記生字，整體感知1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。2、離開小魚，你還認識這些字嗎？⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？(出示圖片)⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學習課文1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？(學生回答的同時板書)2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！(評價讀──挑戰(zhàn)讀)5、引讀4～8自然段。(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀)6、質疑(學習小伙伴的問題)。7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查1、認讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐2、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演1、分角色朗讀課文。2、研究角色，組內試演。教師指導。3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結。三、完成課后習題引導學生多說。四、指導書寫1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。2、評價再寫。3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。4、學生抄寫生字。五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。小學二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識點字：瘸、拐詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯重點句子：1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。3、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”4、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”主要內容：在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W設計方案篇九知識與技能：⑴會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。⑵分角色朗讀課文。⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。第一課時一、談話導入揭示課題1.同學們，你們喜歡花嗎？2.喜歡什么花？為什么喜歡？3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。二、初讀課文識字生詞1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的`生字詞。2.畫好了，同桌之間互相認讀。3.師生互動，體會，識記字詞。4.搶讀生字詞。5.組詞，同桌交流。三、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。第二課時一、情感朗讀課文1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧3.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。5.體會讀小鹿失望心情的句子。6.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。8.（出示句子）對此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）9.自由分角色朗讀。10.師生合作分角色朗讀。二、情感拓展1.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？2.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？三、本課小結現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。【板書設計】4、小鹿的玫瑰花栽三十二朵（高興）躲一瘸一拐（焦急）小鹿看不到一朵（失望）（沒白栽）黃鶯（高興）幸福、歡樂微風《小鹿的玫瑰花》教學設計方案篇十教學目標1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。課時安排2課時教學準備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。教學過程教學案例（一）第一課時一、情景導入1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）二、初讀課文1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。2.出示詞語，分組學詞學字。玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯3.擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。4.指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。三、指導朗讀1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？2.指名讀1.2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。四、教師小結因