《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞【3篇】

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞【3篇】《曉出凈慈寺送林子方》篇一教學(xué)要求：1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、板書課題，介紹作者：1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩(shī)題。曉出∕凈慈寺∕送∕林子方2、理解題目意思。曉出：早晨走出。凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。林子方：人名，是作者的摯友。3、介紹作者楊萬(wàn)里：宋代詩(shī)人。二、揭示全詩(shī)，指導(dǎo)誦讀。三、質(zhì)疑解疑，1、學(xué)生質(zhì)疑。2、學(xué)生查字典或教師解疑。3、了解大意：這首詩(shī)寫的是什么??？四、入詩(shī)境，體詩(shī)情：1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對(duì)荷一定不陌生。哪些同學(xué)見識(shí)過或了解荷？向大家介紹介紹。聽同學(xué)們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-放《荷花》錄音。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。2、同學(xué)們，宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……教師朗誦詩(shī)，生邊聽邊看圖。接著自由吟誦。3、請(qǐng)各位詩(shī)人交流交流自己的所見所感吧！理解：四時(shí)

不同

荷葉

荷花接天

映日

無(wú)窮碧

別樣紅①西湖和六月點(diǎn)出了時(shí)間和地點(diǎn)。②四時(shí)指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會(huì)與四時(shí)不同呢？不同與細(xì)雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時(shí)，景色尤其美麗。③無(wú)窮意思是難以窮盡，沒有限度，詩(shī)人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無(wú)窮，而且蓮葉本身碧得無(wú)窮，寫出了作者的贊嘆。別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺美。好一個(gè)無(wú)窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，……看看那一朵……無(wú)窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。映日照應(yīng)標(biāo)題曉出，暗示朝陽(yáng)，荷花映日。④蓮荷本是一物，但作者故意錯(cuò)開，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。⑤點(diǎn)時(shí)點(diǎn)地突出不同，寫葉寫花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對(duì)一二句不同的回答，是全詩(shī)真正的寫景，展現(xiàn)了夏日西湖的動(dòng)人美景。4、這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。5、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。五、延伸拓展：西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方葉

無(wú)窮碧不同花

別樣紅青陽(yáng)渡~晉·樂府青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。詠芙蓉~南朝·梁·沈約微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。古風(fēng)（其二十六）~唐·李白碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。碧綠的荷花生長(zhǎng)在幽靜的泉水邊，朝陽(yáng)把她們映照得鮮艷無(wú)比清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰(shuí)來(lái)舉薦她們呢？眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝但愿能在王母的瑤池里生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)鮮艷，永不頹色，蓮曲~李亞如藕田成片傍湖邊，隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連。三五小船撐將去，歌聲嘹亮賦采蓮。《小池》宋·楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。江南江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。曉出凈慈寺送林子方篇二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。（四）美育滲透點(diǎn)通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。（二）難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情。（三）疑點(diǎn)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。（四）解決辦法1.多讀品味。2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。3.教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入

，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入

新課1.啟發(fā)談話。古詩(shī)是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。板書：12

古詩(shī)三首2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。（二）自學(xué)、探究《游園不值》1.讀通全詩(shī)。2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。3.小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。（l）關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。應(yīng)：大概，表示推測(cè)。憐：在詩(shī)中是愛惜的意思。展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔?！皯z”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《游園不值》。2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。（二）自主探究1.讀通全詩(shī)。2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。3.小組合作，共同探討。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：（1）題目。“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。（四）有感情地朗讀這首詩(shī)1.聽范讀。2.學(xué)生練習(xí)。3.組內(nèi)交流讀。4.班上展示。（五）背誦這首詩(shī)第三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦前兩首詩(shī)。2.說說這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？3.本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。（二）自主探究1.讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。2.自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)（五）總結(jié)、擴(kuò)展1.指名朗讀三首詩(shī)。2.說說每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。3.談?wù)勛约旱氖斋@。4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。（六）布置作業(yè)

1.正確書寫5個(gè)生字。2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。3.為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思篇三執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題（凈慈寺、林子方）、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢？”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了？”如果此時(shí)，