義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿五篇

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿120xx年4月，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，作為語文教學(xué)實踐者，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。但如何學(xué)習(xí)把握又是一大難題。汕尾市何秀釗名教師工作室主持人為大家?guī)硪粓黾皶r雨，舉辦了關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的專題講座，讓我受益匪淺。何秀釗校長通過解讀義務(wù)教育語文新課標(biāo)20xx版與以往的變化，重點突出“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為、評價的轉(zhuǎn)變，由此引申出三大學(xué)習(xí)任務(wù)群(基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群)。何校長結(jié)合小學(xué)學(xué)段做了詳細(xì)的講解，整個講座深入淺出，專業(yè)性和針對性較強，使我受益匪淺。而作準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余。以下是我對此次講座的體會與收獲：一、改變觀念整個講座中，何校通過對比的方式，讓我清晰直觀地認(rèn)會是觀念需要積極轉(zhuǎn)變，在舊課標(biāo)實行的時間較久，教學(xué)中容易拿來主義，直接運用之前的經(jīng)驗，這在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)是很“危險”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。二、深入研讀每位教師都是課標(biāo)的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標(biāo)，可見何校對新課標(biāo)是深入研究的。而作為一線教師更要學(xué)習(xí)這種研讀的態(tài)度，這也是實施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細(xì)則，學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價?新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。三、積極實踐在教學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，化為與學(xué)生的互動、交往，這是一線教師新課標(biāo)實踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的方要讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓每一次的教學(xué)指導(dǎo)更扎實，成為學(xué)生發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們老師來說是機遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會更加努力，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時也感謝何秀釗名師工作室給我一次學(xué)習(xí)的機會。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿2隨著教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)的發(fā)布，各級教育部門組織了多輪線上及線下學(xué)習(xí)，為老師們詳細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)。作業(yè)設(shè)計作為課程教學(xué)的一個有機組成部分，勢必要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過新一輪“暑假教師研修”學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)首次提出“核心素養(yǎng)”這一概在學(xué)生語言運用上，可以通過“聽寫盒子”,讓學(xué)生主考問題，助力學(xué)生思維的延伸，提升思維品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)將一個單元當(dāng)作相對獨立的整體進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計作業(yè)時不僅要關(guān)注單元內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，還需要前后勾連。為此要設(shè)計單元前準(zhǔn)備作業(yè)，這類作業(yè)結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置三個項目：類人文主題回顧，前閱讀要素整理，前習(xí)作要素整理。三年級下冊第七單元以“奇妙的世界”為主題，展現(xiàn)大自然如同一位神奇的魔術(shù)師，把無窮無盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們?nèi)ふ?、去發(fā)現(xiàn)。三年級上下冊有多個單元引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、發(fā)現(xiàn)。在單元導(dǎo)讀課上，可以利用十分鐘時間，以小組匯報的形式交流，幫助學(xué)生回顧這一類人文主題。單元綜合作業(yè)中除了每課的即時作業(yè)，還需要有長程作業(yè)貫穿整個單元。單元后評價作業(yè)以學(xué)生自主歸納展示和單元檢測為主。這一模板兼顧了單元與單篇，從整體切入，先整體再局部，構(gòu)建了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)閉環(huán)過程。三、要素落實，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第七單元的語文閱讀是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。”這是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的章主要寫了“事物”的什么特點，二是了解文章時從“事物”外閱讀《天空中的文字》,選文分別從云和鳥兩個方面進(jìn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿3語文課程標(biāo)準(zhǔn) (20xx版)發(fā)布后，廣受關(guān)注，我作為語文教學(xué)實踐一、凝練語文核心素養(yǎng)它是指學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是不對的。新課標(biāo)還講到思維的提升，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們在教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心以及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們?nèi)蝿?wù)群在新課標(biāo)中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字。學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。在新課標(biāo)中設(shè)置了六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在通過大單元教學(xué)設(shè)計把語文學(xué)習(xí)任務(wù)三、研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)，促進(jìn)“教-學(xué)-評”一致性，形成育人合力。四、提出整本書閱讀的概念小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段，達(dá)到一定的閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才更有效。每冊語文書都設(shè)計了“快樂讀書吧”欄目。我們教師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，班級也要有相對自由的書單，鼓勵學(xué)生去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動，讓學(xué)生真正想讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加明確了未來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，強調(diào)“素養(yǎng)立意”,充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。這就要求我們在教學(xué)過程中要設(shè)計綜合性的語文活動，避免碎片化知識點的大量機械操練。同時要開展豐富的閱讀實踐和寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解、建構(gòu)并運用結(jié)構(gòu)化作為一線語文教師還要積極進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓展語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，從過于關(guān)注結(jié)果走向注重思考的質(zhì)量，強化學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿4一、語文核心素養(yǎng)之我見20xx年4月21日，國家教育部頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。十年一次的新課標(biāo)給咱們趕上了?？傮w來說，從去年的“雙減”,到今年的“新課標(biāo)”,改變方向都是一致的：文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，留給我印象最深刻的是三個詞“核心素20xx年版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并給出了詳細(xì)的解讀，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。其中把“文化自信”放在了第一位，新課標(biāo)明確闡述文化自信的含義：指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。并且指出要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，這三個文化也是語文課程的主題，并對其做了具體說明，這意味著大語文時代正式到來，對于語文的重視，旨在讓孩子們越來越感受到中華文化的博大精深，以及對中華文化的生命力的堅定信心。中華上下五千年，給我們留下來太多太多的經(jīng)典之作，學(xué)校要求的每日閱讀，我們班一直在堅持進(jìn)行，每個孩子每天閱讀20分鐘左右課外讀物。我更加重視早讀，每月發(fā)布一次早讀打卡活動，每天督促學(xué)生早上讀書，背詩，給自己一個元氣滿滿的開始。在教學(xué)時注重成語、名言警句和古詩的積累，通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式和活動，把這些文化融入其中。比如：成語接龍、詩歌朗誦會、故事會、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽等，也可以模仿優(yōu)秀的電視欄目，比如：“朗讀者”與2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次20xx新課標(biāo)，“整在《附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》義務(wù)教育階段要激讀整本的書”,而是對閱讀提出了更具體的要求，不能把閱首次在學(xué)段目標(biāo)中明確描述了各學(xué)段閱讀整本書的目3、再次明確各學(xué)段“讀什么”在[課程內(nèi)容]-[內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式]部分，新設(shè)置了“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中明確提出了4、九年閱讀量在400萬字左右。所以讓我們的孩子愛讀書，會讀書，讀大量的書。我們每個班級一直都在做的每天放學(xué)讀書30分鐘就正好契合了這一點，當(dāng)然閱讀記錄卡學(xué)生也一直在堅持，創(chuàng)立書香班級?？吹揭粋€調(diào)查，如果對“能”字進(jìn)行查找，20xx版新課標(biāo)有266個，比之前的課表多了100多個，這個“能”字既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，也是對老師教學(xué)能力的要求。獨行快，眾行遠(yuǎn)。為了更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，我觀看了很多名家的講解，推薦大家看看王崧舟老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》總體解讀，所有的培訓(xùn)最終都必須回到自我培訓(xùn)，所有的學(xué)習(xí)最終都必須回到自我學(xué)習(xí)。接下來，我一定會認(rèn)真研讀課標(biāo)，加強學(xué)習(xí)，做到心中有課標(biāo)，教學(xué)有方義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿5學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見，成長是最美的風(fēng)景。20xx年這個暑期，我參加了全省四市舉行的20xx年義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)直播培訓(xùn)會。蔡可和吳欣歆兩位專家的精彩報告為語文同仁們送來了教學(xué)的“及時雨”。為期一天的沉浸式學(xué)習(xí)，讓我收獲良多，感悟良多。我想以我特別喜歡的梁捷老師曾說過的一句話做個引子：每個老師都應(yīng)朝著“明師”的目標(biāo)而努力，做明白之師、明辨之師，更要做做明白之師年逾七十依然奮斗在教學(xué)一線和課改一線的梁捷老師，曾說了這么一段話：“回顧70年語文教育歷程，展望新時代語文教育的前景，做為一個普通的一線教師，從來沒有像今天這樣，迫切感覺到語文教育的發(fā)展需要我們一線教師的自更加需要教師的‘自新’,深刻地體會到‘教學(xué)相長’其中‘教’的成長，尤為必要、尤為緊迫?！睂嵲捳f，自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》4月份頒布以來，全國掀起學(xué)習(xí)熱潮。作為一個小城市的普通一線教師，我就有一種焦慮感。雖然，零零碎碎的，也從一些媒體平臺報刊書籍進(jìn)行了學(xué)習(xí)?？墒菍τ谛抡n標(biāo)的內(nèi)容和變化，對于如何讓新課標(biāo)落地生根，我了解的還是不夠清晰、聆聽兩位教授的課標(biāo)解讀，總算是為迷惑的我剝開了重兩位教授的新課標(biāo)解讀中，我最關(guān)注的是“變化”,因為了解并掌握這些重要變化，我們才能找到今后教學(xué)的突破上午的講座里，蔡可教授在伊始就提出了新課標(biāo)的幾個凝聚了學(xué)科核心素養(yǎng)更新了教學(xué)內(nèi)容(學(xué)習(xí)任務(wù)群)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)我明確了學(xué)科核心素養(yǎng)即是我們學(xué)科育人的價值，圍繞它里生長?蔡老師又示范了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例，讓老師有例下午繼續(xù)聆聽吳欣歆教授的解讀。她對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”吳教授談到新版義務(wù)教育語文課標(biāo)提煉了六個學(xué)習(xí)任與梳理”,為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實用性閱讀與在“舉辦校園萌寵大賽”這樣的情境設(shè)計里，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成鮮活的知識，被動的接受