《第八章 第2節(jié) 二力平衡》教案（附同步練習(xí)）

《第八章第2節(jié)二力平衡》教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2．會(huì)利用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2．通過(guò)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2．在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】二力平衡的物理意義。【教學(xué)難點(diǎn)】二力平衡的探究及其應(yīng)用?！窘叹邷?zhǔn)備】卡片、棉線、鐵架臺(tái)、小車(chē)、兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)大吊盤(pán)、砝碼盒、細(xì)繩、多媒體課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、情景引入播放視頻：勻速上浮的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的電燈等。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：二力平衡的概念提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？探究：(1)讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止？(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？小組討論、分析、交流：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的重力產(chǎn)生的效果抵消了，使書(shū)包不至于下落；同樣道理，汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果抵消了，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡，這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。探究點(diǎn)二：二力平衡條件物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)后，速度越來(lái)越快。問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？學(xué)生討論說(shuō)出自己的見(jiàn)解。探究：1．猜想與假設(shè)。讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置……有關(guān))2．制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼，使小車(chē)受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。小車(chē)處于平衡(靜止)狀態(tài)，改變小車(chē)的受力情況：①改變其中一邊盤(pán)子里砝碼的質(zhì)量，使小車(chē)受到的力大小不等。②將其中一邊盤(pán)子里的砝碼全部移到另一邊使小車(chē)受到的力方向相同。③轉(zhuǎn)動(dòng)小車(chē)，使小車(chē)受到的力不在同一直線上。④垂直于小車(chē)受力方向移動(dòng)木塊，使小車(chē)受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。將實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。4.分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車(chē)不能保持靜止，哪些情況下小車(chē)能保持靜止，從而得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。5．評(píng)估?？梢韵?qū)W生指出，小車(chē)在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽略。教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上?！鞍俗挚谠E”：同體、等值、反向、共線。探究點(diǎn)三：二力平衡的應(yīng)用1．根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況。思考：吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N，則燈受到的重力是多少？學(xué)生分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是一對(duì)平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在同一條直線上，所以燈受到的重力為2N。教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。2．根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考：火車(chē)在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車(chē)將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生討論后回答：牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。教師總結(jié)：物體不受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。3．一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別。思考：一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)別。學(xué)生討論后回答：相同點(diǎn)是都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上；不同點(diǎn)是一對(duì)平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第2節(jié)二力平衡【教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。《第八章第2節(jié)二力平衡》教案（二）【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1．依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2．會(huì)利用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2．通過(guò)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2．在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本專(zhuān)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開(kāi)的。它為后面學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力、浮力等打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本專(zhuān)題教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。【教學(xué)策略】學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過(guò)自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。最后引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡的條件解釋一些生活現(xiàn)象。【教學(xué)資源準(zhǔn)備】多媒體課件、小車(chē)、棉線、鉤碼、滑輪、鐵架臺(tái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的電燈等。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是現(xiàn)實(shí)情況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生思考分析，物體有的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，有的靜止。在豎直方向上都受到兩個(gè)力的作用。感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30分鐘）（一）二力平衡上面的現(xiàn)象中潛水艇和飛船，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而書(shū)本和電燈都處于靜止?fàn)顟B(tài)。引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是平衡狀態(tài)？什么是二力平衡？思考：是不是一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，就一定會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？也就是說(shuō)這兩個(gè)力一定是平衡力呢？演示：用手拉著鉤碼加速往上提。引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）鉤碼受到幾個(gè)力的作用？手往上提鉤碼時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了嗎？（2）這說(shuō)明了鉤碼受到的兩個(gè)力是平衡力嗎？思考：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么條件？下面我們通過(guò)桌面上的小車(chē)進(jìn)行探究。（二）探究二力平衡的條件圖1如圖1，把小車(chē)放在光滑的水平桌面上，向掛在小車(chē)兩端的托盤(pán)里放鉤碼。思考：小車(chē)在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意圖畫(huà)出小車(chē)受到的兩個(gè)拉力。下面就讓小車(chē)保持靜止，看一看它受到的兩個(gè)拉力應(yīng)該滿足什么關(guān)系？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件。（1）提出問(wèn)題：一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么條件？（2）猜想與假設(shè)：（教師可以提示學(xué)生從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來(lái)考慮）（3）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呢？（圖1是否可以作為參考？）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何改變力的大小、方向和作用點(diǎn)？（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：小車(chē)所受二力情況小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況（靜止與否）大小方向是否在一條直線上（5）分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車(chē)不能保持靜止？哪些情況下小車(chē)能保持靜止，從而得出結(jié)論。（6）評(píng)估：可以向?qū)W生指出，小車(chē)在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽略。學(xué)生歸納：平衡狀態(tài)：把物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱(chēng)為物體處于平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱(chēng)做二力平衡。學(xué)生交流回答：鉤碼受到重力和拉力兩個(gè)力的作用。因?yàn)殂^碼做加速運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說(shuō)明一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力不一定是平衡力。教師引導(dǎo)學(xué)生把探究中的問(wèn)題思考清楚然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，必須大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是：同體、等值、反向、共線。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，所以先來(lái)研究這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題。應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體受兩個(gè)力作用時(shí)并不總能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此引出二力平衡的條件。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（三）二力平衡的應(yīng)用1．根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況思考：（1）吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N，則燈受到的重力是多少?（2）重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)課本的支持力多大？（3）跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們受到的阻力是多少？總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個(gè)力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。2．根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)思考：火車(chē)在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車(chē)將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？總結(jié)：物體不受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。3．一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別思考：一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路分析回答：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。所以燈受到的重力為2N。學(xué)生交流回答：牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)可能勻速直線前進(jìn)。學(xué)生交流回答相同點(diǎn)是：都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。它們最根本的不同點(diǎn)是：一對(duì)平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。通過(guò)舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力，鍛煉學(xué)生思維的縝密性。課堂小結(jié)（5分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力?！兜?節(jié)二力平衡》同步練習(xí)1．將物理書(shū)放置在水平桌面上，下列各力是一對(duì)平衡力的是()A．書(shū)受到的重力和書(shū)對(duì)桌面的壓力B．書(shū)對(duì)地球的吸引力和書(shū)受到的重力C．書(shū)受到的重力和桌面對(duì)書(shū)的支持力D．書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力2．如圖8－2－4所示，靜止在水平路面上的小車(chē)，其支架的桿子上固定一鐵球，關(guān)于桿子給鐵球的力的方向，下列說(shuō)法正確的是 ()A．沿桿子B．垂直于桿子C．豎直向上D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向圖8－2－43．圖8－2－5中作用在物體上的力屬于平衡力的是 ()圖8－2－54．下列運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，處于平衡狀態(tài)的物體是 ()A．在空中自由下落的蘋(píng)果B．豎直向上拋出的石子C．沿光滑斜坡滾動(dòng)的小球D．在空中勻速直線下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員5．如圖8－2－6所示，升降機(jī)以1m/s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500N。下列說(shuō)法正確的是 ()圖8－2－6A．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500NB．升降機(jī)以1.5m/s的速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500NC．升降機(jī)以2m/s的速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500ND．升降機(jī)以1m/s的速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500N6．溫哥華冬奧會(huì)上，中國(guó)選手王濛一人獲得三枚金牌，并打破世界紀(jì)錄，如圖8－2－7所示。下列論述錯(cuò)誤的是 ()A．王濛到達(dá)終點(diǎn)線后，還繼續(xù)向前滑行是由于慣性的原因B．用力蹬冰面加速，原理是“物體間力的作用是相互的”C．王濛在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上受到的重力與支持力是一對(duì)平衡力D．王濛在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上受到的支持力和對(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的壓力是一對(duì)平衡力圖8－2－77．某同學(xué)用水平推力推靜止在平直公路上的汽車(chē)，沒(méi)有推動(dòng)，則下列說(shuō)法正確的是 ()A．因?yàn)橥屏π∮谄?chē)的重力，所以汽車(chē)未被推動(dòng)B．因?yàn)橥屏π∮谄?chē)所受的阻力，所以汽車(chē)未被推動(dòng)C．雖然汽車(chē)未被推動(dòng)，但推力一定等于汽車(chē)的重力D．雖然汽車(chē)未被推動(dòng)，但推力等于汽車(chē)所受的阻力8．靜止在水平桌面上的書(shū)，受到的平衡力是 ()A．書(shū)的重力和書(shū)對(duì)桌子的壓力B．書(shū)對(duì)桌子的壓力和桌子的重力C．書(shū)的重力和桌子對(duì)書(shū)的支持力D．書(shū)對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力9．如圖8－2－8所示是同一木塊先后兩次在同一水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)在相等時(shí)間內(nèi)連續(xù)拍攝的“頻閃”照片。第二次木塊從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的距離是________cm；由圖可知，兩次實(shí)驗(yàn)中木塊的速度____________，木塊所受拉力的大小________(后兩空填“相等”或“不相等”)。圖8－2－810．起重機(jī)的鋼絲繩吊著5×103N的重物，當(dāng)物體以0.5m/s的速度勻速上升時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是________N；當(dāng)物體以1m/s的速度勻速下降時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是__________N；當(dāng)物體靜止在半空中時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力________(填“大于”、“小于”或“等于”)5×103N。11．滑雪是北方地區(qū)人們喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)。有的地方，人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽。已知滑雪板與冰面間的摩擦阻力是滑雪板與人總重力的0.02倍，滑雪板與人的總重力為1800N。如果鹿拉著滑雪板在水平冰面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則滑雪板對(duì)地面的壓力是__________N，鹿的拉力大小為_(kāi)_________N。(g取10N/kg)12．下列關(guān)于力學(xué)現(xiàn)象的解釋中，正確的是 ()A．人用力推車(chē)，車(chē)未動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ磷枇．蘋(píng)果在空中下落得越來(lái)越快，是因?yàn)榱κ歉淖兾矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C．汽車(chē)剎車(chē)后，速度會(huì)逐漸減小，最后會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槠?chē)具有慣性D．書(shū)本靜止在課桌上，是因?yàn)闀?shū)本受到的重力與書(shū)本對(duì)桌面的壓力平衡13．在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖8－2－9所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：_____________________________________________________________________________________。圖8－2－9(2)在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠______________的特點(diǎn)，并通過(guò)調(diào)整________來(lái)改變F1和F2的大小。(3)保持F1與F2相等，用手將小車(chē)扭轉(zhuǎn)到圖8－2－10中的位置，松手后，小車(chē)將無(wú)法在此位置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？圖8－2－10答案解析1．C【解析】書(shū)受到的重力和書(shū)對(duì)桌面的壓力，這兩個(gè)力方向相同且作用在兩個(gè)物體上，不符合二力平衡條件，不是一對(duì)平衡力，故A不正確；書(shū)對(duì)地球的吸引力和書(shū)受到的重力，這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在兩個(gè)物體上，是一對(duì)相互作用力，不是一對(duì)平衡力，故B不正確；書(shū)受到的重力和桌面對(duì)書(shū)的支持力，這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，故C正確；書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力，這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在兩個(gè)物體上，是一對(duì)相互作用力，不是一對(duì)平衡力，故D不正確。故選C。2．C【解析】小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此受到平衡力的作用，在豎直方向上，受到重力和桿子給鐵球的力，根據(jù)二力平衡的條件可得，這二力方向相反。3．D【解析】只有D圖中物體受到的兩個(gè)力符合作用于同一物體上、大小相等、方向相反、作用在同一直線上這些條件，其余各圖中的力均不符合二力平衡條件。4．D【解析】在空中勻速直線下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員，處于勻速直線