高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究獲獎科研報告

高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的不斷深化，有效教學(xué)這一理念不斷滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，它不僅是發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維的主要依據(jù)，還是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要動力，因此，本文筆者對有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);課堂問題;實驗教學(xué);課堂小結(jié)

高中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生全面掌握化學(xué)知識的重要階段，由于教師在教學(xué)壓力下，面對抽象化的化學(xué)知識，常常以直接灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生只是片面提升了自身的應(yīng)試能力，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，因此，教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育理念，遵從學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，并實施行之有效的教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解程度，還能夠完善學(xué)生的知識體系，以達到有效教學(xué)的目的。因此，本文筆者以高中化學(xué)作為出發(fā)點，從“設(shè)置課堂問題、重視實驗教學(xué)、重視課堂小結(jié)”三個方面對有效教學(xué)進行分析與探究。

一、設(shè)置課堂問題，激發(fā)探究意識

問題是學(xué)生探究意識產(chǎn)生主要動力，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的潛在機制，由于高中生的思維正處于上升期，具有一定的問題意識，相比灌輸式的學(xué)習(xí)方式，他們更傾向于自主探究的方式，因此，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生是不被教師的意志所轉(zhuǎn)移的獨立個體，并設(shè)置課堂問題，給學(xué)生更多思考的空間，這樣不僅使學(xué)生行使自主的權(quán)利，還能激發(fā)他們對問題的探究意識，從而獲得新知。

筆者在進行“反應(yīng)熱和焓變”教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的相關(guān)知識，為了使學(xué)生了解反應(yīng)熱和焓變的含義，首先設(shè)置課堂問題，提出：“化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會有能量的變化？化學(xué)反應(yīng)中哪些為放熱反應(yīng)？哪些為吸熱反應(yīng)？”組織學(xué)生進行自主探究，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識展開探究活動，一段時間后，學(xué)生將以上問題進行解答，在此基礎(chǔ)上，引出“焓變”這一概念。因此，課堂問題不僅是激發(fā)學(xué)生探究意識的源動力，還是建立新舊知識聯(lián)系的主要橋梁，同時，學(xué)生通過回顧放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并對比兩者的區(qū)別，加深了對焓變這一概念的理解，此外，學(xué)生通過探究這一系列問題的過程不斷提升化學(xué)素養(yǎng)。

二、重視實驗教學(xué)，增強實踐能力

以素質(zhì)教育為核心的教育觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實驗作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，而教師常常受到傳統(tǒng)教理念的影響，只重視化學(xué)理解知識的滲透，而忽視實驗教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解停留在表象的層面上，因此，教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行實驗操作活動，這樣不僅能夠增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能使學(xué)生通過動手動腦的過程提升其自身的實踐能力，從而促進他們的素質(zhì)發(fā)展。

筆者在進行“溫度對反應(yīng)速率的影響”教學(xué)中，首先運用多媒體投影技術(shù)展示“爆炸反應(yīng)、石油的形成”等圖片，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)反應(yīng)速率的差異性，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，引導(dǎo)學(xué)生利用同一濃度的溶液在不同溫度下與0.1mol/L硫酸5ml的反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象，并將反應(yīng)中出現(xiàn)渾濁的時間記錄在表格中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析出溫度對反應(yīng)速率的影響，進而使學(xué)生感受到隨著溫度的升高，反應(yīng)速度會加快這一化學(xué)原理，因此，實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，還有利于學(xué)生體會到知識的形成過程，從而增強了他們的實踐能力。

三、重視課堂小結(jié)，構(gòu)建知識體系

課堂小結(jié)是梳理章節(jié)知識的重要過程，也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中，往往忽視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，或者沒有使學(xué)生獨立思考小結(jié)內(nèi)容，只是片面將所教內(nèi)容進行回顧總結(jié)，對完善學(xué)生認知能力產(chǎn)生不利影響，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理新舊知識之間的聯(lián)系，從而為構(gòu)建知識體系提供良好的保障。

筆者在進行“酸堿中和滴定”教學(xué)中，考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)知識具有一定的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生回憶并梳理所學(xué)知識，組織學(xué)生進行小組合作討論，將所學(xué)知識進行總結(jié)，隨后請學(xué)生將自己所總結(jié)的知識與其他同學(xué)分享，如：“從離子反應(yīng)的角度理解了中和反應(yīng)的實質(zhì)，酸堿中和滴定的相關(guān)計算，”這樣，每個學(xué)生都積極主動將自己所總結(jié)出的知識表達出來，每個學(xué)生取其所長，補其所短。因此，通過課堂小結(jié)，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進行有意義識記，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并針對性將其改正，從而完善課堂教學(xué)效果。

綜上所述，有效教學(xué)受到多種因素的影響，它不僅是加深化學(xué)原理的重要原因，還是發(fā)展化學(xué)思維的主要依據(jù)，因此，教師作為教學(xué)的研究者，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在認知變化，激發(fā)其探究意識，并不斷獲得問題的答案，完善知識