幼兒園中主題活動(dòng)我愛(ài)讀書(shū)

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)主題活動(dòng)：我愛(ài)讀書(shū)

一、主題來(lái)源：

升入中班以來(lái)，孩子們逐步的愛(ài)帶書(shū)來(lái)幼兒園，恐龍書(shū)、故事書(shū)，品種慢慢增多，寒假以后孩子們有的幼兒帶來(lái)許多新書(shū)，孩子們互相交換著看書(shū)，但缺少細(xì)致的看見(jiàn)，有的只看書(shū)里喜歡的人物，有的被色彩吸引，不能連貫的講述圖書(shū)內(nèi)容，所以我們?yōu)榱藚f(xié)助孩子們學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀懂書(shū)，把書(shū)當(dāng)作真正的朋友，所以我們開(kāi)展了主題活動(dòng)——我愛(ài)讀書(shū)

二、核心目標(biāo)：

1、

喜歡看書(shū)，愿意與同伴分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

2、

控制讀書(shū)的主意，看圖講述的主意及初步續(xù)編故事的主意。

3、

愿意以自己的方式把讀懂的書(shū)及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽(tīng)。愿意分享其中的知識(shí)與樂(lè)趣。

三、活動(dòng)過(guò)程：

這一學(xué)期的分享閱讀是一個(gè)讓孩子感觸愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程。這個(gè)閱讀過(guò)程是一個(gè)與教師、家長(zhǎng)、共同游戲的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，倘若幼兒的第一需要——父母的愛(ài)、教師的愛(ài)得不到滿(mǎn)意，那么在幼兒眼中，這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動(dòng)開(kāi)始我們?cè)诩议L(zhǎng)的一封信中推薦主題的目標(biāo)，以及家長(zhǎng)需要配合的活動(dòng)，在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)們推薦了什么是分享閱讀，分享活動(dòng)的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強(qiáng)調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂(lè)趣，也讓幼兒享受到父母、教師的愛(ài)，而且這種享受是由父母、教師和幼兒一起閱讀共同發(fā)明的。在這種閱讀活動(dòng)中幼兒帶者聽(tīng)有趣故事的平時(shí)心態(tài)和父母、教師一起閱讀，閱讀活動(dòng)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此，閱讀天然就成為了孩子們的一種甜美的享受，孩子們紛紛帶書(shū)來(lái)一起分享，我們一起認(rèn)識(shí)新書(shū)書(shū)名，孩子們把心愛(ài)的圖書(shū)繪畫(huà)出來(lái)，講述著自己的書(shū)有趣的地方，增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì)，對(duì)看書(shū)有了濃厚的興趣。

隨著閱讀活動(dòng)的重復(fù)、深入，孩子們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)故事中的語(yǔ)言，并開(kāi)始從被動(dòng)的聽(tīng)故事總算過(guò)渡到自己主動(dòng)閱讀講述故事。在閱讀多個(gè)故事以后在把曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事拿出來(lái)讓幼兒再次閱讀，這也是一種反復(fù)閱讀。此時(shí)的分享閱讀，已不需要家長(zhǎng)、教師的太多的參加或在須要的時(shí)候賦予協(xié)助即可，徹低可以讓幼兒自己舉行自立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的勝利感、勝利感，膽怯的雪婷，默默無(wú)聞的瑩瑩，怕被人笑話的曦曦，在教師們和小朋友的鼓勵(lì)下，在輕巧的讀書(shū)環(huán)境中，都開(kāi)始爭(zhēng)著講故事。，看到他們勇敢的形狀，真讓人欣慰。孩子們都爭(zhēng)先龍后的講述，很短的環(huán)節(jié)時(shí)光已經(jīng)不能滿(mǎn)意孩子們的愿望，在研究后，我們開(kāi)始了給好朋友講故事活動(dòng)，誰(shuí)講得多，可以在爭(zhēng)做“讀書(shū)小明星”榜上蓋上多個(gè)可愛(ài)的笑臉，讀書(shū)小明星活動(dòng)使分享交流達(dá)到了高潮，也促使他們舉行更多的閱讀活動(dòng)。

1、

學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地看圖講述。

孩子們帶來(lái)無(wú)數(shù)的新書(shū)，為了學(xué)會(huì)閱讀新書(shū)，控制閱讀的主意，我們開(kāi)始在孩子帶來(lái)的書(shū)中尋找它們有興趣的材料，我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來(lái)的幼兒畫(huà)報(bào)異常受歡迎，恰巧我們家也有，我把圖片擴(kuò)大，請(qǐng)幼兒看見(jiàn)圖上有什么有趣的地方？圖上都有誰(shuí)？你喜歡誰(shuí)？為什么?他們?cè)诟墒裁?？這是什么時(shí)候的事？你怎么看出來(lái)的？逐步由學(xué)會(huì)看見(jiàn)什么到了解事情的起因、經(jīng)過(guò)到結(jié)果。在這段時(shí)光里我們盡可能地為孩子們發(fā)明一個(gè)可閱讀的環(huán)境，挖掘讓孩子們喜歡和可看見(jiàn)，自由想象的材料，例如;“離不開(kāi)媽媽的波波”，“我想我會(huì)飛”等等，教材涂色活動(dòng)“下雨了”，“舊房子變新房子”等等，我逐步發(fā)現(xiàn)，好的語(yǔ)言教材其實(shí)就在身邊，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。

2、感觸事件順序經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)續(xù)編故事，感觸續(xù)編的愉快。

試探中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找相宜的材料并不難只要教師心中裝有目標(biāo)，貼近孩子們的生活，就會(huì)有無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)。而且我也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的挑選是第一關(guān)鍵，我們開(kāi)始續(xù)編結(jié)尾，《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品，想象力是吸引孩子興趣的所在，想象力要比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的挑選了協(xié)助碰到艱難的紅鼻子小羊，孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的挑選用飛機(jī)帶小羊翱翔，有的挑選作一對(duì)飛起來(lái)的翅膀，有的用弓箭把小羊射向月球，熱氣球、飛艇、降臨傘，他們互相交流著經(jīng)驗(yàn)，感觸著故事的離奇和完美，也感知了故事的結(jié)構(gòu)，又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。

孩子們體驗(yàn)到自己編書(shū)的自豪、勝利感、激發(fā)了對(duì)續(xù)編故事及語(yǔ)言的熱烈。在以后的活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒續(xù)編故事的開(kāi)始、成因、過(guò)程，例如:沒(méi)有牙齒的大老虎，孩子們不同的描述展示了一只兇猛的大老虎，老虎為什么沒(méi)有了牙齒了呢？孩子們超出了我們想象的門(mén)，還續(xù)編出時(shí)代的氣息?！袄匣⒖吹轿覀冎谱龅募傩⊥?，猛地?fù)渖先ィ矣眠b控器小兔自立的石頭就起來(lái)，老虎的牙被咯掉了”“老虎吃了小狐貍送來(lái)的特質(zhì)棉花糖，把牙齒黏掉了?！钡鹊?/p>

又如：耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫(huà)報(bào)，是來(lái)源于幼兒中間的，教師用電腦放大情節(jié)，按照目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情顯然，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書(shū)孩子們趕緊有了興趣，也營(yíng)造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會(huì)浮上被嘲笑及惱怒時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感觸，我想這樣的選材有利于清晰的表達(dá)孩子的主意和感觸，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了相宜的材料以后我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒看見(jiàn)，充足表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖讓孩子學(xué)會(huì)怎樣看見(jiàn)，“世界上有無(wú)數(shù)的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？孩子們很快擴(kuò)散到浮上的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得展開(kāi)性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們仔細(xì)得的看見(jiàn)、思量、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接的講述，讓孩子自己預(yù)測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這支異常的兔子會(huì)怎么說(shuō)？它是怎么對(duì)待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？小兔子情緒是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？小兔子異常心痛一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想?！苯處熥詈笤俳o與孩子容易的收拾或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到預(yù)測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的愉快中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及救小兔子想出了十余種主意，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的囫圇畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種主意固然直觀但耗費(fèi)時(shí)光太長(zhǎng)，使注重力差的孩子精神渙散，因此我用容易的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子輔助，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)絕對(duì)，既絕對(duì)了孩子們的主意又蘊(yùn)含了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成殘破的圖書(shū)提供了根據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們預(yù)測(cè)小兔絕對(duì)有病，這是醫(yī)生的話需要教師點(diǎn)明中央“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵?！?，小兔心理發(fā)生變化的語(yǔ)言都是點(diǎn)明中央，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易采納，所以后面的研究更結(jié)合了實(shí)際生活中的感觸，“倘若小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？倘若你遭到了嘲笑，你惱怒了怎么辦？你碰到了小兔這樣的艱難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，即發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。

在活動(dòng)有一步深入中我跟明確了我愛(ài)讀書(shū)的閱讀活動(dòng)的目的，我們不是在閱讀中讓孩子控制多少多少知識(shí)，而是體驗(yàn)閱讀的的樂(lè)趣、控制閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣是舉行閱讀的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此分享閱讀十分強(qiáng)調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕巧、和睦的閱讀氛圍，讓幼兒能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒聯(lián)系起