中學2024-2025年教師發(fā)展規(guī)劃

XXXX中學2024-2025年教師發(fā)展規(guī)劃教師成長是學校持續(xù)發(fā)展的探索課題，是學校走向未來的職業(yè)命題，是學校實現(xiàn)跨越發(fā)展、成就師生美好未來的第一要務。在教師成長的探尋與自省之間，更需要每一位管理者、每一位教師有“局內(nèi)人”、“受益人”、“集團人”、“教育人”的格局，多一份在現(xiàn)實困境與教育理想中堅守的情懷，多一份在關注當下與面向未來中重構(gòu)的勇氣，多一份在面向全體與培優(yōu)冒尖中尋點的智慧。教師發(fā)展部將從“縱向梯次漸進抓團隊”，“橫向整合資源抓課程”兩方面著力，精術明道，統(tǒng)領教師科學發(fā)展，助力成長目標有效落地。（一）團隊：需求導向，科學分層，梯隊培養(yǎng)縱向上，結(jié)合年齡層次，以需求導向、科學分層、梯隊培養(yǎng)為主要模式建立教師成長團隊：微芽起航、青苗引航、叢林遠航、群峰領航。為在教師成長過程中進一步發(fā)揮內(nèi)在聯(lián)動、互助互促作用，教師成長中心將努力做到“三鏈接”，即將個人與團隊相連接，將團隊與團隊相連接，將團隊與學校相連接，聚力團隊進步、關注個體發(fā)展、形成頭雁效應，打造成長范式。1、確立團隊人選，規(guī)劃發(fā)展愿景。共同愿景具有導向、聚合、激勵功能，結(jié)合學校教師成長目標，將教師發(fā)展愿景進行遠景、中景和近景規(guī)劃，催生不同發(fā)展階段的教師群體。近景：成為有成長目標，有發(fā)展規(guī)劃，能夠上好每一節(jié)課，做好每一項工作，堅持反思，不斷進步的好教師；中景：成為有教育理想、有專業(yè)追求、有研究品質(zhì)、有生活志趣的優(yōu)秀教師；遠景：成為師德高尚、學養(yǎng)豐厚、教研合一、學創(chuàng)俱能、示范引領的專家型、塔尖教師。2、明晰層級目標，規(guī)劃成長路線。微芽團隊：具備任教學科的必備專業(yè)知識、基本教學能力，樂于學習，嘗試研究，喜歡學生，熱愛生活。力爭職初入門，一年過關，二年合格，三年成為團隊青苗。青苗團隊：教育教學水平較高，善于學習、樂于研究、勤于反思、熱愛學生，積極生活,力爭成長為學校教育教學骨干教師、學科帶頭人、名師、名班主任，為成為優(yōu)秀叢林團隊成員儲備力量。叢林團隊：勝任教育教學，并具有較強的學習力、研究力、反思力和引導力,力爭成長成區(qū)級及以上骨干教師、學科帶頭人、名師、名班主任，為群峰團隊成員遴選積蓄人才。群峰團隊：遴選有教育情懷、學科素養(yǎng)、專業(yè)威信、示范能力的優(yōu)秀教師組成學校教師群峰團隊，以培養(yǎng)專家型、塔尖型教師為目標，助力群峰團隊形成自己的教育教學主張和特色，提升自我，引領他人，成就學生，向美生活。3、制定研修主題，建立成長檔案。抓好微芽團隊的啟航培訓。以學校入職培訓和校區(qū)學段校本培訓為主渠道，團隊成員每學期需完成以下任務：上足職初培訓課程；跟教一位教學導師、一位育人導師；通讀教材、教師用書、課程標準并做詳細批注；寫好教學詳案（包括教學流程、課后反思）；上好三課（專業(yè)課與班會課）：亮相課、成型課、過關課；讀兩本教育教學專著，并做讀書筆記。做實青苗團隊的引航指導。以校本培訓為主渠道，以教育教學大賽為抓手，助推青年教師成長。團隊成員每學期需完成以下任務：跟教一位教育教學導師；跟蹤指導一位微芽團隊成員；參加教學基本功比賽（教學設計、說課、上課、班會課、課后反思、板書、課件、小工具運用、數(shù)據(jù)分析等）；讀兩本以上教育教學專著并做讀書筆記；撰寫一個主題的教育故事；嘗試小課題研究和微課程開發(fā)；給教師或?qū)W生開展一次向美生活的交流活動。做優(yōu)叢林團隊的遠航助推。以校本培訓、課題研究、專家引領為主渠道，以推薦參加各級培訓、比賽為抓手，團隊成員每學期需要完成以下任務：跟蹤指導兩位及以上青苗團隊成員；校內(nèi)分享一次單元備課、教學設計；上好一節(jié)校、區(qū)級及以上示范課；精讀兩本及以上教育教學專著，并做讀書筆記；在區(qū)級以上雜志上發(fā)表一篇文章；帶領青苗、微芽團隊主持一項校級及以上課題或開發(fā)一門校本課程；在校區(qū)及以上論壇做一次主題發(fā)言。點亮群峰團隊的領航示范。每學期需完成以下任務：跟教一名專家；帶教自己專業(yè)領域內(nèi)的校區(qū)學科團隊，參與備課、指導聽評課；指導兩位及以上叢林、青苗團隊教師，培養(yǎng)其成為群峰團隊的種子教師；在學校內(nèi)執(zhí)教兩節(jié)及以上體現(xiàn)個人教學特色的示范引領課；在學校及以上論壇做一次主題發(fā)言；主持一項校級及以上課題；開發(fā)并實施一門校本課程。4、科學規(guī)劃統(tǒng)領，優(yōu)化培育模式。教師發(fā)展部將通過專家引路、校際聯(lián)動優(yōu)質(zhì)共享、梯次拔節(jié)等方式充分調(diào)試、優(yōu)化內(nèi)外部資源，打破學校教師體量龐大、師資稀釋、分布不均等不利因素，真正實現(xiàn)教師有序拔節(jié)成長。為進一步加強學校內(nèi)外資源的整合與共享，提升教師成長品質(zhì)，教師發(fā)展部將按照統(tǒng)籌規(guī)劃、集中分散、屬地負責的培育思路，規(guī)劃各團隊成長的任務單、路線圖，各校區(qū)學段負責落實時間表。同時，教師發(fā)展部將致力于微芽團隊的職初培訓與群峰團隊的塔尖示范引領，青苗、叢林團隊由校區(qū)學段結(jié)合屬地特色進行分散培養(yǎng)。專家引路，骨干先行，梯次拔節(jié)。聘請有豐富理論水平和一線教育教學經(jīng)驗的專家組成指導團隊，對群峰進行