2010年10月自考00407小學教育心理學試題及答案含解析

小學教育心理學年月真題

00407201010

1、【單選題】以下哪種研究方法的主要特點是嚴格控制條件并可以反復驗證()

實驗法

測驗法

A:

觀察法

B:

調(diào)查法

C:

答D:案：A

解析：實驗法的主要特點是嚴格控制條件并可以反復驗證。

2、【單選題】下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點的是()

接受學習導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導致意義學習

接受學習導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導致機械學習

A:

接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都導致意義學習

B:

接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的

C:

答D:案：D

解析：一種學習是機械的還是有意義的，主要取決于學習材料的性質(zhì)和學習是如何進行

的，也就是說，有意義學習的產(chǎn)生既受客觀條件(學習材料的性質(zhì))的影響，也受主觀條件

(學習者自身因素)的影響。

3、【單選題】按照班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程包括()

注意、記憶、動作復現(xiàn)、動機

注意、識記、保持、提取

A:

注意、保持、動作復現(xiàn)、動機

B:

動機、保持、再認、注意

C:

答D:案：C

解析：按照班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程包括注意、保持、動作復現(xiàn)、動

機。

4、【單選題】在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是()

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

A:

B:

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

C:

答D:案：A

解析：在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的。

5、【單選題】根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可把學習動機劃分為()

廣泛的動機與狹隘的動機

意識到的動機與沒有意識到的動機

A:

內(nèi)部動機與外部動機

B:

近景性動機與遠景性動機

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可把學習動機劃分為近景性動機與遠景性動機。

6、【單選題】我國心理學家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容不同將學習分為()

知識、道德品質(zhì)與行為習慣

知識、技能與行為規(guī)范

A:

反射與認知

B:

認知、情感與動作

C:

答D:案：B

解析：我國心理學家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容不同將學習分為知識、技能與行為

規(guī)范。

7、【單選題】從遷移的觀點看，"舉一反三"屬于()

正遷移

負遷移

A:

順向遷移

B:

逆向遷移

C:

答D:案：A

解析：知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。知識遷移的實現(xiàn)：為遷移而教。

通俗地講，就是要幼兒能舉一反三，觸類旁通，教是為了不教。從遷移的觀點看，"舉一

反三"屬于正遷移。

8、【單選題】學習遷移理論中相同要素說的提出者是()

桑代克

賈德

A:

苛勒

B:

哈羅

C:

答D:案：A

解析：桑代克的相同要素說認為，一種學習之所以能夠?qū)α硪环N學習產(chǎn)生影響，是因為兩

者有相同的元素。后來伍德沃斯把相同要素說改為共同要素說，也就是說在兩種活動中有

共同的成分才能發(fā)生遷移。這種相同不僅包括內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)上的相同，還包括程序的相同。

9、【單選題】下列學習策略中，屬于組織策略的是()

重復

抄寫

A:

群集

B:

形象聯(lián)想

C:

答D:案：C

解析：組織策略就是在學習過程中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

新的知識結構。群集屬于組織策略。

10、【單選題】目的在于對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這

種學習策略是()

復述策略

精細加工策略

A:

組織策略

B:

閱讀理解策略

C:

答D:案：B

解析：目的在于對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學習

策略是精細加工策略。

11、【單選題】以下哪種理論強調(diào)問題解決是從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改

組()

試誤說

頓悟說

A:

信息加工論

B:

信號學習論

C:

D:

答案：B

解析：“頓悟說”強調(diào)問題解決是從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組。

12、【單選題】科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為()

兩種水平四個階段

兩種水平六個階段

A:

三種水平五個階段

B:

三種水平六個階段

C:

答D:案：D

解析：科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三種水平六個階段。三種水平：前習俗水平、習俗

水平、后習俗水平。六個階段；懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向

階段、遵守法規(guī)取向階段、社會契約取向階段、普遍倫理取向階段。

13、【單選題】個體在群體中活動減質(zhì)減量的傾向被稱為()

從眾

社會助長作用

A:

社會阻抑作用

B:

去個性化

C:

答D:案：C

解析：個體在群體中活動減質(zhì)減量的傾向被稱為社會阻抑作用。

14、【單選題】個人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎勵或免受懲罰，這

種遵從規(guī)范的行為方式稱為()

服從

從眾

A:

認同

B:

內(nèi)化

C:

答D:案：A

解析：個人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎勵或免受懲罰，這種遵從

規(guī)范的行為方式稱為服從。

15、【單選題】同一班級的學生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學科知識、技能的快

慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個人()

氣質(zhì)的差異

A:

性格的差異

能力的差異

B:

動機的差異

C:

答D:案：C

解析：同一班級的學生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學科知識、技能的快慢、難

易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個人能力的差異。

16、【單選題】伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機制的角度來

說，這實際上是一種()

否認

補償

A:

壓抑

B:

合理化

C:

答D:案：D

解析：伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機制的角度來說，這

實際上是一種合理化。

17、【單選題】以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的

過程稱為()

心理治療

心理評估

A:

心理咨詢

B:

心理衛(wèi)生

C:

答D:案：B

解析：以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱

為心理評估。

18、【單選題】教師自己和他人對其行為的期望是教師角色意識心理結構中的()

角色認知

角色認同

A:

角色體驗

B:

角色期待

C:

答D:案：D

解析：教師自己和他人對其行為的期望是教師角色意識心理結構中的角色期待。

19、【單選題】重視教學中的人際關系，將人際關系視為教學活動的先決條件的心理學家是

()

奧蘇伯爾

布魯納

A:

羅杰斯

B:

斯金納

C:

答D:案：C

解析：重視教學中的人際關系，將人際關系視為教學活動的先決條件的心理學家是羅杰

斯。

20、【單選題】奠定兒童人格和心理健康基礎的外在因素是()

自然環(huán)境

家庭

A:

學校

B:

社會文化

C:

答D:案：B

解析：奠定兒童人格和心理健康基礎的外在因素是家庭。

21、【問答題】皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為哪幾個階段?

答案：感知運動，前運算，具體運算;形式運算。

22、【問答題】從哪些方面評價技能的品質(zhì)?

答案：意識的控制程度:操作程序的特點，效率;創(chuàng)新。

23、【問答題】師生關系的特點是什么?

答案：民主、平等的人際關系，有主導面的多重角色的人際關系，雙向性的人際關系，互

動性的人際關系

24、【問答題】如何幫助學生在道德認識的基礎上形成道德信念?

答案：教育者的言行要-致;使學生獲得道德實踐的經(jīng)驗;培養(yǎng)學生道德評價的能力。

25、【問答題】小學新生在學習方面須適應的主要問題有哪些?

答案：主體活動的變化;人際關系的變化;面對組織紀律的約束

26、【問答題】結合教學實際，談談小學生概念學習發(fā)展趨勢具有什么特點?

答案：（1）概念的具體性減少、抽象性增加；（4分）（2）概念的模性減少、精確性增

加；（4分）（3）概念形成減少、概念同化增加；（4分）（4）概念的自覺性不斷提

高。（3分）

27、【問答題】怎樣對小學生進行價值觀教育?

答案：（1）價值觀應當結合明期各類事物的重要性與意義性從小開始培養(yǎng)；（4分）

（2）方法應當簡單方便，生動有趣，能調(diào)動學生參與的主動性，特別是能激起學生的理

性思維與情緒體驗，以便獨立自主地去判明是非；（4分）（3）教師要發(fā)揮主導作用。

教師應結合公民的義務與權利、利他主義及革命人生觀的教育，使學生形成正確、高尚的

價值觀；（4分）（4）應注意社會主義的價值觀更看重集體的利益以及個人無私奉獻的

精神。（3分）

28、【問答題】結合個性及個性差異的有關知識，談談如何對學生進行因材施教?

答案：因材施教，就是因人而異地進行教育和教學，在分析學生的差異心理的基礎上，選

擇適宜的教育方法，提高學生的學習成績、培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)與個性。（2分）因材施

數(shù)可以從以下幾方面考慮：（1）了解學生的心理水平和知識能力的水平，提出適當?shù)囊?/p>

求；（3分）（2）了解學生的學習動機，進行激勵；（3分）（3）了解學生的優(yōu)缺點，

幫助學生長善救失；（3分）（4）了解學生個性，培養(yǎng)個性充分發(fā)展的人才。（4分）

29、【名