2010年10月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案含解析

小學(xué)教育心理學(xué)年月真題

00407201010

1、【單選題】以下哪種研究方法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件并可以反復(fù)驗(yàn)證()

實(shí)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)法

A:

觀察法

B:

調(diào)查法

C:

答D:案：A

解析：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件并可以反復(fù)驗(yàn)證。

2、【單選題】下列說(shuō)法中符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)的是()

接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

A:

接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

B:

接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

C:

答D:案：D

解析：一種學(xué)習(xí)是機(jī)械的還是有意義的，主要取決于學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行

的，也就是說(shuō)，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受客觀條件(學(xué)習(xí)材料的性質(zhì))的影響，也受主觀條件

(學(xué)習(xí)者自身因素)的影響。

3、【單選題】按照班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的心理過(guò)程包括()

注意、記憶、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)

注意、識(shí)記、保持、提取

A:

注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)

B:

動(dòng)機(jī)、保持、再認(rèn)、注意

C:

答D:案：C

解析：按照班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的心理過(guò)程包括注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)

機(jī)。

4、【單選題】在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是()

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

A:

B:

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

C:

答D:案：A

解析：在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的。

5、【單選題】根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為()

廣泛的動(dòng)機(jī)與狹隘的動(dòng)機(jī)

意識(shí)到的動(dòng)機(jī)與沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)

A:

內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

B:

近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

6、【單選題】我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同將學(xué)習(xí)分為()

知識(shí)、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣

知識(shí)、技能與行為規(guī)范

A:

反射與認(rèn)知

B:

認(rèn)知、情感與動(dòng)作

C:

答D:案：B

解析：我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同將學(xué)習(xí)分為知識(shí)、技能與行為

規(guī)范。

7、【單選題】從遷移的觀點(diǎn)看，"舉一反三"屬于()

正遷移

負(fù)遷移

A:

順向遷移

B:

逆向遷移

C:

答D:案：A

解析：知識(shí)遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。知識(shí)遷移的實(shí)現(xiàn)：為遷移而教。

通俗地講，就是要幼兒能舉一反三，觸類(lèi)旁通，教是為了不教。從遷移的觀點(diǎn)看，"舉一

反三"屬于正遷移。

8、【單選題】學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是()

桑代克

賈德

A:

苛勒

B:

哈羅

C:

答D:案：A

解析：桑代克的相同要素說(shuō)認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是因?yàn)閮?/p>

者有相同的元素。后來(lái)伍德沃斯把相同要素說(shuō)改為共同要素說(shuō)，也就是說(shuō)在兩種活動(dòng)中有

共同的成分才能發(fā)生遷移。這種相同不僅包括內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)上的相同，還包括程序的相同。

9、【單選題】下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是()

重復(fù)

抄寫(xiě)

A:

群集

B:

形象聯(lián)想

C:

答D:案：C

解析：組織策略就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。群集屬于組織策略。

10、【單選題】目的在于對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這

種學(xué)習(xí)策略是()

復(fù)述策略

精細(xì)加工策略

A:

組織策略

B:

閱讀理解策略

C:

答D:案：B

解析：目的在于對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學(xué)習(xí)

策略是精細(xì)加工策略。

11、【單選題】以下哪種理論強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決是從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改

組()

試誤說(shuō)

頓悟說(shuō)

A:

信息加工論

B:

信號(hào)學(xué)習(xí)論

C:

D:

答案：B

解析：“頓悟說(shuō)”強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決是從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組。

12、【單選題】科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為()

兩種水平四個(gè)階段

兩種水平六個(gè)階段

A:

三種水平五個(gè)階段

B:

三種水平六個(gè)階段

C:

答D:案：D

解析：科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三種水平六個(gè)階段。三種水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗

水平、后習(xí)俗水平。六個(gè)階段；懲罰與服從取向階段、相對(duì)功利取向階段、尋求認(rèn)可取向

階段、遵守法規(guī)取向階段、社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段。

13、【單選題】個(gè)體在群體中活動(dòng)減質(zhì)減量的傾向被稱(chēng)為()

從眾

社會(huì)助長(zhǎng)作用

A:

社會(huì)阻抑作用

B:

去個(gè)性化

C:

答D:案：C

解析：個(gè)體在群體中活動(dòng)減質(zhì)減量的傾向被稱(chēng)為社會(huì)阻抑作用。

14、【單選題】個(gè)人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)或免受懲罰，這

種遵從規(guī)范的行為方式稱(chēng)為()

服從

從眾

A:

認(rèn)同

B:

內(nèi)化

C:

答D:案：A

解析：個(gè)人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)或免受懲罰，這種遵從

規(guī)范的行為方式稱(chēng)為服從。

15、【單選題】同一班級(jí)的學(xué)生，在其他條件相同的情況下，掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)、技能的快

慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個(gè)人()

氣質(zhì)的差異

A:

性格的差異

能力的差異

B:

動(dòng)機(jī)的差異

C:

答D:案：C

解析：同一班級(jí)的學(xué)生，在其他條件相同的情況下，掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)、技能的快慢、難

易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個(gè)人能力的差異。

16、【單選題】伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說(shuō)葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機(jī)制的角度來(lái)

說(shuō)，這實(shí)際上是一種()

否認(rèn)

補(bǔ)償

A:

壓抑

B:

合理化

C:

答D:案：D

解析：伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說(shuō)葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機(jī)制的角度來(lái)說(shuō)，這

實(shí)際上是一種合理化。

17、【單選題】以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的

過(guò)程稱(chēng)為()

心理治療

心理評(píng)估

A:

心理咨詢(xún)

B:

心理衛(wèi)生

C:

答D:案：B

解析：以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的過(guò)程稱(chēng)

為心理評(píng)估。

18、【單選題】教師自己和他人對(duì)其行為的期望是教師角色意識(shí)心理結(jié)構(gòu)中的()

角色認(rèn)知

角色認(rèn)同

A:

角色體驗(yàn)

B:

角色期待

C:

答D:案：D

解析：教師自己和他人對(duì)其行為的期望是教師角色意識(shí)心理結(jié)構(gòu)中的角色期待。

19、【單選題】重視教學(xué)中的人際關(guān)系，將人際關(guān)系視為教學(xué)活動(dòng)的先決條件的心理學(xué)家是

()

奧蘇伯爾

布魯納

A:

羅杰斯

B:

斯金納

C:

答D:案：C

解析：重視教學(xué)中的人際關(guān)系，將人際關(guān)系視為教學(xué)活動(dòng)的先決條件的心理學(xué)家是羅杰

斯。

20、【單選題】奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是()

自然環(huán)境

家庭

A:

學(xué)校

B:

社會(huì)文化

C:

答D:案：B

解析：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是家庭。

21、【問(wèn)答題】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個(gè)階段?

答案：感知運(yùn)動(dòng)，前運(yùn)算，具體運(yùn)算;形式運(yùn)算。

22、【問(wèn)答題】從哪些方面評(píng)價(jià)技能的品質(zhì)?

答案：意識(shí)的控制程度:操作程序的特點(diǎn)，效率;創(chuàng)新。

23、【問(wèn)答題】師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么?

答案：民主、平等的人際關(guān)系，有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系，雙向性的人際關(guān)系，互

動(dòng)性的人際關(guān)系

24、【問(wèn)答題】如何幫助學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成道德信念?

答案：教育者的言行要-致;使學(xué)生獲得道德實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)的能力。

25、【問(wèn)答題】小學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面須適應(yīng)的主要問(wèn)題有哪些?

答案：主體活動(dòng)的變化;人際關(guān)系的變化;面對(duì)組織紀(jì)律的約束

26、【問(wèn)答題】結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)具有什么特點(diǎn)?

答案：（1）概念的具體性減少、抽象性增加；（4分）（2）概念的模性減少、精確性增

加；（4分）（3）概念形成減少、概念同化增加；（4分）（4）概念的自覺(jué)性不斷提

高。（3分）

27、【問(wèn)答題】怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育?

答案：（1）價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)結(jié)合明期各類(lèi)事物的重要性與意義性從小開(kāi)始培養(yǎng)；（4分）

（2）方法應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單方便，生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，特別是能激起學(xué)生的理

性思維與情緒體驗(yàn)，以便獨(dú)立自主地去判明是非；（4分）（3）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師應(yīng)結(jié)合公民的義務(wù)與權(quán)利、利他主義及革命人生觀的教育，使學(xué)生形成正確、高尚的

價(jià)值觀；（4分）（4）應(yīng)注意社會(huì)主義的價(jià)值觀更看重集體的利益以及個(gè)人無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。（3分）

28、【問(wèn)答題】結(jié)合個(gè)性及個(gè)性差異的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教?

答案：因材施教，就是因人而異地進(jìn)行教育和教學(xué)，在分析學(xué)生的差異心理的基礎(chǔ)上，選

擇適宜的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與個(gè)性。（2分）因材施

數(shù)可以從以下幾方面考慮：（1）了解學(xué)生的心理水平和知識(shí)能力的水平，提出適當(dāng)?shù)囊?/p>

求；（3分）（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行激勵(lì)；（3分）（3）了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，

幫助學(xué)生長(zhǎng)善救失；（3分）（4）了解學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人才。（4分）

29、【名