2014年4月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案含解析

小學(xué)教育心理學(xué)年月真題

0040720144

1、【單選題】有意創(chuàng)設(shè)或改變條件以引起特定的心理及其變化，并依據(jù)外部影響與心理反應(yīng)

之間的相關(guān)情況或數(shù)據(jù)去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的研究方法是

觀察法

調(diào)查法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

訪談法

C:

答D:案：C

解析：有意創(chuàng)設(shè)或改變條件以引起特定的心理及其變化，并依據(jù)外部影響與心理反應(yīng)之間

的相關(guān)情況或數(shù)據(jù)去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。

2、【單選題】研究學(xué)生心理時(shí)，研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生有良好的教

育影響，不做有損學(xué)生身心健康發(fā)展的事。這一研究原則是

客觀性原則

系統(tǒng)性原則

A:

教育性原則

B:

實(shí)事求是原則

C:

答D:案：C

解析：研究學(xué)生心理時(shí)，研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生有良好的教育影

響，不做有損學(xué)生身心健康發(fā)展的事。這一研究原則是教育性原則。

3、【單選題】皮亞杰劃分認(rèn)知發(fā)展階段的依據(jù)是

年齡

運(yùn)演水平

A:

心理發(fā)展水平

B:

生理發(fā)育水平

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰借用邏輯和數(shù)學(xué)的概念來(lái)分析說(shuō)明思維發(fā)展的過(guò)程。他把運(yùn)演水平作為認(rèn)知

發(fā)展階段的依據(jù)。

4、【單選題】以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是

望梅止渴

畫餅充饑

A:

談虎色變

B:

葉公好龍

C:

答D:案：D

解析：經(jīng)典性條件反射，就是一種刺激替代過(guò)程，即由一個(gè)新的、中性的刺激替代了原先

自然引發(fā)反應(yīng)的無(wú)條件刺激。四個(gè)選項(xiàng)中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬

于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象，只有“葉公好龍”不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象，故選D。

5、【單選題】根據(jù)來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可劃分為

內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

A:

意識(shí)到的動(dòng)機(jī)與沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)

B:

正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。

6、【單選題】“角”這一概念的掌握，有助于“鈍角”、“直角”、“銳角”等概念的學(xué)

習(xí)，該遷移屬于

縱向遷移

橫向遷移

A:

特殊成分的遷移

B:

非特殊成分的遷移

C:

答D:案：A

解析：“角”這一概念的掌握，有助于“鈍角”、“直角”、“銳角”等概念的學(xué)習(xí)，該

遷移屬于縱向遷移。

7、【單選題】圍棋高手能夠?qū)?duì)弈的整個(gè)棋局復(fù)盤，幾乎無(wú)誤，一個(gè)圍棋新手只能復(fù)幾個(gè)

子。這表明組塊能力依賴于

性格

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

A:

認(rèn)知風(fēng)格

B:

成熟度

C:

答D:案：B

解析：組塊,對(duì)有用的信息進(jìn)行概念性的組合,幫助我們更好地理解世界。題干表明組塊能

力依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

8、【單選題】“相同要素說(shuō)”這一遷移理論的代表人物是

賈德

苛勒

A:

伍德沃斯

B:

沃爾夫

C:

答D:案：C

解析：桑代克的相同要素說(shuō)認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是因?yàn)閮?/p>

者有相同的元素。后來(lái)伍德沃斯把相同要素說(shuō)改為共同要素說(shuō)，也就是說(shuō)在兩種活動(dòng)中有

共同的成分才能發(fā)生遷移。這種相同不僅包括內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)上的相同，還包括程序的相同。

9、【單選題】韋納把歸因因素分為三個(gè)維度，即原因源、穩(wěn)定性和

可控性

內(nèi)外性

A:

主動(dòng)性

B:

反復(fù)性

C:

答D:案：A

解析：韋納把歸因因素分為三個(gè)維度，即原因源、穩(wěn)定性和可控性。

10、【單選題】伊索寓言中的“吃不到葡萄反說(shuō)葡萄酸”的心理使用了下列哪種防御機(jī)制？

否認(rèn)

轉(zhuǎn)移

A:

合理化

B:

認(rèn)同

C:

答D:案：C

解析：伊索寓言中的“吃不到葡萄反說(shuō)葡萄酸”的心理使用了合理化防御機(jī)制。

11、【單選題】學(xué)生將課文中重點(diǎn)的詞匯、段落勾畫出來(lái)，以便理解和記憶，他使用了

復(fù)述策略

組織策略

A:

精細(xì)加工策略

B:

元認(rèn)知策略

C:

D:

答案：B

解析：學(xué)生將課文中重點(diǎn)的詞匯、段落勾畫出來(lái)，以便理解和記憶，他使用了組織策略。

12、【單選題】提出頓悟說(shuō)的心理學(xué)家是

苛勒

華生

A:

華萊士

B:

桑代克

C:

答D:案：A

解析：苛勒歷時(shí)7年，以黑猩猩為對(duì)象進(jìn)行了18個(gè)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)其結(jié)果，撰寫了《猩猩的

智慧》一文。他發(fā)揚(yáng)了格式塔理論，提出了“頓悟說(shuō)”。

13、【單選題】伴隨著道德認(rèn)知而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)是

品德

道德行為

A:

道德情感

B:

道德意志

C:

答D:案：C

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)部分。這一知識(shí)點(diǎn)多次以

選擇、填空的形式考核。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。其結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。道德情感是伴隨著道德認(rèn)

識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表

現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡

量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。

14、【單選題】根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在判斷事件的合理性時(shí)主張公道，此時(shí)兒童處于

自我中心階段

權(quán)威階段

A:

可逆階段或互惠階段

B:

公正階段

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在判斷事件的合理性時(shí)主張公道，此時(shí)兒童處于公正階

段。

15、【單選題】根據(jù)科爾伯格的理論，某兒童認(rèn)為正確的行為就是能夠滿足本人需要的行

為，則該兒童處于

懲罰和服從定向階段

工具性的享樂(lè)主義定向階段

A:

“好孩子”定向階段

B:

權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段

C:

答D:案：B

解析：工具性的享樂(lè)主義定向。兒童認(rèn)為正確的行動(dòng)就是能夠滿足本人需要的行為。人際

關(guān)系被看作是交易場(chǎng)中低級(jí)的對(duì)等關(guān)系，互惠發(fā)生了，但表現(xiàn)為實(shí)用主義方式，即認(rèn)為

“你為我撓癢，我為你捶背”就是對(duì)的，他們能部分地依據(jù)行為意向來(lái)進(jìn)行判斷。屬于本

階段的兒童聽了“海因茨偷藥”故事后，有的被試認(rèn)為“偷藥是不對(duì)的，因?yàn)樽錾馐钦?/p>

當(dāng)?shù)?，藥劑師不這樣就賺不到錢了。”而另一些被試認(rèn)為：“海因茨的妻子平日為他做

飯、洗衣服，因此為了救他的妻子，他應(yīng)當(dāng)去拿到這種藥?！?/p>

16、【單選題】個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求、或他人的請(qǐng)求而做出的行為叫做

服從

從眾

A:

去個(gè)性化

B:

認(rèn)同

C:

答D:案：A

解析：個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求、或他人的請(qǐng)求而做出的行為叫做服從。

17、【單選題】班級(jí)核心吸引力和號(hào)召力增強(qiáng)，全班同學(xué)對(duì)群體的認(rèn)同感增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感

產(chǎn)生，此時(shí)班集體形成處于

形成期

同化期

A:

凝聚期

B:

松散期

C:

答D:案：C

解析：班級(jí)核心吸引力和號(hào)召力增強(qiáng)，全班同學(xué)對(duì)群體的認(rèn)同感增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感產(chǎn)生，

此時(shí)班集體形成處于凝聚期。

18、【單選題】小學(xué)生接受紀(jì)律的發(fā)展過(guò)程基本處于

強(qiáng)制階段

A:

強(qiáng)化和遵從集體階段

服從法律和權(quán)威階段

B:

民主平等階段

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)生接受紀(jì)律的發(fā)展過(guò)程基本處于強(qiáng)化和遵從集體階段。

19、【單選題】研究和處理個(gè)體從出生開始的各成長(zhǎng)階段所遇到的心理問(wèn)題，使個(gè)體健康成

長(zhǎng)、愉快地生活與工作，這屬于心理衛(wèi)生工作的

一級(jí)水平

二級(jí)水平

A:

三級(jí)水平

B:

四級(jí)水平

C:

答D:案：A

解析：研究和處理個(gè)體從出生開始的各成長(zhǎng)階段所遇到的心理問(wèn)題，使個(gè)體健康成長(zhǎng)、愉

快地生活與工作，這屬于心理衛(wèi)生工作的一級(jí)水平。

20、【單選題】學(xué)生受到老師批評(píng)，憤憤不平，轉(zhuǎn)而欺負(fù)其他同學(xué)的心理防御機(jī)制是

否認(rèn)

轉(zhuǎn)移

A:

抵消

B:

合理化

C:

答D:案：B

解析：學(xué)生受到老師批評(píng)，憤憤不平，轉(zhuǎn)而欺負(fù)其他同學(xué)的心理防御機(jī)制是轉(zhuǎn)移。

21、【問(wèn)答題】遺忘的理論主要有哪些？

答案：（1）衰退理論；（2）干擾理論；（3）線索-依存遺忘理論；（4）動(dòng)機(jī)遺

忘理論。

22、【問(wèn)答題】奧蘇伯爾認(rèn)為概念同化的模式有哪些？

答案：（1）類屬性同化；（2）總括性同化；（3）并列結(jié)合性同化。

23、【問(wèn)答題】群體規(guī)范的心理功能主要有哪些？

答案：（1）群體支柱的功能；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能；（3）行為導(dǎo)向功能。

24、【問(wèn)答題】衡量學(xué)生心理健康的方法主要有哪些？

答案：（1）心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；（2）社會(huì)適應(yīng)判斷法；（3）生活適應(yīng)評(píng)定

法；（4）主觀病痛法；（5）癥狀判定法。

25、【問(wèn)答題】加里培林把認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)階段？

答案：（1）活動(dòng)定向階段；（2）物質(zhì)或物質(zhì)化階段；（3）有聲言語(yǔ)階段；（4）

無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段；（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段。

26、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的因素。

答案：（1）內(nèi)部因素①學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)；②學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；③學(xué)習(xí)者的認(rèn)

知發(fā)展水平。（2）外部因素①教師的有關(guān)特征；②學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式。

27、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際分析解決班級(jí)紀(jì)律不良問(wèn)題的方法。

答案：（1）重建班級(jí)規(guī)范，形成健康輿論；（2）切實(shí)解決與紀(jì)律有關(guān)的具體問(wèn)題；

（3）面臨班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的教師要自己解決問(wèn)題，不要借助其他人的權(quán)力；（4）教師要

以身作則。

28、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際分析教師幫助新入學(xué)小學(xué)生克服適應(yīng)問(wèn)題的措施。

答案：（1）如同父母般地對(duì)兒童表示關(guān)切和愛護(hù)；（2）認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地

位；（3）培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣；（5）幫

助學(xué)生適應(yīng)集體生活。

29、【名詞解釋】定勢(shì)

答案：指由先前影響所形成的往往不被意