趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 論文

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生在思維發(fā)展中很難理解這些知識內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采方式，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，能夠通過趣味性的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的課堂教學(xué)情境，也能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于激發(fā)良好的教學(xué)效果。基于此本文探討了趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂引言：新課程改革理念提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握知識內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生就學(xué)習(xí)思維水平的影響，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)中的抽象知識內(nèi)容，加之?dāng)?shù)學(xué)課程本身具有枯燥的特點，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中便會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒?；谶@樣的程中采用趣味性教學(xué)方式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水到，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法過程中存在的問題，這樣才能針對存在的問題有地方使得采用趣味教學(xué)方法來打造具有活力的數(shù)學(xué)課堂。因此，本文首先分析了趣味教的問題。一、趣味教學(xué)打造數(shù)學(xué)活力課堂中存在的誤區(qū)首先，新課程改革理念的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更多的教學(xué)方法和教學(xué)理論，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中積極實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造圍來打造活躍的課堂，離不開趣味教學(xué)方法的應(yīng)用。但在實際運用的過程中，由于受其他因素的影響，教師對于趣味性教學(xué)存在認(rèn)知上的誤差。片面教學(xué)的趣味性忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識的傳遞，最終使得學(xué)生在課堂上雖然能夠感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但學(xué)生在這種輕松中無法掌握知識內(nèi)課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中開展趣味性的教學(xué)活動，未能結(jié)合數(shù)學(xué)課程的實際采用相應(yīng)的趣味教學(xué)方法，在營造趣味性教學(xué)氛圍的過程中尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)設(shè)計的過程中只是按照自己的主觀設(shè)想進行教學(xué)活動實施，忽略學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度較低，無法通過打造具有活力的數(shù)學(xué)課堂。這不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了一定的抵觸心理，大多數(shù)學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中心來學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實踐意義首先，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中難免會由于枯燥無味而感到力不從心。加之小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展初期，學(xué)生雖然活潑好動對于新鮮事物好奇心較強，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難以長久的堅持，在教師傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法影響下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣更是難以培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行趣味教學(xué)首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)[2]生能夠維持長期的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，更好的打造具有活力的數(shù)學(xué)課堂，需要運用多種多樣的方式來進行教學(xué)，從這一方學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法使學(xué)生在趣味性教學(xué)的指導(dǎo)下能夠從枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)問題探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，這不僅能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，更能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進自身思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)。三、趣味教學(xué)打造活力數(shù)學(xué)課堂的策略與方法1.靈活運用數(shù)學(xué)教育游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是學(xué)生的天性，學(xué)生在游戲活動中能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。教師在趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)教育游戲能夠激學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。因此，在趣味教學(xué)打造活力數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要做好課程的組織者和課堂的建設(shè)者，根據(jù)課程教學(xué)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動來理解數(shù)學(xué)知識，并且有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程“三角形”這一章知識內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動中將一些趣味小游戲穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生”，“學(xué)中”。為了讓學(xué)生的理解“三角形的穩(wěn)定性”，教師在教學(xué)設(shè)計中，準(zhǔn)備了游戲活動，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些木條和釘子，然后，讓學(xué)生分組進行游戲，在確保安全的前提學(xué)生將三根木條釘成三角形木架，然后讓其他小組的學(xué)生用4-5根木條釘成其他形狀，然后讓學(xué)生扭動自己釘好的木架，讓學(xué)生說一說感受，并且讓學(xué)生對不同形狀的木架分別進行扭動，然后讓學(xué)生所以說自己游戲的結(jié)果。學(xué)生通過這樣的游戲活動一致得出結(jié)論：三角形木架比其他形狀的木架更用這樣的游戲活動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解了知識內(nèi)容，也加深了學(xué)生的印象，更重要的是在這樣的游戲活動中能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更具有生機與活力。2.實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動新課程改革理念提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造生活化的情境，通過生活化的教學(xué)活動增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過趣味教學(xué)打造活力課堂，可以借助生活化教學(xué)理念來實施趣味教學(xué)。這要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，積極選取學(xué)生的生活元素來打造生活化的教學(xué)課堂。同時，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，站在與通過這樣的方式更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活元素，將這些生活元學(xué)課程教學(xué)中才能打造更具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。同樣以“三角形”這一章知識內(nèi)容為例，為了加深學(xué)生對“三角形穩(wěn)定性”這一知識點的印象，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)活生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來演出三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用實例，學(xué)生通過思考自己的生活經(jīng)驗，回想自己經(jīng)歷的相關(guān)事件，提出自行車的支架是三角形，屋形的，電線桿上也有三角形支點。教師在總結(jié)學(xué)生的同時再次提出問題：為什么這些地方要用三角形而不用平行四邊形或者五邊形？學(xué)生就能夠明確是因為三角形具有穩(wěn)定性的特點，通過這樣的方式來讓學(xué)生在今后的生活中擁有對所學(xué)知識進行靈活運用的意識，這樣才能更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。3.靈活的運用信息技術(shù)進行教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為趣味數(shù)學(xué)教學(xué)增添了更多的生機與活力，教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)不僅能夠拓展教學(xué)時間和教學(xué)空間，進一步生命力和數(shù)學(xué)課堂的活力。還能夠通過靈活的信息技術(shù)應(yīng)用使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加簡單。因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)信息技術(shù)實施高效教學(xué)，這樣才能在趣味教學(xué)的同時使數(shù)學(xué)課堂更具有活力。具體來說教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，緊扣課程教學(xué)內(nèi)容利用信息技觀的展示相關(guān)知識，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，這樣的方式都能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，學(xué)生在這樣的趣味性情境中也能樂于探究數(shù)學(xué)知識。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程“圖形的變換”這一章知識內(nèi)容為例，在本節(jié)課程教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解“”。教師在課堂教學(xué)活動中，采用信息技術(shù)通過信息技術(shù)直觀的為學(xué)生展示軸對稱圖形的特點以及圖形的變換。形與動畫變換的過程中理解軸對稱圖形的特征及優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容展開思考與分析，這樣才能夠通過趣味數(shù)學(xué)教學(xué)打造活力數(shù)學(xué)課堂。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還可以依托信息技術(shù)采用多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)，例如教師可以利用微課開展教學(xué)活動，通過微課，以直觀的知識點的來龍去脈，教師在微課教學(xué)的過程中融入一些趣味性元素，如融入學(xué)生喜愛的動漫角色來充當(dāng)小老師講解知識，這樣的方式才能使數(shù)學(xué)知識吸引力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行實時探索。四、結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中進行趣味教學(xué)打造活力數(shù)學(xué)課堂，順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)活動中識到趣味教學(xué)存在的誤區(qū)，也要認(rèn)識到趣味教學(xué)的實際意義，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中科學(xué)合理的應(yīng)用趣味教學(xué)，來實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上既能吸收數(shù)學(xué)知識也能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻：[