微視頻在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

微視頻在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)一年級語文課程的重點。由于一年級小學(xué)生的年齡比較小，在開展識字教學(xué)的過程中使用常規(guī)的方果。而微視頻的融合和應(yīng)用可以使識字教學(xué)的過程變得更為有趣，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的識字興趣，同時為他們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了微視頻在小學(xué)—年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，希望為教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)一年級；語文；識字教學(xué)；應(yīng)用一、小學(xué)—年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀（一）識字任務(wù)重根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在整個小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)目為3500左右，這其中有3000個漢字需要掌握書寫方法。根據(jù)教學(xué)要求，在小學(xué)一二年級學(xué)生的識字量約為1800左右，有1000個左右需要掌握書寫方法。由此可見，超過一半的漢字都是在小學(xué)一二年級進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在低年級的語文課程當(dāng)中，識項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有掌握充足的漢字，小學(xué)生才能進(jìn)行后期的閱讀和寫作。但是這對于剛?cè)雽W(xué)不就的學(xué)生來說壓力比較大，難度也比較高。在這個過程中，部分教師為了幫助小學(xué)生獲得更高的考試成績，甚至?xí)笏麄冋莆崭嗟臐h字，這進(jìn)一步增加了他們的識字任務(wù)。（二）教學(xué)方法單一當(dāng)前，小學(xué)一年級識字教學(xué)課程當(dāng)中教師所采用的方法主要是口頭講解，教師會向小學(xué)生說明漢字的書寫順序、讀音以及意思，并通過組詞的方們理解漢字。在這個過程中，漢字默寫的正確率高低成為了對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種機械式的灌輸教學(xué)方式對識字教學(xué)效果的提高產(chǎn)生響。尤其是在課后，小學(xué)生主要是通過反復(fù)抄寫的方式來達(dá)到鞏固效果的。長此以往，學(xué)生的識字效率會大大降低，他們對生字的掌握情況也只能停會寫上，無法準(zhǔn)確理解。三）學(xué)生缺乏熱情（根據(jù)新課標(biāo)，小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生喜歡識字、主動識字并能夠獨立識字。但是在當(dāng)前識字教學(xué)的過程中，很多小學(xué)生對識字缺乏熱情。在開展識字教學(xué)的過程中，教師并沒有執(zhí)行這一教學(xué)要求，將單方面的課程講解作為主要的方法，小學(xué)生自主識字的機會比較少。與此同時，在灌輸下，教師缺乏識字方法的傳授。長此以往，小學(xué)生失去了識字熱情，甚至產(chǎn)生了抵觸和厭煩的情緒。二、微視頻在小學(xué)—年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢（一）可以提高學(xué)生的識字興趣微視頻教學(xué)的特點是將圖片、語音以及視頻作為載體，將傳統(tǒng)文本信息與多媒體信息有機結(jié)合。這種教學(xué)方式符合小學(xué)一年級學(xué)生感官思維特性地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的識字興趣。在識字教學(xué)的過程中，小學(xué)生在觀看視頻、觀察圖片的過程中可以直觀地了解生字的結(jié)構(gòu)和含義，進(jìn)而運用這些生字。在這種有趣方式的輔助下，小學(xué)生可以更好地接受知識點，改變強制記憶的學(xué)習(xí)模式，在輕松愉悅的氛圍下感受到識字的快樂。與課后，小學(xué)生可以隨時利用微視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身的意愿來安排學(xué)習(xí)活動。通過游戲闖關(guān)類的微視頻，教師可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，達(dá)到趣味識字的目標(biāo)。（二）可以豐富教學(xué)手段通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的識字教學(xué)活動當(dāng)中存在教學(xué)方法單一的問題，教師單方面的講解是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主要是通過拼音、偏方式來進(jìn)行識字，跟讀跟寫、反復(fù)抄寫是最為常用的手段。微視頻的融入可以打破教學(xué)方法單一的困境，使識字教學(xué)手段變得更為豐富。在課前預(yù)習(xí)簡短的動畫視頻可以使小學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中了解生字，產(chǎn)生興趣；在課堂學(xué)習(xí)階段，教師也可以將微視頻作為輔助手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍習(xí)階段，學(xué)生可以通過觀看講解視頻的形式進(jìn)行鞏固，同時也可以通過微游戲闖關(guān)的方式來進(jìn)行查漏補缺。通過這種形式，小學(xué)生對生字的記憶效率的提升。三、微視頻在小學(xué)—年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)識字情境對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，形象化思維是主要的思維形態(tài)，邏輯思維還處于初步形成的階段。在對事物進(jìn)行認(rèn)知的過程中，小學(xué)生需要經(jīng)過從抽象具體的變化。因此，在開展識字教學(xué)活動的時候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生充分聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗。在這個過程中，教師可以利用微視頻來創(chuàng)設(shè)識字多樣化的游戲和活動來將學(xué)生的識字興趣激發(fā)出來，使他們在愉快的氛圍當(dāng)中完成識字。比如在學(xué)習(xí)“桃、楊、柳”等與“木”字旁有關(guān)的漢字時，教師以使用微視頻向?qū)W生展示王奶奶門前的小院，以王奶奶的口吻、通過鏡頭特寫的方式來對小院當(dāng)中的樹木進(jìn)行介紹，使小學(xué)生在了解不同果樹特征的應(yīng)漢字的讀音和書寫。在愉悅輕松的識字情境當(dāng)學(xué)習(xí)主動性也更強。（二）提高學(xué)生觀察與思考能力對于小學(xué)一年級的小學(xué)生來說，漢字的筆畫書寫順序是一個難點。在學(xué)習(xí)漢字書寫的過程中，教師要提高小學(xué)生的觀察能力和思考能力。標(biāo)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察漢字結(jié)構(gòu)來對筆畫書寫順序進(jìn)行思考和記憶，掌握書寫筆順的規(guī)律。在這個過程中，微視頻可以發(fā)揮優(yōu)勢，幫助小學(xué)處對漢字的機構(gòu)進(jìn)行觀察，使他們的求知欲得到激發(fā)。比如在書寫“木”、“林”、“森”這三個漢字的時候，教師要通過微視頻來向小學(xué)生展示三個字當(dāng)中“木”字的書寫方法，并向他們說明其中蘊含著的謙讓文化內(nèi)涵。在使用微視頻向小學(xué)生展示這三個漢字結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上說明書寫順序，并呈現(xiàn)一棵樹木以及大片森林的場景，鼓勵他們進(jìn)行思考，深刻理解字義。（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字當(dāng)前，在小學(xué)一年級識字教學(xué)過程中的微視頻大多只局限在課堂使用，課外使用率是比較低的。為了幫助小學(xué)生在生活當(dāng)中完成識字學(xué)習(xí)，教師頻適用范圍和使用場景的拓展，使識字范圍延伸到學(xué)生生活的方方面面。比如在學(xué)習(xí)新字的時候，教師可以提前錄制微視頻，要求小學(xué)生在家長的幫習(xí)。在視頻當(dāng)中，教師要展示這些漢字在生活當(dāng)商店名字等。在這個基礎(chǔ)上，要鼓勵小學(xué)生留心觀察生活中的事物，字出現(xiàn)的更多的場景，使他們在繪本中識字、在游戲中識字、在生活中識字，感受到識字的作用、體會到識字的樂除此之外，教師還可以鼓勵小學(xué)生在的過程中動手進(jìn)行積累，使用《識字積累本》，將生活當(dāng)中遇到的不認(rèn)識的生字照抄下來，然后集中進(jìn)行查閱，并將查閱的結(jié)果記錄在本子上，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直到掌握生字的讀音和意思，這可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。結(jié)語總的來說，當(dāng)前小學(xué)一年級語文識字教學(xué)還存在任務(wù)重、方法單一的現(xiàn)象，小學(xué)生的識字熱情也是比較低的。在這樣的情況下，可以在其中融入生字以一種更為直觀和形象的方式呈現(xiàn)出來，這與小學(xué)生的求知心理更為相符，有利于他們識字興趣的激發(fā)和識字效率的提高。在這個過程中，教師視頻來創(chuàng)設(shè)識字的情境，要在課堂上提高小學(xué)生的觀察與思考能力，同時還要引導(dǎo)小學(xué)生將識字延伸到日常生活當(dāng)中，實現(xiàn)全面化識字、趣味化識字。參考文獻(xiàn)：[1]胡博，陳奔明.情境朗讀和創(chuàng)新識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字課教學(xué)中的應(yīng)用探究——以統(tǒng)編教材一年級下冊《端午粽》教學(xué)為[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020(09)：191-192.[2]王慧慧，程嶺，張盼雪，顧金環(huán)，林文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代