小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)的策略及思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)的策略及思考關(guān)鍵詞：探究，情境，交流，操作。摘要：創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的生活情境，讓學(xué)生在情境中探究；營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在有效交流中探究；創(chuàng)造探究活動的機會，讓學(xué)生在實踐操作中探究究性學(xué)習(xí)方式，才能提高課堂教學(xué)效率，給課堂注入生命活力，才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要。新課程要求營造的課堂是一個動態(tài)的、不斷生成的課堂，而進行探究性學(xué)習(xí)既是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是課堂動態(tài)生成的關(guān)鍵。沒有課堂教學(xué)的動態(tài)生成，課堂就缺乏生命和活力。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別”兒童這種與生俱來的探欲望，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的重要心理基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的策略和方法。一、創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的生活情境，讓學(xué)生學(xué)生是現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，其學(xué)習(xí)的過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究過程，但探究需要“參與”和情境的“引導(dǎo)”。這就要求我們教師將數(shù)學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們樂于探究數(shù)學(xué)中的奧秘。例如，在性的大小》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生探究，我是這樣做的：師：在日常生活中，有各種各樣的抽獎活動，現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了一個摸獎箱（“向?qū)W生展示摸獎箱），里面有白色和黃色兩種”、“不可”、一定”各說一句話。生1：我可能摸到白球。生2：我可能摸到黃球。生3：我可能摸到白球，也可能摸到黃球。生4：我不可能摸到紅球。生5：我一定摸不到綠球。師：大家說得真棒，下面就開始摸獎，摸到白球的是今天的幸運小明星，可有精美獎品哦！請每組的前兩位同學(xué)上來摸。學(xué)生依次摸球，只有一名學(xué)生摸到白（師：（發(fā)獎品）為什么那么多同學(xué)摸球，卻只有一名同學(xué)摸到白球？生：……生：（急不可待的樣子）這個箱子里一定有秘密！師：相信大家通過今天的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，一定會明白其中的奧秘！上述教學(xué)片斷中，我巧妙創(chuàng)設(shè)了“摸獎”這一學(xué)生感興趣的生活情境，摸獎箱里有兩種顏色的球，結(jié)果上臺摸獎的學(xué)生中只有一位摸到了白球，中的秘密，學(xué)生的探究欲望一下就被激發(fā)起來了，于是便有進一步的探究。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的問使學(xué)生一直處在“解決問”的狀態(tài)中，積極主動地投入到探究活動中。樣，學(xué)生才能對所面對的問題作多角度思考、多層面推斷、多策略探究，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生的個性也才能充分地展現(xiàn)。二、營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在有效傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)知識，怎么用數(shù)學(xué)知識解決問題就可以了。新課程則要求教師營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生交流的平臺，引導(dǎo)他們圍繞某一知識進行廣泛的討論和交流，充分展示其思維方法和過程，對不同答案進行質(zhì)疑或答辯，分享彼此的思想和成果視自己的想法，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，一開始我先出示兩個圖形：一個長方形，一個平行四邊形。要求學(xué)生量一量并分別計算每個圖形的面積個學(xué)生提供了探究的時間和空間，同時也為學(xué)生提供了表現(xiàn)、交流的機會。當(dāng)學(xué)生對平行四邊形面積計算方法”、“（長邊＋×2”和“底×高”三種猜想后，我沒有直接給予肯定或否定，而是鼓勵學(xué)生說：“計算同一個平行四邊形面積，同學(xué)們有三種不同猜想，有三個不同答案，其中的請你們再仔細思考并驗證。”這樣就再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造思維達到高潮。學(xué)生經(jīng)過觀察平行四邊形框架步交流、討論，得出”、“（長邊＋×2”兩種方法是不然后通過進一步的探究、討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以通過割補平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形面積并得出其面積計算方“底×高”。學(xué)生在這樣的論交流過程中不僅學(xué)會了參與，學(xué)會了合作，更享受到了探究的樂趣。又如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，有關(guān)圓的知識學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生進行討合作探究。師：請同學(xué)們打開課本，看一看，書上主要向我們介紹了哪些知識，又是怎樣具體介紹的。先自己獨立研究，然后以小組討論的形式進行要求如下：①拿出學(xué)具袋中的圓形紙片。②借助量一量等方法深入探究，驗證書上的結(jié)論。（學(xué)生開始獨立學(xué)習(xí)，然合作學(xué)習(xí)，討論交流有關(guān)圓的知識。）在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作交流，不僅有利于學(xué)生有效地在交流過程中闡述自己的觀點以便加深對圓的概念且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。三、創(chuàng)造探究活動的機會，讓學(xué)生在實踐在美國華盛頓國立圖書館門前有一塊標(biāo)牌，上面寫著：“我看到了可我聽到了可能記住，我做過了便真正理解”學(xué)生只有動手操作，學(xué)到的知才會印象更深，掌握得更牢固。因此，我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生的實踐活動為載體，多給學(xué)生一些活動機會，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思究，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中學(xué)習(xí)新知，體驗基本的數(shù)學(xué)思想和方法。例如，教學(xué)二年級《統(tǒng)1、把全班學(xué)生以四人為小組，觀6分鐘各種車輛行駛的合作統(tǒng)計各種過往車輛的數(shù)量，并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)。2、嘗試畫條形圖。當(dāng)學(xué)生沿用“以一當(dāng)二”的方法畫這個統(tǒng)計圖時，出現(xiàn)了格子不夠用的矛盾，由有了“以一當(dāng)二”的基礎(chǔ)，所以有些學(xué)生“以一當(dāng)三”、“以一當(dāng)四”，以一當(dāng)五”甚至“以一當(dāng)”。這些都表現(xiàn)出學(xué)生們可貴的創(chuàng)新精神，再讓學(xué)思考、評價等活動，真正理解和掌握選擇“以一當(dāng)五”的合理性。3、用“以一當(dāng)五”的方法畫出條形統(tǒng)計圖，進一步體驗“以一當(dāng)五”的方法。整個活動中，學(xué)生在現(xiàn)實的情境中充分經(jīng)歷和體驗了統(tǒng)計的過程，并憑借自己已有活經(jīng)驗通過深入思考、自主探究和合作交流成功的解決了問題，也為深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計的相關(guān)知識滲透了良好的方法。又如，在上面《可能性的大小》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生解開其中的小秘密，教師還可在摸獎箱里每次放入不同比例的白色球和黃色球，讓學(xué)生多中尋找規(guī)律。四、對于探究性學(xué)習(xí)的一些在新課程實施過程中，也有部分教師走入了一個誤區(qū)，片面理解并遵循著所有的知識都要學(xué)生自己去探索的教學(xué)理念，比“1平方厘米有多大”的問題，有的老師也期望學(xué)生自己去探究出答案。在教學(xué)中是不是所有問題都生去探究呢？答案顯然是否定的。因為像“1平方厘米有多大”這樣的問題，是一種數(shù)學(xué)規(guī)定，是對生活現(xiàn)象進行抽象的結(jié)果。這種抽象是高于學(xué)生生是探索不出來的，盲目探索，只能讓學(xué)生大兜圈子，費時費力，導(dǎo)致教學(xué)效率底下。遇到這樣的問題，我們完全1平方厘米有多大豐富的活動去體驗，這樣才是有效的學(xué)習(xí)方式。另外，在提倡探索性學(xué)習(xí)的同時，我們還必須認(rèn)識到模仿和記憶并非是落后教學(xué)理念的代名詞，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重并不是唯一方式，以模仿和記憶為特征的有意義接受學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。特別