五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.2位置（2）-人教新課標(biāo)

/五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.2位置（2）-人教新課標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解位置的相對(duì)性，能夠用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解位置的相對(duì)性，能夠用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置。2.運(yùn)用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)1.位置的相對(duì)性。2.運(yùn)用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)數(shù)對(duì)表示位置的方法（1）讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室里的位置，如第幾列，第幾行。（2）讓學(xué)生用自己的方式表示出自己在教室里的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用數(shù)對(duì)表示位置的方法既簡(jiǎn)潔又方便。2.探究位置的相對(duì)性（1）出示教材第22頁(yè)例2，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出物體的位置。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，物體的位置是相對(duì)于觀察點(diǎn)而言的，觀察點(diǎn)不同，物體的位置也會(huì)發(fā)生變化。（3）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述位置的相對(duì)性。3.實(shí)踐活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置（1）出示教材第22頁(yè)例3，讓學(xué)生觀察并用自己的方式表示物體的位置。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置，可以更直觀地看出物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。（3）讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置。4.解決實(shí)際問(wèn)題（1）出示教材第22頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，注意檢查學(xué)生的解答過(guò)程。5.總結(jié)與拓展（1）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，還有哪些地方可以用數(shù)對(duì)表示位置？五、課后作業(yè)1.完成教材第22頁(yè)“做一做”。2.思考并回答：在生活中，還有哪些地方可以用數(shù)對(duì)表示位置？六、板書設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.2位置（2）1.位置的相對(duì)性2.用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置3.解決實(shí)際問(wèn)題七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)對(duì)表示位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究位置的相對(duì)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。同時(shí)，要注重課后作業(yè)的布置與檢查，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究位置的相對(duì)性”這一環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解數(shù)對(duì)表示物體位置的基石。位置的相對(duì)性是指物體的位置是相對(duì)于觀察點(diǎn)而言的，觀察點(diǎn)不同，物體的位置也會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較抽象，因此需要通過(guò)具體的例子和活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。首先，可以通過(guò)出示教材第22頁(yè)例2，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出物體的位置。這個(gè)例子中，物體在不同的觀察點(diǎn)下，位置發(fā)生了變化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，物體的位置是相對(duì)于觀察點(diǎn)而言的，觀察點(diǎn)不同，物體的位置也會(huì)發(fā)生變化?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“為什么同一個(gè)物體在不同的觀察點(diǎn)下，位置會(huì)發(fā)生變化呢？”、“你能用自己的語(yǔ)言描述一下位置的相對(duì)性嗎？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解位置的相對(duì)性。其次，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)位置的相對(duì)性的理解?？梢猿鍪窘滩牡?2頁(yè)例3，讓學(xué)生觀察并用自己的方式表示物體的位置。這個(gè)例子中，物體在不同的觀察點(diǎn)下，位置發(fā)生了變化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置，可以更直觀地看出物體之間的相對(duì)位置關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置可以更直觀地看出物體之間的相對(duì)位置關(guān)系呢？”、“你能用自己的語(yǔ)言描述一下用數(shù)對(duì)表示物體位置的優(yōu)點(diǎn)嗎？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的優(yōu)點(diǎn)。最后，可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)位置的相對(duì)性的理解和掌握?？梢猿鍪窘滩牡?2頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這個(gè)問(wèn)題中，需要運(yùn)用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置，解決實(shí)際問(wèn)題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意檢查學(xué)生的解答過(guò)程?？梢蕴岢鰡?wèn)題：“你是如何運(yùn)用數(shù)對(duì)表示物體在平面圖上的位置的？”、“你在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的方法。綜上所述，通過(guò)具體的例子、活動(dòng)和問(wèn)題，可以幫助學(xué)生理解和掌握位置的相對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與和思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。同時(shí)，要注重課后作業(yè)的布置與檢查，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。在探究位置的相對(duì)性時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握這一概念。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.觀察與討論：-教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的教具，如卡片或小玩具，放置在教室的不同位置。-讓學(xué)生觀察并描述教具相對(duì)于不同的參照物（如黑板、門、窗戶等）的位置。-引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同一個(gè)教具會(huì)有不同的位置描述？這說(shuō)明了什么？2.互動(dòng)游戲：-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的位置游戲，如“寶藏獵人”，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的“寶藏”。-提供數(shù)對(duì)作為線索，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找到寶藏的位置。-通過(guò)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用，并理解位置的相對(duì)性。3.圖形繪制：-讓學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，如教室座位圖或校園地圖。-要求學(xué)生在圖上用數(shù)對(duì)標(biāo)記出特定點(diǎn)的位置，如自己的座位、圖書館等。-讓學(xué)生交換平面圖，并嘗試根據(jù)數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的位置，加深對(duì)位置相對(duì)性的理解。4.實(shí)際應(yīng)用：-出示一張城市地圖，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)標(biāo)記出重要的地點(diǎn)，如學(xué)校、醫(yī)院、公園等。-提出問(wèn)題，如“從學(xué)校到醫(yī)院的路線是怎樣的？”讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示路徑上的關(guān)鍵點(diǎn)。-通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的重要性。5.反饋與總結(jié)：-在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋，分享他們的觀察、思考和問(wèn)題。-教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)位置的相對(duì)性以及數(shù)對(duì)在表示位置中的作用。-教師可以提出一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題，如“如果你在數(shù)對(duì)中改變了行或列的數(shù)字，會(huì)發(fā)生什么？”讓學(xué)生思考并嘗試解答。6.作業(yè)與延伸：-布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生在家中繪制自己房間的平面圖，并用數(shù)對(duì)標(biāo)記出家具的位置。-鼓勵(lì)學(xué)生思考數(shù)對(duì)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、游戲設(shè)計(jì)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生