2022年4月自考00429教育學一試題及答案含解析

教育學（一）年月真題

0042920224

1、【單選題】按我國學科分類標準，教育學與哲學、經(jīng)濟學、法學等學科一樣，屬于

一級學科

二級學科

A:

三級學科

B:

四級學科

C:

答D:案：A

解析：從內(nèi)涵上說，“教育學”這個名詞在我們國家基本上有三種含義：一是指所有教育

學科門類的總稱，與“理論經(jīng)濟學”“哲學”“物理學”等一樣屬于一級學科，在其下面

還有眾多的二級學科，如“學前教育學”“比較教育學”“教育學原理”“課程與教學

論”等等；二是指一種課程的名稱，在這個意義上，“教育學”是各個師范院校所開設(shè)的

一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程也往往稱為“教育學原理”“教育概論”“教育原理”等；三是

指一種教材的名稱，這種教材也就是“作為一門課程的教育學”所使用的教材。作為一類

學科門類總稱的教育學也稱為“教育科學”。由于我們國家稱x學”就是指“x科學”，

所以在一般情況下，人們多使用“教育學”而不使用“教育科學”。本章所介紹和研究的

教育學則主要是指“作為一種學科門類的教育學”，意在向?qū)W習者概要地介紹教育學這一

學科的研究對象、歷史和未來，使學習者獲得有關(guān)教育學的一個整體的、總括的印象，從

而為以后更加深入和具體地學習一些二級教育學科打下基礎(chǔ)。P51-P52

2、【單選題】闡述“泛智教育”思想的教育著作是

《雄辯術(shù)原理》

《教育漫話》

A:

《普通教育學》

B:

《大教學論》

C:

答D:案：D

解析：在教育學的創(chuàng)立過程中，夸美紐斯(J.A.Comenius,1592-1670)取得了突出的成就，

受到后世教育學家們的高度贊譽?？涿兰~斯一生寫了大量的教育論著，其中最著名的就是

《大教學論》(1632)。在該書中，他提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一

切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學

論、德育論以及一些學科教育思想。該書的教育學術(shù)價值就在于不僅指出了教育應(yīng)該怎么

辦，而且努力地為教育措施尋找理論依據(jù)。他深受自然主義和培根歸納法思想的影響，從

自然的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，來論證自己所提出的教育原則、教學內(nèi)容、教學

方法、教學組織形式等。在教育學史上，一般把夸美紐斯的這本書看成是第一本現(xiàn)代教育

學著作。在他以后，人們開始了教育學的獨立探索時期。P54

3、【單選題】通常認為，我國學校最早出現(xiàn)于

夏商

西周

A:

春秋

B:

戰(zhàn)國

C:

答D:案：A

解析：據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國的學校

產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。P74

4、【單選題】現(xiàn)代教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿。這表明現(xiàn)代教育具有

公共性

生產(chǎn)性

A:

國際性

B:

未來性

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性就是指:現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,越來越與生

產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系;生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。一個

重要的標志就是職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展。人們?nèi)找嬲J識到:今天的教育就是明天的經(jīng)

濟。教育的消費是明顯的消費,潛在的生產(chǎn),是有限的消費,擴大的生產(chǎn),是今日的消費,明

日的生產(chǎn)。教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿。P81

5、【單選題】通過對數(shù)據(jù)、檔案、文章、工作記錄等材料的分析和判斷而進行的學?？冃гu

估，屬于

個別評估

集體評估

A:

直接評估

B:

間接評估

C:

答D:案：D

解析：直接評估和間接評估，前者要求評估者與被評估者直接接觸，一般采取面談、口試

等方式。后者通過數(shù)據(jù)資料、檔案、文章、產(chǎn)品、工作記錄等做出間接的分析和判斷。

P100

6、【單選題】新生兒期（出生第一年）與青春早期(13、14歲至16歲)，是兒童身心發(fā)展的

兩個高速期。這表明兒童身心發(fā)展具有

順序性

階段性

A:

不平衡性

B:

個別差異性

C:

答D:案：C

解析：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性。不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心

發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡期，其發(fā)展的速度和水平是

有明顯差異的。新生兒（出生第一年）與青春期（13J4歲至16歲），是兒童身心發(fā)展的

兩個高速發(fā)展期。不平衡性，是兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的身體和心理發(fā)展不完全協(xié)調(diào)、

統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟先于心理成熟。十幾歲的孩子就其身體發(fā)

育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度卻要比成人低得多。但就某個具

體方面而言，也有可能表現(xiàn)為心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3~5歲的兒

童語言掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人的水平，所以，在這一年齡段，有些孩子通過

學習可以熟練地運用幾種語言。P117

7、【單選題】我國教師職業(yè)道德的靈魂是

愛國守法

愛崗敬業(yè)

A:

關(guān)愛學生

B:

教書育人

C:

答D:案：C

解析：關(guān)愛學生。這是師德的靈魂,是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。教師對學生的愛是

教師順利開展教育工作的最重要條件之一,是學生接受教育的重要條件。作為教師,應(yīng)做到

關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生,對學生嚴慈相濟,保護學生安全,維

護學生權(quán)益。P127

8、【單選題】有人認為，人們在一生中都需要和應(yīng)當受到各種教育，而不僅僅是在兒童和青

少年時期。這一觀點體現(xiàn)的教育理念是

全民教育

終身教育

A:

全納教育

B:

生命教育

C:

答D:案：B

解析：終身教育思想始于20世紀20年代，是指人們在一生中都應(yīng)當和需要受到各種教育

培養(yǎng)，而不僅僅是在兒童和青少年時期。P148

9、【單選題】提出“使所有學生包括學困生都得到一般發(fā)展”教學原則的教育家是

布魯納

贊科夫

A:

凱洛夫

B:

巴班斯基

C:

答D:案：B

解析：贊科夫認為，在凱洛夫教育學理論影響下，教學對學困生提供智力活動的機會和可

能性是最少的，幫助他們的方法主要是補課和多做作業(yè)。而學困生之所以差，正是因為他

們在發(fā)展上落后于其他學生，單純的補課和作業(yè)，對于改善他們的發(fā)展不但沒有效果，還

會造成惡性循環(huán)。因此，對于學困生要特別注意發(fā)展其智力和個性品質(zhì)，這才是提高他們

的根本辦法。P203

10、【單選題】學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或者課外進行實際操作，將已學過的知識

運用于實踐的教學方法，稱為

參觀法

實驗法

A:

練習法

B:

實習作業(yè)法

C:

答D:案：D

解析：實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過

的知識運用于實踐的教學方法。實習作業(yè)法的基本形式是在教師指導下，學生運用書本

知識解決實際問題的教學方法。P213

11、【單選題】少先隊組織是“少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校”。這表

明它具有

群眾性

革命性

A:

獨立性

B:

自主性

C:

答D:案：B

解析：“學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學?！北砻魃傧汝牻M織具有鮮明的革命性。

《章程》第9條規(guī)定，我們的呼號：“準備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”回答：“時

刻準備著！”少先隊從它誕生的那一天起就已經(jīng)注定了它的這種革命性。P236

12、【單選題】學校心理健康教育的主要目標，除了發(fā)展指導、問題預(yù)防外，還包括

危機干預(yù)

行為矯正

A:

系統(tǒng)治療

B:

醫(yī)學治療

C:

答D:案：A

解析：《綱要》指出，心理健康教育要堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合、堅持面向全體

學生和關(guān)注個別差異相結(jié)合等基本原則。總體上，心理健康教育要有益于全體學生的全面

發(fā)展，而不同處境的學生所需要的幫助則是不同的。相應(yīng)地，學校心理健康教育的目標也

是多層次的，可分為發(fā)展指導、問題預(yù)防和危機干預(yù)。P247

13、【單選題】學校組織的以分班和分組為根本目的的測驗，屬于

形成性測驗

診斷性測驗

A:

安置性測驗

B:

總結(jié)性測驗

C:

答D:案：C

解析：安置性測驗的根本目的是分班、分組。在講授新內(nèi)容之前，教師常常要進行摸底測

驗,看看學生是否掌握了學習新內(nèi)容所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，比如在進行乘法運

算之前要考查學生是否掌握了乘法口訣表。測驗?zāi)康氖强疾閷W生能不能跟上新內(nèi)容，因此

安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。安置性測驗還能夠反映學生的學習快慢情

況，使教學節(jié)奏更趨合理。如果測驗結(jié)果說明一些學生掌握得很好，而另一些學生掌握得

很差，教師就可以適當?shù)胤怕M度，讓程度差的同學有補習機會，讓程度好的學生做一些

鞏固性練習。P262

14、【單選題】教育法律關(guān)系中最為重要的兩大主體是

教師和學生

教師和校長

A:

學生和校長

B:

校長和學校

C:

答D:案：A

解析：教育法律關(guān)系主體亦稱“教育權(quán)利主體”“教育權(quán)益主體”，指教育法律關(guān)系的參

加者,即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔義務(wù)者。教育法律關(guān)系主體的種類繁多，可以

成為其自然人和法人的有：教育行政機關(guān)、其他國家機關(guān)、學校及其他教育機構(gòu)、教育

者、學生及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會組織和其他公民等。在華外國人、無國籍

人、財團法人亦可充任。其中，教師和學生是教育法律關(guān)系中最為重要的兩大主體。

P292

15、【單選題】以學為中心進行的教學設(shè)計，其主要理論依據(jù)是

認知主義學習理論

行為主義學習理論

A:

建構(gòu)主義學習理論

B:

人本主義學習理論

C:

答D:案：C

解析：認知學習理論中關(guān)于知識生成的研究結(jié)論也被應(yīng)用到教學設(shè)計中；建構(gòu)主義學習

理論強調(diào)教學的整體性，要自上而下組織教學，促進了教學系統(tǒng)設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主

義學習理論在教學系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域的運用，產(chǎn)生了以學為中心的教學設(shè)計。P320

16、【問答題】教育功能是人們對“好”教育的一種期待。

答案：這種說法不正確。教育功能是一種實效，而不是一種“期待”；它反映教育“實

際干了什么”。教育目的是人們對“好”的教育的一種期待。

17、【問答題】兒童個體的發(fā)展過程就是其生理成熟的過程。

答案：這種說法不正確。兒童個體的發(fā)展過程是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互

作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。

18、【問答題】教師行使教育懲戒權(quán)應(yīng)以尊重學生的人格尊嚴為前提。

答案：這種說法正確。教師要依法行使教育懲戒權(quán)。但實施懲戒權(quán)應(yīng)尊重學生人格尊

嚴，這是教師行使懲戒權(quán)的前提與保證，也是避免侵犯學生權(quán)益的一道重要防線。

19、【問答題】教師通過寫日志與反思進行的自我評價屬于形成性評價。

答案：這種說法正確。寫日志與反思的過程就是教師對工作進行自我反思的過程。通過

教師的自我反思和內(nèi)部評價，達到了改進工作質(zhì)量的目的，這屬于形成性評價。

20、【問答題】教育法律救濟的唯一目的是保障學生的合法權(quán)益。

答案：這種說法不正確。教育法律救濟不僅要保障學生的合法權(quán)益，也要保障教師、學

校的合法權(quán)益，監(jiān)督政府依法治教。

21、【問答題】簡述我國中小學管理的基本內(nèi)容。

答案：(1)思想品德教育管理；(2)教學工作管理；(3)教務(wù)行政管理；(4)總務(wù)工作

管理。

22、【問答題】簡述泰勒關(guān)于課程評價的基本步驟。

答案：(1)確立評價目標；(2)確定評價情境；(3)設(shè)計評價手段；(4)利用評價結(jié)

果。

23、【問答題】簡述教師運用談話法的基本要求。

答案：(1)做好充分的準備；(2)談話要面向全體學生；(3)在談話結(jié)束時進行總結(jié)。

24、【問答題】中小學心理輔導課程應(yīng)遵循哪些主要原則？

答案：(1)以技能和態(tài)度形成為導向；(2)以活動和體驗為課程的主要形式；(3)緊密

結(jié)合學生的生活實際；(4)調(diào)動學生全體參與。

25、【問答題】論述我國中小學勞動教育的目標和原則。

答案：(1)我國中小學勞動教育的目標：2015年，教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于加強中小

學勞動教育的意見》，明確提出了勞動教育的主要目標，即通過勞動教育，提高廣大中小

學生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠

勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精

神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。(2)勞動教育的原則：①堅持思想引領(lǐng)；

②堅持有機融入；③堅持實際體驗；④堅持適當適度?！驹u分參考】其他合理答案

可酌情給分。

26、【問答題】背景材料：教育家陶行知曾經(jīng)說過，一堂好課要做到教學合一。有三個理

由：第一，先生不在教，而在教學生學。第二，教的法子必須根據(jù)學的法子。第三，做先生

的，不但要一面教學，并且還要拿出自己的“教法”與學生的“學法”比較?！締栴}】結(jié)

合上述材料，談?wù)剬膛c學相互關(guān)系的理解。

答案：(1)教學包括“教”與“學”兩個方面，二者相對獨立，教學活動是這兩個方面的

統(tǒng)一。(2)教學活動中“教”與“學”兩個方面既相互聯(lián)系又相互依存。在教學活動

中，沒有脫離教的學，也沒有脫離學的教。教永遠是針對學而設(shè)計和實施，學永遠在教的

引導和領(lǐng)導之下。(3)在學校教學條件下，教與學是永遠統(tǒng)一的，不存在“分”或

“合”的問題，一旦分開，教學其實就不存在了。雖然教學中有教有學，但是決不能把它

簡單地還原、分解成教和學?！驹u分參考】除根據(jù)上述要點給分外，能結(jié)合材料展開分

析的酌情給1~4分。

27、【問答題】【案例】某小學五年級(3)班，打工子弟