2018年4月自考00442教育學(xué)二試題及答案含解析

教育學(xué)（二）年月真題

00442-sc20184

1、【單選題】中國(guó)分科教學(xué)最早始于

孔子

荀子

A:

朱熹

B:

老子

C:

答D:案：A

解析：一般認(rèn)為,中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、

數(shù)幾方面,稱(chēng)為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學(xué)。

2、【單選題】《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這句話(huà)所體現(xiàn)的教學(xué)原則是

啟發(fā)性原則

鞏固性原則

A:

因材施教原則

B:

循序漸進(jìn)原則

C:

答D:案：A

解析：《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于

引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走．強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)

原則。

3、【單選題】初中階段被稱(chēng)為

學(xué)齡中期

學(xué)齡初期

A:

學(xué)齡晚期

B:

學(xué)齡后期

C:

答D:案：A

解析：初中階段是指12～15歲左右的階段,被稱(chēng)為學(xué)齡中期或少年期,也叫青春發(fā)育期。

4、【單選題】我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是

復(fù)式教學(xué)

個(gè)別教學(xué)

A:

B:

分組教學(xué)

班級(jí)上課制

C:

答D:案：D

解析：課堂教學(xué)，即班級(jí)上課制，是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式,是教師教

育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。

5、【單選題】構(gòu)成課程的三種基本成分是

選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)

道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素

A:

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

B:

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)

C:

答D:案：C

解析：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。

6、【單選題】核心課程是

以教師為核心

以學(xué)生為核心

A:

以書(shū)本為核心

B:

以問(wèn)題為核心

C:

答D:案：D

解析：核心課程多以“問(wèn)題”為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，故本題選D項(xiàng)。

7、【單選題】“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話(huà)所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是

復(fù)雜性

科學(xué)性

A:

創(chuàng)造性

B:

藝術(shù)性

C:

答D:案：C

解析：本題考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的理解。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！斌w現(xiàn)了教

師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師面對(duì)教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特

點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀(guān)條件等。只

有教師適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)中，我們不難發(fā)

現(xiàn)，應(yīng)用單一的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就要求教師在

講課時(shí)要將各種基本教學(xué)方法有機(jī)綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。這就體現(xiàn)出教師勞動(dòng)

的創(chuàng)造性。

8、【單選題】“一般發(fā)展”理論的提出者是

贊可夫

凱洛夫

A:

巴班斯基

B:

維果茨基

C:

答D:案：A

解析：一般發(fā)展是贊可夫教學(xué)論的核心?！耙话惆l(fā)展”是相對(duì)于“特殊發(fā)展“而言的，

“一般發(fā)展”是指整個(gè)個(gè)性的發(fā)展，即不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品

質(zhì)、性格和集體主義思想。

9、【單選題】“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是

蘇格拉底

昆體良

A:

夸美紐斯

B:

柏拉圖

C:

答D:案：A

解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘蘇格拉底創(chuàng)立了的一種問(wèn)答式的教學(xué)方法。蘇格拉底在讓學(xué)生

獲得某一個(gè)概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生回答，如

果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不給予糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得

出正確的結(jié)論。他把這種方法稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。

10、【單選題】按練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和

預(yù)備性練習(xí)

訓(xùn)練性練習(xí)

A:

創(chuàng)造性練習(xí)

B:

文明行為習(xí)慣練習(xí)

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)，練習(xí)可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練

習(xí)。

11、【單選題】人的整體素質(zhì)賴(lài)以生成的基礎(chǔ)是

思想政治素質(zhì)

A:

交往素質(zhì)

生理素質(zhì)

B:

心理素質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：生理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)賴(lài)以生成的基礎(chǔ)。

12、【單選題】動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷

定向、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段

領(lǐng)會(huì)、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段

A:

定向、分解、定位、熟練四個(gè)階段

B:

定位、保持、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用四個(gè)階段

C:

答D:案：C

解析：動(dòng)作技能教學(xué)順序的主要原則是先教局部技能，通過(guò)大量練習(xí)，掌握關(guān)鍵要領(lǐng)后，

再進(jìn)行全套程序的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一原則，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)順序設(shè)計(jì)，一般說(shuō)來(lái)，可分為

四個(gè)階段：(1)定向；(2)分解；(3)定位；（4）熟練。

13、【單選題】最早提出“在集體中教育原則”的是

馬卡連柯

克魯普斯卡婭

A:

贊可夫

B:

加里寧

C:

答D:案：A

解析：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯最早提出“在集體中教育原則”，指在德育過(guò)程中要注重培養(yǎng)

學(xué)生集體,依靠集體,充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的作用，他把這種影響稱(chēng)做“平行教育作

用”。

14、【單選題】按照教學(xué)任務(wù)，參觀(guān)可分為

生產(chǎn)性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)

生產(chǎn)性參觀(guān)、歷史性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)

A:

準(zhǔn)備性參觀(guān)、科學(xué)性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)

B:

準(zhǔn)備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀(guān)可分為準(zhǔn)備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)。

15、【單選題】活動(dòng)課程是

以學(xué)生的活動(dòng)為中心

以書(shū)本學(xué)習(xí)為中心

A:

以教師活動(dòng)為中心

B:

以師生共同活動(dòng)為中心

C:

答D:案：A

解析：活動(dòng)課程主張以學(xué)習(xí)的活動(dòng)為中心，基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。

16、【判斷題】素質(zhì)教育的特點(diǎn)有：整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性和（單一性）。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：改為綜合性。

17、【判斷題】教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)有：備課、上課、（歸納概括和復(fù)習(xí)）。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：改為課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

18、【判斷題】隱性課程的特點(diǎn)有：潛在性、非預(yù)期性和（單一性）。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：改為多樣性。

19、【判斷題】現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、（發(fā)展性和科學(xué)性）。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、發(fā)展性和科學(xué)性。

20、【問(wèn)答題】德育

答案：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治觀(guān)點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培

養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德的教育。

21、【問(wèn)答題】教學(xué)策略

答案：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。

22、【問(wèn)答題】課程

答案：課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生

各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

23、【問(wèn)答題】教學(xué)計(jì)劃

答案：教學(xué)計(jì)劃不是通常所說(shuō)的教學(xué)工作計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的

培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。

24、【問(wèn)答題】課堂教學(xué)

答案：課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活

動(dòng)。

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的作用。

答案：教育對(duì)政治的作用：（1）宣傳一定的政治觀(guān)點(diǎn)、理論、方針、路線(xiàn)，造成輿

論；（2）組織學(xué)生直接參加社會(huì)政治活動(dòng)；（3）通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的

階級(jí)或階層的選拔，使政治關(guān)系得以延續(xù)；（4）通過(guò)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治

人才。

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教師的能力結(jié)構(gòu)。

答案：教師的能力結(jié)構(gòu)：（1）教育預(yù)見(jiàn)能力。教育預(yù)見(jiàn)能力就是教育活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)教

育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)

能力。（2）教育傳導(dǎo)能力。教育傳導(dǎo)能力是指教師將處理過(guò)的信息向?qū)W生輸出，其作

用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。（3）教育過(guò)程的控制能力。教育過(guò)程的控制能力是指教師在教

育活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動(dòng)按照預(yù)期的方向發(fā)展。

27、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

答案：教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)：（1）選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特

點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。（2）選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的

注意與興趣。（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)

題。（4）選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)足感。（5）維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方

法的重要前提。

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)。

答案：課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)：（1）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系

統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；（2）重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；重視個(gè)別差異；

（3）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；（4）重視課程的文

化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解和交流。

29、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育原則。

答案：（1）理論和實(shí)踐相結(jié)合原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消

極因素原則；（4）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則；（5）因材施教原則；（6）

在集體中教育原則；（7）教育影響一致性和連貫性原則。

30、【問(wèn)答題】試述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑和方式。

答案：第一，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑：（1）通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行；（2）通過(guò)學(xué)生之

間的交流來(lái)進(jìn)行；（3）通過(guò)家長(zhǎng)或其他人員來(lái)進(jìn)行。第二，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式：

（1）系統(tǒng)傳授式——這是目前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根

據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法。（2）專(zhuān)題討