2008年7月自考00455教育管理心理學(xué)試題及答案含解析

教育管理心理學(xué)年月真題

0045520087

1、【單選題】影響教育管理的成敗，為教育管理諸活動核心的是

人的心理和行為

人的生理和行為

A:

人的時間安排

B:

學(xué)校財務(wù)的多少

C:

答D:案：A

解析：人的心理和行為對教育管理的成敗具有重大影響，它是教育管理諸活動的核心。為

了有成效地進(jìn)行教育管理，實現(xiàn)教育目標(biāo)，必須揭示教育管理活動種人的心理活動及其規(guī)

律。

2、【單選題】根據(jù)“復(fù)雜人”假設(shè)提出的人性理論是

X理論

人際關(guān)系理論

A:

Y理論

B:

超Y理論

C:

答D:案：D

解析：“復(fù)雜人”的假設(shè)是美國【莫爾斯和洛?！堪l(fā)表的【《超Y理論》】。P74

3、【單選題】通常對感情上討厭的人容易往壞處想，對感情上喜歡的人容易往好處想。這屬

于認(rèn)知偏見中的

光環(huán)效應(yīng)

定勢效應(yīng)

A:

情感效應(yīng)

B:

近因效應(yīng)

C:

答D:案：C

解析：(1)第一印象:在社會認(rèn)知中,兩個素不相識的人第一次見面時所形成的最初印象。

在教育管理中,領(lǐng)導(dǎo)者要善于利用第一印象給群眾留下良好的印象,以便今后開展工作同時,

也要注意第一印象帶來的消極影響,觀察人時要全面考察,不能憑一次印象輕易下結(jié)論。(2)

光環(huán)效應(yīng):在社會認(rèn)知中,將知覺對象的某種印象不加分析地擴展到其它方面去在教育管理

中,領(lǐng)導(dǎo)者對待周圍的同事和下屬要避免以偏概全,過度類化的認(rèn)知偏見,自覺做到合理、

公正、實事求是地評價每一個被管理者。另外,要有意識地培養(yǎng)并發(fā)揚自己優(yōu)良的個性品

質(zhì)。(3)近因效應(yīng):在社會認(rèn)知中,新近得到的信息比以前得到的信息對于一個人的整個印

象會產(chǎn)生更強烈的作用;在教育管理中,要全面地、發(fā)展地看人,既不能僵化,把人看成是固

定不變,也不能憑一時一事,就輕易對人下結(jié)論。(4)社會刻板印象:在社會認(rèn)知中,人們常

常受以前經(jīng)驗?zāi)Ｊ降挠绊?在其頭腦中形成有關(guān)某人或某類人的固定印象,這種固定的刻板

印象將對隨后的反映活動產(chǎn)生一定的影響;社會刻板印象在某些情況下有助于人們對他人

作概括了解,但如果這種概括是某類人非本質(zhì)特征,就容易形成偏見。在教育管理中應(yīng)避免

用這種偏見去看待周圍的人,以免作出錯誤的判斷。(5)情感效應(yīng):在人際知覺中,觀察者已

有的情緒情感對社會認(rèn)知的影響,從而造成對人判斷或評價上的偏見。在教育管理中管理

者應(yīng)避免情感體驗所形成的好惡傾向,應(yīng)大公無私,堅持原則,不應(yīng)以感情代替認(rèn)知,防止情

感效應(yīng)引起認(rèn)知偏差。

4、【單選題】人們自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，

實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程是

情感

意志

A:

認(rèn)識

B:

注意

C:

答D:案：B

解析：在認(rèn)識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的,有意識地根據(jù)目的動機，調(diào)節(jié)支

配行動，克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程叫做意志行動。

5、【單選題】精力充沛、熱情洋溢，但遇事不夠冷靜，脾氣暴躁，這類人的神經(jīng)類型屬于

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

A:

膽汁質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：精力充沛、熱情洋溢，但遇事不夠冷靜，脾氣暴躁，這種人的神經(jīng)類型屬于膽汁

質(zhì)。

6、【單選題】認(rèn)為人的行為是由外界刺激引起的一種機械性反應(yīng)，其公式是S—R。提出這

一觀點的心理學(xué)家是

勒溫

華生

A:

托爾曼

B:

C:

費斯廷格

答D:案：B

解析：提出人的行為公式為S—R的心理學(xué)家是華生。

7、【單選題】以下不屬于需要特點的是

對象性

周期性

A:

社會歷史性

B:

固定不變性

C:

答D:案：D

解析：**需要的特點P116**（1）對象性；（2）動力性；（3）發(fā)展性；（4）個體性。

8、【單選題】期望理論認(rèn)為，期望值與實際結(jié)果相比可以影響到激勵力量，其中激勵力量最

大的是

實際結(jié)果小于期望值

實際結(jié)果等于期望值

A:

實際結(jié)果大于期望值

B:

實際結(jié)果和期望值不相符合

C:

答D:案：C

解析：期望理論認(rèn)為，期望值與實際結(jié)果相比可以影響到激勵力量，其中激勵力量最大的

是實際結(jié)果大于期望值。

9、【單選題】智力低下者難以在事業(yè)上有所成就，產(chǎn)生這種挫折的原因?qū)儆?/p>

個體身心條件

個體動機沖突

A:

社會環(huán)境因素

B:

自然環(huán)境阻礙

C:

答D:案：A

解析：智力低下屬于個體身心條件。

10、【單選題】一個人想當(dāng)演員，但條件不夠，就模仿演員的言行舉止、穿著打扮這屬于自

我防御機制中的

代替作用

A:

表同作用

投射作用

B:

反向作用

C:

答D:案：B

解析：合理化作用：個體適應(yīng)社會的一種方式。指在某種情況下，當(dāng)個人的動機或其表現(xiàn)

的行為不符合社會的價值標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到其追求的目標(biāo)時，為避免心理沖突、維護(hù)個人尊

嚴(yán)起見，總是對自己的所作所為給予一種合理的的解釋，或?qū)⒆约盒袨榈牟缓侠硇?，盡量

解釋唯事實上的需要，目的在于使別人感到有“不得不這樣做”的苦衷，以次既獲得別人

的原諒，又維護(hù)個人的自尊，從而保持與社會的適應(yīng)。壓抑作用：個體適應(yīng)社會的一種方

式。為防止痛苦經(jīng)驗時時發(fā)生，個體有意識地將自己由于受挫折而產(chǎn)生的痛苦經(jīng)驗和煩躁

情緒，排除于記憶和意識之外，以適應(yīng)社會生活。代替作用：個體適應(yīng)社會的一種方式。

個體對某一對象所保持的動機、感情和態(tài)度，若不為社會所接受，或自忖將遭遇到困難

時，將次種感情與態(tài)度轉(zhuǎn)向其他對象以取代之，稱為代替作用。投射作用：個體適應(yīng)社會

的一種方式。個體把自己的行為失當(dāng)，工作失誤，推委與別人身上，以減輕自身的不安，

從而維護(hù)自尊。這種將己之過強加于人的傾向，就叫投射作用。表同作用：表同作用是與

投射作用完全相反的表現(xiàn)。它是把他人具有的、使自己感到羨慕的品質(zhì)加到自己身上，把

自己比擬（表同）于自己所崇拜的人的心理傾向。反向作用：個體適應(yīng)社會的一種方式。

指個人行為的方向和動機所驅(qū)使的方向是相反的。個體為了防止某些自認(rèn)為不好的動機呈

現(xiàn)于外，仍采取與動機相反方向的行為，即想以相反的態(tài)度與行為，掩蓋自己內(nèi)心的不良

動機。

11、【單選題】對一種新藥的評價如果是出自一位名醫(yī)之口比一般人更具有說服力，主要是

說服者的

權(quán)威性

可信賴性

A:

受歡迎性

B:

溝通的情境

C:

答D:案：A

解析：權(quán)威性越強,被說服者越容易改變和改變自己的行為。

12、【單選題】一位青年教師，在課堂教學(xué)時，有人聽課與沒人聽課表現(xiàn)不一樣，學(xué)生演算

數(shù)學(xué)題，單獨做與旁邊有人看著他做，效果也不一樣。這主要是

群體凝聚力

群體壓力

A:

群體規(guī)范

B:

群體動力

C:

D:

答案：D

解析：群體動力是指群體中人和環(huán)境兩方面的許多因素,諸如群體規(guī)模、群體壓力、群體

決策、群體凝聚力以及群體溝通、人際關(guān)系等等相互作用的過程,也包括群體成員之間關(guān)

系的變化和協(xié)調(diào)過程。

13、【單選題】口服心不服，相信自己沒有錯。這屬于

表面從眾，內(nèi)心也接受

表面從眾，內(nèi)心卻拒絕

A:

表面不從眾，內(nèi)心卻接受

B:

表面不從眾，內(nèi)心也拒絕

C:

答D:案：B

解析：“口服心不服”是指表面從眾，內(nèi)心卻拒絕，袁里反應(yīng)不一致。出于行為的歪曲，

也是表面上采取順從行為，而內(nèi)心上仍保留了自己的正確判斷。所以，“口服心不服”的

從眾行為產(chǎn)生的原因是出于行為的歪曲。

14、【單選題】學(xué)校人際關(guān)系中首要的、根本性的關(guān)系是

師生關(guān)系

生生關(guān)系

A:

領(lǐng)導(dǎo)成員間關(guān)系

B:

領(lǐng)導(dǎo)與下屬間的關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：學(xué)校人際關(guān)系中首要的、根本性的關(guān)系是師生關(guān)系。

15、【單選題】社會主義社會人與人之間的關(guān)系，本質(zhì)上屬于

競爭

合作

A:

既競爭又合作

B:

無利害沖突

C:

答D:案：B

解析：社會主義社會人與人之間的關(guān)系，本質(zhì)上屬于合作。

16、【單選題】美國的布萊克和莫頓提出了管理方格圖，其中1，9型屬于

貧乏管理

A:

任務(wù)管理

俱樂部式管理

B:

戰(zhàn)術(shù)集體管理

C:

答D:案：C

解析：9，9型是:團(tuán)隊型管理；9，1型是:任務(wù)型的管理；1，1型是:貧乏型的管理；1，9

型是:俱樂部型管理；5，5型是:中間型管理。

17、【單選題】所有決策都始于

提出目標(biāo)

發(fā)現(xiàn)問題

A:

方案擇優(yōu)

B:

實施反饋

C:

答D:案：B

解析：所有決策都始于發(fā)現(xiàn)問題。

18、【單選題】最早出現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式是

直線制

職能制

A:

直線職能制

B:

事業(yè)部制

C:

答D:案：A

解析：【考點】組織結(jié)構(gòu)的基本形式【解析】直線制是整個組織實行自上而下的垂直領(lǐng)

導(dǎo)，不設(shè)職能結(jié)構(gòu)，只設(shè)職能人員協(xié)助工作。

19、【單選題】除具有一般組織的心理功能外，教育組織獨特的功能是

目標(biāo)

權(quán)力

A:

規(guī)范性

B:

協(xié)調(diào)性

C:

答D:案：C

解析：除具有一般組織的心理功能外，教育組織獨特的功能是規(guī)范性。

20、【單選題】教育組織的識別形象特別強調(diào)在外觀上給人們留下

部分印象

一般印象

A:

大致印象

B:

強烈印象

C:

答D:案：D

解析：教育組織的識別形象特別強調(diào)在外觀上給人們留下強烈印象。

21、【問答題】簡述教育組織變革的阻力。

答案：(1)職業(yè)認(rèn)同(2分)(2)怕?lián)L(fēng)險(1分)(3)權(quán)力地位上的考慮(1分)(4)人際關(guān)系

(1分)(5)社會的原因(1分)

22、【問答題】簡述影響教育群體競爭的因素。

答案：(1)動機(2分)(2)組織結(jié)構(gòu)(1分)(3)交流信息(1分)(4)個性特征(1分)(5)競

爭成敗(1分)

23、【問答題】簡述非正式教育群體對組織的作用。

答案：(1)輔助作用(1分)(2)參照作用(1分)(3)抵制變革作用(1分)(4)干擾作用(1分)

(5)傳播謠言(1分)(6)結(jié)群謀私(1分)

24、【問答題】簡述教育工作者社會認(rèn)知的功能表現(xiàn)。

答案：(1)加強教育工作者的自我成熟(2分)(2)改善人際關(guān)系(2分)(3)提高教育效果(1

分)(4)增進(jìn)心理健康(1分)

25、【問答題】什么是動機？試述在教育管理中怎樣利用動機來激發(fā)教育工作者的積極性。

答案：(1)動機是推動人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因,是個體發(fā)動和維持其行動以實現(xiàn)一定目標(biāo)

的一種心理傾向。(2分)(2)提高對教育工作意義的認(rèn)識。(3)提出“挑戰(zhàn)性”的工作任

務(wù)。(4)不斷設(shè)置新的目標(biāo)誘因。(5)應(yīng)當(dāng)重視生活福利和經(jīng)濟利益。(2)一(5)每1小點

1分,并根據(jù)其展開闡述情況給予0-4分。

26、【問答題】聯(lián)系實際，試述怎樣建設(shè)良好的校園文化。

答案：(1)領(lǐng)導(dǎo)率先示范。(2)輿論積極導(dǎo)向。(3)骨干帶頭蔚然成風(fēng)。(4)開展思想工

作,促進(jìn)少數(shù)人從眾。(5)開發(fā)校園文化資源。以上每1小點1分,根據(jù)每點展開闡述情況

給予0-5分。

27、【問答題】試述在組織管理中，確立目標(biāo)時必須考慮的幾個因素。

答案：(1)目標(biāo)必須具體。(2)目標(biāo)的難度要適中。(3)要注意目標(biāo)的可接納性。(4)要

讓群眾參與對目標(biāo)的制定。(5)對目標(biāo)執(zhí)行情況及時進(jìn)行反饋。(6)為達(dá)到目標(biāo)開展競

爭。以上每1小點1分根據(jù)展開和闡述情況給予0-4分。

28、【問答題】某縣實驗小學(xué)是一所老校，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于每天忙于上課、備課、批改

作業(yè)，各自做好自己的事，很多老師對學(xué)校各項活動熱情不高。學(xué)校組織大家去近郊登山，

報名的人很少，教育局組織歌詠比賽，許多教師找借口不參加………。有的教師認(rèn)為自己教

好書，帶好學(xué)生，就完成了任務(wù)，至于別的活動是學(xué)校的事，與自己無關(guān)；有的教師認(rèn)為同

事間存在利害關(guān)系，不可能成為真正的朋友，不宜多交往。請你以群體凝聚力的作用、影響

群體凝聚力的因索等理論為指導(dǎo)，對他們的想法發(fā)表一下你自己的看