儀態(tài)端莊的意思

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氣質(zhì)的含義

氣質(zhì)是人的共性心理特征之一，它是指在人的熟悉、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力氣的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。主要表現(xiàn)在心情體驗的快慢、強弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現(xiàn)染上了一層深厚的顏色。它與日常生活中人們所說的“脾氣”、“性格”、“性情”等含義相近。氣質(zhì)在人的生理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生活實踐，在后天條件影響下形成的，并受到人的世界觀和性格等的掌握。它的特點一般是通過人們處理問題、人與人之間的相互交往顯示出來的，并表現(xiàn)出個人典型的、穩(wěn)定的心理特點。

氣質(zhì)，好像是人們熟知而又不易捉摸的概念，大有“只可意會不能言傳”的意味。在人際交往中，人們經(jīng)常用氣質(zhì)來評價對方，如“艷而不俗”、“儀態(tài)端莊”、“風(fēng)韻猶存”等等，實際上這都是由于氣質(zhì)美所帶來的風(fēng)采。一個人長久的、名貴的美莫過于．氣質(zhì)美。

氣質(zhì)美，屬于一種內(nèi)在美、精神美，是以一個人的文化、學(xué)問、思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的，通過對待生活的態(tài)度、情感、行為等直觀地表現(xiàn)出來。人們觀看、評價一個人的氣質(zhì)時，往往是“由表及里”，透過對方的眼光、神情、談吐，才能觀看到一個人的氣質(zhì)。常言道“眼睛是心靈的窗戶”、“神情是感情的外露”、“談吐是直抒胸臆的表達(dá)”。在現(xiàn)實生活中，氣質(zhì)好的人，的確能給人以美的享受。比如外貌秀麗，舉止端莊，性格溫順給人以舒適的靜態(tài)氣質(zhì)美；身材魁梧、行動強健，性格豪爽的人，給人以粗獷的動態(tài)氣質(zhì)美；外貌英俊，舉止文靜，性格沉穩(wěn)的人，給人以高潔優(yōu)雅的氣質(zhì)美。

什么是內(nèi)涵

1．長相不令人厭煩，假如長得不好，就讓自己有才氣；假如才氣也沒有，那就總是微笑。

2．氣質(zhì)是關(guān)鍵。假如時尚學(xué)不好，寧愿純樸。

3．與人握手時，可多握一會兒。真誠是寶。

4．不必什么都用“我”做主語。

5．不要向伴侶借錢。

6．不要“逼”客人看你的家庭相冊。

7．與人打“的”時，請搶先坐在司機旁。

8．堅持在背后說別人好話，別擔(dān)憂這好話傳不到當(dāng)事人耳朵里。

9．有人在你面前說某人壞話時，你只微笑。

10．自己開小車，不要特地停下來和一個騎自行車的同事打招呼。人家會以為你在炫耀。

11．同事生病時，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再仔細(xì)洗手。

12．別把過去的事全讓人知道。

13．敬重不喜愛你的人。

14．對事不對人；或?qū)κ聼o情，對人要有情；或做人第一，做事其次。

15．自我批判總能讓人信任，自我表揚則不然。

16．沒有什么東西比圍觀者們更能提高你的保齡球的成果了。所以，平常不要吝惜你的喝彩聲。

17．不要把別人的好，視為理所當(dāng)然。要知道感恩。

18．榕樹上的“八哥”在講，只講不聽，結(jié)果亂成一團。學(xué)會傾聽。

19．敬重傳達(dá)室里的師傅及搞衛(wèi)生的阿姨。

20．說話時常用“我們”開頭。

21．為每一位上臺唱歌的人鼓掌。

22．有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧！有時，即使想問也不能問，比如：你多大了？

23．人多的場合少說話。

24．把未出口的“不”改成：“這需要時間”、“我盡力”、“我不確定”、“當(dāng)我打算后，會給你打電話”……

25．不要期望全部人都喜愛你，那是不行能的，讓大多數(shù)人喜愛就是勝利的表現(xiàn)。

26．當(dāng)然，自己要喜愛自己。

性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心愿義的共性心理特征，是一種與社會相關(guān)最親密的人格特征，在性格中包含有很多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和四周世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所實行的言行上。39、人格測驗方法有哪幾種？

人格測驗從大的方面可分為問卷法和投射法兩種形式。

問卷法通常采納自陳形式，即向被試提出一系列經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題，由被試依據(jù)自己的狀況做出回答，通過分析被試的答案來了解被試的人格特點。常用的人格測驗有明尼蘇達(dá)多向人格測驗（MMPI）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）艾森克人格問卷（EPQ）等。MMPI的制定方法是分別對正常人和精神病人進(jìn)行猜測，以確定在哪些題目上不同人有顯著不同的反應(yīng)模武。目前，MMPI最常用干鑒別精神疾病。16PF是以正常人為常模建立起來的，卡特爾認(rèn)為這16種人格因素反映了人格的根本本質(zhì)。依據(jù)測試結(jié)果，可以為受試者繪制了一條人格曲線，并與已經(jīng)鑒定的不同職業(yè)的人格特征曲線相比較，對職業(yè)詢問起到關(guān)心。EPQ有成人和青少年兩種形式，問卷由4個重量表構(gòu)成，分別測查人的內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)（心情性）精神質(zhì)（倔強性）和掩飾性（被試在測試中是否真的反映了自己的感受）等。EPQ測量簡潔易行，但是得到的結(jié)果也相對簡潔，供應(yīng)的信息相對不是許多。

投射法是和精神分析學(xué)派對人格的理解相聯(lián)系的，人們經(jīng)常將自我的內(nèi)心世界反映在對外界環(huán)境的反應(yīng)中，這一過程叫投射。投射法假設(shè)可以利用一系列模棱兩可的刺激引發(fā)被試的反應(yīng)，通過分析這些反應(yīng)來了解被試的人格特性。常用的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗。投射測驗可以揭示某些潛意識中的信息，受試者不簡單使用防備機制，受試者不知道測試的目的，不易作偽，而且投射測驗可以測量整體的人格，而不是人格的某些特質(zhì)。但是投射測驗對反應(yīng)的解釋比較主觀，測驗的信度和效度比較低，所以在應(yīng)用中通常是協(xié)作其他的人格測驗一起使用。

幼兒想象進(jìn)展有什么特點？

進(jìn)入幼兒期，孩子的學(xué)問閱歷積累得更多，言語力量也大大地提高，分析、綜合力量也有提高，于是在他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動、嬉戲等活動中，想象活動踴躍地表現(xiàn)出來。概括起來，幼兒的想象特點大致有如下方面：

(一)無意想象為主，有意想象開頭進(jìn)展

根據(jù)想象的目的性和自覺性分，想象可分為無意想象和有意想象。

無意想象是指沒有預(yù)定目的和意圖，在肯定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。如看著天上的白云，想象成它是一匹馬，一輛坦克或其它物體；聽故事時，不知不覺地隨著故事情節(jié)追蹤下去等等。無意想象是最簡潔最初級形式的想象。

夢是無意想象的極端形式，是完全無目的被動的想象。從生理角度看，睡眠時，大腦皮層上有些區(qū)點(知覺痕跡)的神經(jīng)細(xì)胞沒有抑制，各自之間進(jìn)行了重新組合，從而形成了夢。夢中的形象，往往不是以前感知過的事物的再現(xiàn)，有時甚至是荒誕無稽的，有的則和現(xiàn)實生活有肯定關(guān)聯(lián)，但又不是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，夢的構(gòu)成材料是做夢者曾經(jīng)經(jīng)受過的事物的形象。這說明夢境材料來自于客觀現(xiàn)實。

有意想象是指依據(jù)肯定的目的，自覺地制造出新形象的過程。人們在實踐活動中，為實現(xiàn)某個目標(biāo)，完成某項任務(wù)所進(jìn)行的活動，都屬于有意想象。為打一件新毛衣，想象打什么花色；為搭一座大橋，幼兒想象用什么結(jié)構(gòu)材料等等都是有意想象。

幼兒以無意想象為主，主要從以下方面歸納而得的：

1．想象的目的性不明確

幼兒想象的產(chǎn)生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活動不能指向于肯定的目的，如，他(她)拿到什么東西，就想象可以用來干什么，拿起小竹竿，才想象成它是一匹小馬，可以進(jìn)行騎馬活動。在幼兒園晨間活動中，我們看到小班幼兒在玩膠粒插塑，你問他，你想搭個什么呀?他不吱聲，等搭好了一個什么(在成人看來不像個什么)他就告知你，這是望遠(yuǎn)鏡。孩子越小，想象的目的越不明確，也就越以想象過程為滿意。

2．想象的主題易受外界的干擾而變化

幼兒初期的孩子，想象不能按肯定的目的堅持下去。很簡單從一個主題轉(zhuǎn)換到另一個主題。這主要是由幼兒初期孩子的直覺行動性思維打算的。如：在嬉戲中，孩子一會兒當(dāng)服務(wù)員，一會兒又去當(dāng)老師。在畫畫中也如此。一會兒畫樹，看到別人畫兔子，他又去畫兔子吃蘿卜。想象主題極不穩(wěn)定，易受干擾而變化。

3．想象過程受愛好和心情的影響

幼兒在想象過程中常表現(xiàn)出很強的愛好性和心情性。心情高漲時，幼兒想象就活躍，不斷消失新的想象結(jié)果。在幼兒園，老師親了一下孩子，那么他就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，頭腦中出現(xiàn)出老師喜愛他的情景。又如“老鷹捉小雞”的嬉戲本應(yīng)以小雞被老鷹抓走而告終，可孩子們憐憫小雞，又產(chǎn)生這樣的想象：雞媽媽和雞爸爸趕來，把老鷹啄死，救回了小雞。

另外，愛好也影響孩子的想象。幼兒感愛好的嬉戲和學(xué)習(xí)，他就會長時間去想象，專注于這個活動；而對不感愛好的活動，則缺乏想象，往往是消極地應(yīng)付或遠(yuǎn)離這項活動。表現(xiàn)在活動時間中，保持時間很短。如：大班孩子玩塑料插花，只能玩一會兒就是這個緣由。因此幼兒想象過程的方向、想象的結(jié)果、想象的豐富程度受其心情和愛好的影響較大。

在訓(xùn)練的影響下，幼兒的有意想象開頭進(jìn)展。

中班以后，幼兒的想象已具有肯定的有意性和目的性。如通過老師對故事前半部分的描述，幼兒會有意想象，續(xù)編故事的結(jié)尾。續(xù)編故事體現(xiàn)出孩子已有明確的想象目的，想象的有意性開頭進(jìn)展了，而且想象的內(nèi)容也日益豐富。

大班以后，幼兒的想象還有了他們本身的獨立性。如：對神話故事的看法。有的孩子在聽了神話故事后，會為仆人公的命運擔(dān)憂，可怕?lián)娜?，而有的小伴侶則會說“不用怕，這故事是假的?！睂ο胂髢?nèi)容有了肯定的評價。從中不難看出，隨著年齡的增長，訓(xùn)練的影響，幼兒想象的有意性開頭進(jìn)展，并逐步豐富。

第二章心理學(xué)家眼中的兒童心理進(jìn)展

——兒童進(jìn)展心理學(xué)的基本理論

通過本章的學(xué)習(xí)，要求把握各種心理進(jìn)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其緣由；理解各種心理進(jìn)展觀點的特點及其代表人物的主要觀點，包括弗洛伊德的心理進(jìn)展觀、艾里克森的心理進(jìn)展觀、華生行為主義的心理進(jìn)展觀、斯金納新行為主義進(jìn)展理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的心理進(jìn)展觀、維果斯基的心理進(jìn)展觀及蒙臺梭利的心理進(jìn)展觀；了解當(dāng)代兒童進(jìn)展心理學(xué)的新進(jìn)展。

進(jìn)展心理學(xué)理論(theoryofdevelopmentalpsychology)進(jìn)展階段(developmentstage)心理進(jìn)展觀(conceptofpsychologicaldevelopment)精神分析學(xué)派(psychoanalysis)行為主義學(xué)派(behaviorism)發(fā)生熟悉論(geneticepistemology)

心靈故事2-1

潛意識與恐水癥

安娜?奧(AnnaAo)是一位21歲的青年女郎，患有“恐水癥”，夏天持續(xù)高溫，使她感到非?？诳?，可是嘴一接近茶杯，不知為何手就會把茶杯推開，只好盡量吃些水果來解渴。這種癥狀始終持續(xù)了六周。對她進(jìn)行催眠，當(dāng)她進(jìn)入催眠狀態(tài)后，就讓她任憑地說出與病情有關(guān)的事。這時，她不由自主地講個不停，述說自己對一個英國女傭的各種不滿。突然她想起來了，有一天當(dāng)