語文教師家長會發(fā)言稿

語文教師家長會發(fā)言稿又到了一年一度的家長會，我想和各位家長分享一些想法?；仡欁罱膯卧獪y試結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)一些學生的成績有所下降。家長們通過郵件表達了對孩子成績的擔憂，甚至有家長在試卷上留言，希望老師能對孩子進行嚴格的管理。他們好像認為只要老師努力，孩子的成績就會提高。這種想法可以理解，但真的是這樣嗎？有些家長似乎認為只要上好語文課，掌握課本知識，孩子就能學好語文。因此，我想借此家長會和大家談談關于小學語文學習的愿望。一、從單元測試談語文學習（一）從成績看問題通過我們之前幾次的單元測試，我們發(fā)現(xiàn)學生在升入高年級后，語文成績出現(xiàn)了明顯的分化，有些學生的成績下降了。家長們看到試卷上的分數(shù)會感到擔憂，擔心孩子的學習情況。他們開始給孩子加壓，讓孩子進行大量的題海訓練。（二）從現(xiàn)象看問題從這些現(xiàn)象中，我們可以看出學生在語文學習上存在一些問題。一些學生沒有完全掌握基礎知識，這些知識是小學階段必須掌握的，也是可以掌握的。這些學生最明顯的表現(xiàn)是不會寫很多生字詞，平時的作業(yè)也做不完整。改變，從養(yǎng)成良好習慣開始習慣的力量是巨大的，一旦養(yǎng)成了一個習慣，人就會不自覺地按照這個軌道運行。良好的學習習慣至關重要，而且應該盡早培養(yǎng)。良好的學習習慣對提高學習質(zhì)量至關重要。專家研究表明，3到12歲是形成良好習慣的關鍵時期，12歲后，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了很多習慣，要想改變習慣就會更加困難。因此，學生應該學會養(yǎng)成良好的學習習慣。古人說過“養(yǎng)其習于童蒙”，意思就是這樣。家長和教師都是孩子成長過程中最重要的教育者。作為孩子的教育者，家長和教師都有責任。在任何情況下，責任都是一種定量，如果一方承擔了過多的責任，就意味著另一方相應地減少了應該承擔的責任。希望那些無法按時完成作業(yè)的學生家長能夠承擔起自己的教育責任，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，比如查閱工具書、認真完成作業(yè)、及時訂正錯誤、多讀書等等。通過分析單元測試結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)一些學生由于閱讀理解能力和語言表達能力較弱，導致語文成績下降。隨著學生進入高年級，對閱讀理解的要求更高，再加上高年級文章更加深奧，學生的生活經(jīng)驗有限，常常難以理解文章的要點，答非所問。改變，從閱讀開始著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。兒童閱讀的天地很廣闊，孩子們應該有自己的一片天地。當大人在告誡孩子讀這個讀那個，責備孩子不愛讀書，可曾想自己讀的如何？家長要以自己模范的行動引導孩子親近書籍，養(yǎng)成閱讀習慣。通過閱讀培養(yǎng)學生感悟、理解的能力，在閱讀中豐富人生，增長閱歷。（三）從問題看語文學習1、正視小學語文的重要性在小學階段語文是最重要的一門學科，要花大量的時間去學習，我們必需認清語文這門學科在小學階段以至整個人生中所起的作用。2、樹立大語文觀教材只是個例子，要把語文學好，光學好課本還不夠，要在生活中學語文、運用語文。家長要樹立這種意識，在生活中培養(yǎng)孩子觀察、思辯、表述的能力。3、以長遠的發(fā)展看語文學語文的最終目的'是什么？語文與我們的生活密切相關，作用于人的精神世界。大量的做題、追求分數(shù)只會讓孩子的語文學習成為應試教育的犧牲品。二、語文學習具體做法一是誦讀經(jīng)典誦讀是我國古代學習語文的傳統(tǒng)方法，從兒童時期就誦讀經(jīng)典，是一種意義深遠，合乎人性的素質(zhì)教育。目前在班上開展了誦讀經(jīng)典的活動，每人準備一本課外背誦本，以表格的形式制定背誦計劃，堅持晨誦，每天一首，家長在背誦本上對孩子的背誦情況進行簡單的評價。晨讀時為學生提供背誦展示的機會。其目的是希望在小學階段讓孩子在誦讀經(jīng)典詩文的活動中，能積累一定量的優(yōu)秀詩文。教育家朱永新說過這樣一段話，深有同感，與家長分享。晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。誦讀經(jīng)典還有更深遠的意義，即是一種文化教養(yǎng)。讓一個兒童接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是要他長遠地，默默地變化其氣質(zhì)，使他的生命陶溶出某種深度，使他及早受經(jīng)典文化教育的浸潤。二是親近閱讀葉圣陶先生指出：“語文教本只是些例子，語文教本不是個終點。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這告訴我們，語文學習不能停止于課堂、滯留在課本，而應關注學生課外閱讀，讓閱讀成為習慣。持續(xù)、大量的閱讀是學生語文能力發(fā)展和語文素養(yǎng)形成的奠基工程。三、語文學