農(nóng)村教師師德小故事

農(nóng)村教師師德小故事篇一：我的師德小故事我的師德小故事學(xué)校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學(xué)這么多年竟沒(méi)有一件讓人感動(dòng)的事跡。每天都是上課，課堂上給學(xué)生們接觸，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復(fù)上演，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺(jué)，已這樣復(fù)制了十年有余。沒(méi)有太多的感動(dòng)，只是覺(jué)得與孩子們?cè)谝黄?，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己?yīng)該做的。要說(shuō)就只有一點(diǎn)可以拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。工作以來(lái)，盡管對(duì)自己嚴(yán)格要求，但說(shuō)實(shí)在話，也是從表面上怕做不到，受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，而“盡職盡責(zé)”。沒(méi)有從內(nèi)心里去接受這個(gè)工作和我的學(xué)生，沒(méi)有用心去感悟我的事業(yè)?？墒钱?dāng)我的孩子上了小學(xué)以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)了心里，碰到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)耐心地交流了。也許是把自己放在家長(zhǎng)的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責(zé)，這也是每一位家長(zhǎng)所關(guān)心的。從那時(shí)，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。每當(dāng)要生氣時(shí)，我想起了我的孩子。每當(dāng)看著學(xué)生們吵鬧惹人煩時(shí)，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調(diào)皮的樣子，這時(shí)少了些歇嘶底里，多了些柔聲細(xì)語(yǔ)。還有一次，我到學(xué)生家里家訪時(shí)，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當(dāng)時(shí)他已五年級(jí)了，平時(shí)我只當(dāng)他是我的學(xué)生，而此時(shí)，我的心里一下子溫柔起來(lái)，他也是一個(gè)孩子??！看不到自己的眼睛，但能感覺(jué)到此時(shí)流露出的溫柔的眼神。那一次回來(lái)，我無(wú)論什么時(shí)候看孩子們的眼光都多了一份慈愛(ài)。也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會(huì)其中的真諦。師德小故事不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足?！叭孀优＊?jiǎng)”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂(lè)趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得?！奔偃缯f(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假如說(shuō)教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)，就會(huì)成為面對(duì)矛盾沖突的價(jià)值選擇。除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。師德小故事一說(shuō)起教師，人們大概頭腦中就會(huì)立即蹦出諸如“無(wú)私”、“奉獻(xiàn)”、“辛勤耕耘”之類無(wú)比高尚的詞語(yǔ)。正因?yàn)檫@份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個(gè)年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠(yuǎn)的追求。我愛(ài)我班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jī)優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛(ài)的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級(jí)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開(kāi)小差，生性調(diào)皮，是班級(jí)里比較頭痛的學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛(ài)，本性善良等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來(lái)在和他的深入溝通后，我才知道原來(lái)他父母離異，單獨(dú)和奶奶住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請(qǐng)他回答，當(dāng)回答正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我又單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈拍呐轮唤桃稽c(diǎn)也好，他以后總能用上。如果不教會(huì)這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。對(duì)于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂(lè)”，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。常言到：“德是師之本，愛(ài)是德之魂?！敝挥袩釔?ài)教育事業(yè)，才能換來(lái)桃李滿天下。鑄師魂樹(shù)師德——師德小故事長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：”教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴?qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。在教師愛(ài)的源泉的滋潤(rùn)下，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著每一顆心靈。師愛(ài)，是教育的橋梁，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化成激勵(lì)、期望和關(guān)懷，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。孩子會(huì)因愛(ài)喜悅；因愛(ài)羞愧；因愛(ài)努力；因愛(ài)奮發(fā)。師愛(ài)能轉(zhuǎn)變成學(xué)生接受教育的內(nèi)動(dòng)力。就拿我曾經(jīng)所處理過(guò)的一次學(xué)生遺失物品的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期內(nèi)，班級(jí)學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級(jí)的孩子很小，對(duì)自己物品的愛(ài)惜與留心是很粗心的，對(duì)于剛剛放在哪里，什么時(shí)候不見(jiàn)的都一律沒(méi)有概念，更不必談什么對(duì)遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對(duì)自己物品的遺失地點(diǎn)與時(shí)間都會(huì)一次一個(gè)樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對(duì)于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，再對(duì)于“順手牽羊”的現(xiàn)象進(jìn)行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時(shí)間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來(lái)的，根據(jù)種種跡象地推測(cè)，遺失的時(shí)間短暫可以推測(cè)是周圍學(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測(cè)出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進(jìn)行著，我知道孩子的心是需要呵護(hù)的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補(bǔ)，大洞完已”的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見(jiàn)，最終從根本教育了孩子，與家長(zhǎng)公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級(jí)的孩子是一張白紙，他也許對(duì)偷竊并沒(méi)有十分清楚的概念，只是覺(jué)著自己喜歡就拿了，但老師則要對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)行細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)?？墒怯忠欢ㄒＷo(hù)他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯(cuò)誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們，后來(lái)那位孩子真的進(jìn)步了，還能夠做到拾到物品及時(shí)交工，可是孩子的優(yōu)點(diǎn)需要大力地宣揚(yáng)，對(duì)于拾物交工的表現(xiàn)我不會(huì)再次替他保密，我要把這件事情宣傳開(kāi)，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽(yáng)光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，有著簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩(shī)詞：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。師愛(ài)能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)生成功的動(dòng)力。新時(shí)期的教師更要把愛(ài)與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！靶刨嚒笔墙處熃逃脤W(xué)生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。公平對(duì)待每一位學(xué)生能使對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求具有實(shí)效性。了解學(xué)生承認(rèn)差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個(gè)學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動(dòng)其自身的積極因素來(lái)克服消極因素,成為切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。情理交融的愛(ài)，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹(shù)苗需要細(xì)心澆灌，用心護(hù)理才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)，讓我們?yōu)榱诵?shù)苗的茁壯成長(zhǎng)傾注全部愛(ài)心。情感具有很強(qiáng)的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動(dòng)作和表情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火?！敖毯妹恳粋€(gè)學(xué)生”是我的使命?！皭?ài)學(xué)生”是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。我會(huì)始終用愛(ài)的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛(ài)的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛(ài)指引著每一個(gè)孩子走向成功?！敖裉斓睦蠋煛本褪顷?yáng)光,在照亮別人的同時(shí),也照亮了自己,這就是我的價(jià)值所在。師德小故事篇二：師德小故事師德小故事教師；涂尊林有人說(shuō)做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級(jí)管理工作。也有人說(shuō)教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見(jiàn)教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無(wú)法體會(huì)的。沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。在我身邊就有這樣一位教師，她沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)轟轟烈烈的偉大事跡，但從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。王老師是個(gè)非常愛(ài)孩子的一個(gè)人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，她總是很有藝術(shù)，但調(diào)皮的孩子聽(tīng)了也會(huì)難過(guò)的掉下眼淚，因?yàn)樗麄冎劳趵蠋熣f(shuō)的非常有道理。班級(jí)里有一位學(xué)生在剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，每天都要打十來(lái)個(gè)同學(xué)，王老師每天不厭其煩得教導(dǎo)他，慢慢的，從十來(lái)個(gè)變?yōu)槠甙藗€(gè)、三四個(gè)、一二個(gè)??這位學(xué)生在這一年中改變了自己的行為。在王老師的班級(jí)里，你永遠(yuǎn)都可以看見(jiàn)孩子們安靜的坐在教室里。王老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如：在每天的早上，都會(huì)聽(tīng)到學(xué)生瑯瑯的讀書聲。她常要求學(xué)生安靜的坐在教室里看一本課外書，這能使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然?，F(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是祖國(guó)教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。下午我們聆聽(tīng)?zhēng)孜粌?yōu)秀教師的師德報(bào)告，通過(guò)自身切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的小故事，現(xiàn)身說(shuō)法，為我們上了生動(dòng)的一節(jié)課。這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，把畢生的精神都投入到教學(xué)當(dāng)中，十年如一日，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子在他們的身上得到詮釋。使入會(huì)每一位教師受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為：首先，要愛(ài)崗敬業(yè)?！笔陿?shù)木百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著下午我們聆聽(tīng)?zhēng)孜粌?yōu)秀教師的師德報(bào)告，通過(guò)自身切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的小故事，現(xiàn)身說(shuō)法，為我們上了生動(dòng)的一節(jié)課。這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，把畢生的精神都投入到教學(xué)當(dāng)中，十年如一日，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子在他們的身上得到詮釋。使入會(huì)每一位教師受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為：首先，要愛(ài)崗敬業(yè)?！笔陿?shù)木百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛(ài)教育事業(yè)，要像呼秀珍老師一樣認(rèn)真的備好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一次作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。其次，要熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：”教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們”心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是”以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為”孩子們的同志和朋友”。篇三：我身邊的師德小故事我身邊的師德小故事我的身邊有這樣一群50多歲的臨近退休的老老師們。他們深知“人就要活到老學(xué)到老”才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。每天從早上到了學(xué)校再到下午放學(xué)，從教室上課再到辦公室辦公，都以驚人的毅力學(xué)習(xí)著，鉆研著，渴了喝點(diǎn)水，眼澀了揉一揉，脖子困了站起來(lái)扭一扭，接著繼續(xù)，過(guò)得特別地充實(shí)，從他們爽朗的笑聲中可以看出他們累并快樂(lè)著。老師們我為你喝彩！現(xiàn)在就給你說(shuō)說(shuō)年近60的祁老師的故事吧。祁老師從事教育工作37年，是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著高度教學(xué)熱情、工作一絲不茍的人。他的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。從早晨第一縷陽(yáng)光升起的開(kāi)始，祁老師便開(kāi)始在學(xué)校里忙碌了。查看學(xué)生用餐情況，檢查宿舍、清潔區(qū)衛(wèi)生，看看學(xué)生是否到校完畢，他的心中裝滿了他的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)他的身影。那是他在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫得不規(guī)范的學(xué)生。他的話語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫滿了濃濃的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的?！皭?ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)”，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，祁老師都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真訂正后才過(guò)關(guān)；下課了，你經(jīng)常會(huì)看到他在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生。我時(shí)?？粗o學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心、細(xì)致，那么不厭其煩。祁老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的她仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料及看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，有時(shí)帶到自己家里給予培優(yōu)補(bǔ)差。祁老師對(duì)待學(xué)生用心良苦。他所教的班級(jí)每周都會(huì)組織開(kāi)展班會(huì)，組