初中英語生活化教學(xué)研究獲獎科研報(bào)告

初中英語生活化教學(xué)研究獲獎科研報(bào)告【摘要】隨著國際交流的日益密切，越來越多的國家將英語視為本國的第二語種，英語的教學(xué)也越來越受到社會各界的重視。對于初中英語而言，現(xiàn)階段的知識內(nèi)容相比小學(xué)存在更大的學(xué)習(xí)難度，但卻也具備更強(qiáng)的實(shí)用性，隨之而來的還有更加難以理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。加以當(dāng)下時(shí)段部分初中英語教師在開展教學(xué)時(shí)所采用的方式較為單一化，使得英語知識的學(xué)習(xí)難度非但難以降低，還在一定程度上造就更為枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。為了有效解決這一問題，教師可以將生活化的理念與當(dāng)前的課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過情景教學(xué)、小組教學(xué)以及課外教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語;生活化;教學(xué);初中生

英語知識與語文知識詳解，二者皆源自于日常生活當(dāng)中，生活化教學(xué)便是立足于此，即教師利用初中生熟悉生活事物這一特性作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過充將其熟知的生活事物帶入到英語課堂之上來降低英語知識的抽象性，并逐步提升初中生對于英語知識學(xué)習(xí)的親和力使枯燥的英語課堂煥發(fā)新的活力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)激情。為了切實(shí)落實(shí)這一教學(xué)模式，教師不僅需要摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，還應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性成長制定更為合理、科學(xué)的教學(xué)策略，充滿滿足初中生當(dāng)前知識需求的同時(shí)，提升初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在情景教學(xué)中增強(qiáng)語言能力

英語語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)之一，也是初中生高質(zhì)量掌握當(dāng)前知識內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一。情景教學(xué)作為增強(qiáng)初中生語言能力的有效方式，主要是指教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，為初中生營造更加生動且更為貼近生活的情景氛圍，而后引導(dǎo)初中生在該情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于強(qiáng)化初中生對于現(xiàn)階段英語知識的把握，進(jìn)而在情景對話的練習(xí)中促進(jìn)初中生語言能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“Howdoyougettoschool？”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)可以為初中生營造生活相關(guān)的情景并選擇兩名初中生進(jìn)行即興對話練習(xí)。初中生A首先表示：“Howdoyougettoschool？”初中生B回答說：“Myhomeisfarawayfromschool，soIneedtotakeabustoschool。Whataboutyou？”初中生A則回答：“Myhomeisneartheschool，soIgotoschoolonfoot。”初中生B又說：“Ienvyyousomuch?！苯處熞陨钋榫把菥毜姆绞浇M織初中生進(jìn)行對話練習(xí)，在此過程中既能夠促進(jìn)初中生對于當(dāng)前英語知識的掌握，還能夠有效鍛煉初中生的口語表述與聽力理解技巧，進(jìn)而逐步增強(qiáng)初中生的語言運(yùn)用能力。

二、在小組教學(xué)中培養(yǎng)自主能力

初中階段的英語知識并非小學(xué)階段可以比擬，授課時(shí)僅依靠教師教導(dǎo)難以保障初中生的高效掌握，因此，教師還行及時(shí)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力。小組教學(xué)作為培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，主要是指教師根據(jù)一定的方式將班級的初中生分成若干小組，而后通過任務(wù)布置的方式引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既有利于活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠進(jìn)一步突出初中生知識學(xué)習(xí)的主體位置，進(jìn)而在熱情高漲的小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“Couldyoupleasecleanyourroom？”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)可以將初中生根據(jù)座位情況進(jìn)行分組，而后再讓各個(gè)小組即興創(chuàng)作一段情景短話。小組成員A首先表示：“Son。Couldyoupleasecleanyourroom？”小組成員B進(jìn)行補(bǔ)充：“Whathappenedtomyroom？”小組成員C又說：“Yourroomistoomessyanddirty?！苯處熞孕〗M合作的方式引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能夠強(qiáng)化初中生的英語寫作能力，還能夠切實(shí)調(diào)動初中生知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在氣氛更為活躍的小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、在課外教學(xué)中豐富英語文化

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中豐富英語文化，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來學(xué)習(xí)的需要。課外教學(xué)作為豐富初中生英語知識掌握的有效方式之一，主要是指教師利用客觀存在于初中生日常生活中的優(yōu)質(zhì)英語事物進(jìn)行授課，使初中生能夠掌握到更加全面的英語知識，擴(kuò)大知識學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，促進(jìn)豐富英語文化知識的掌握。

例如：教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間帶領(lǐng)初中生觀看英語影片，借此來豐富其知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與吸收。如《心靈捕手》、《觸不可及》、《綠皮書》等，教師在選擇課外影片時(shí)不僅需要注重其知識性，還確保其內(nèi)容具有較強(qiáng)的正能量，使初中生在觀看時(shí)不僅能夠掌握教材書本當(dāng)中尚未呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，還要結(jié)合影片內(nèi)容塑造初中生正確的價(jià)值觀念與思維意識。教師以課外影片觀看的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，既有利于豐富英語知識的掌握，還有利于釋放初中生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而在更為綜合的課外