淺談運用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學獲獎科研報告

淺談運用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學獲獎科研報告摘

要：隨著時代的發(fā)展，信息技術出現(xiàn)在大眾視野，影響和改變著人們的生活。在本篇文章中，筆者就多年初中數(shù)學實踐教學經驗談一談如何運用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;課堂教學

時代的變遷和技術的創(chuàng)新使得信息技術得到了快速發(fā)展，成為了人們生活和學習的必需品。初中數(shù)學教學過程中，教師可以巧妙地借助信息技術開展豐富多彩的教學活動，使學生能夠快速掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學學習熱情，形成數(shù)學思維，為高中學習和更好的生活奠定扎實基礎。

一、巧借信息技術激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

正所謂，興趣是學生學習的內驅動力。只有提高了學生的學習熱情和興趣才能促使他們更好的學習數(shù)學知識。在初中階段，學生傾向于喜歡具體或者形象的事物，因此數(shù)學教師在授課時可以借助信息技術將數(shù)學知識形象化后再呈現(xiàn)給學生，使之通過具體觀察來進一步對數(shù)學產生學習欲望，提高學習效率。學生在信息技術輔助的數(shù)學教學課堂中，能夠意識到數(shù)學的趣味性，愿意主動探索數(shù)學知識。

例如，學生在學習“一次函數(shù)”一節(jié)時，初中數(shù)學教師通過借助信息技術有效激發(fā)了學生數(shù)學學習熱情。課上，數(shù)學教師通過“、、、”幾個函數(shù)引出了一次函數(shù)概念，使學生能夠了解一次函數(shù)的含義后又利用信息技術展示出“”幾個函數(shù)的圖象，激發(fā)他們學習興趣，使其通過觀看圖象認識到一次函數(shù)不僅是未知數(shù)次數(shù)為1的函數(shù)，而且它的圖象是一條傾斜的直線，并學會作圖法，提高學習熱情。學生在學習一次函數(shù)及其圖象后，教師又通過上述函數(shù)圖象引導他們自主總結出一次函數(shù)的特點和變化規(guī)律，使之能夠感悟到函數(shù)的神秘和樂趣，進而提升學習積極性。初中數(shù)學教師通過借助多媒體信息技術講授函數(shù)知識，既能夠有效激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，又能夠提高他們學習效率。學生在信息技術化數(shù)學教學氛圍中對函數(shù)的學習欲望更加濃烈，對所獲得的函數(shù)知識的過程印象更加深刻。

二、巧借信息技術突破數(shù)學教學重點難點

信息技術不僅為教學提供了與眾不同的模式，還使得課堂變得多姿多彩。升入初中，數(shù)學不再是簡單的運算了，還延伸出許多其他數(shù)學知識，導致很多學生在學習時常常會遇到困難，更別提快速理解和掌握其中的重難點知識了。鑒于此，初中數(shù)學巧妙地將信息技術與數(shù)學課堂緊密結合在一起，想要通過信息技術將一些復雜的數(shù)學知識生動地呈現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握，有效提高課堂教學效率。

例如，學生在學習“相似三角形的判定”一節(jié)時，初中數(shù)學教師通過巧借信息技術突破重難點展開教學活動，提高學生學習積極性。一上課，教師通過信息技術展示出兩個相似的三角形，并問道：“同學們，假如這兩個三角形相似，我們可以讀作三角形ABC相似于三角形A’B’C’，你們能夠根據(jù)相似三角形得出哪些結論呢？”學生隨之回答道：“三個角分別相等，相對應的兩條邊之間的比值相等！”教師繼續(xù)道：“我們已經學習了相似三角形的性質了，那同學們能夠根據(jù)那些條件來判定兩個三角形一定是相似的呢？”學生開始根據(jù)自己的理解說出一些答案，教師隨之又用信息技術帶領他們一起通過畫圖證明其提出的建議，使之學會判斷兩個三角形相似。初中數(shù)學教師借助多媒體技術突破了數(shù)學重點和難點知識，使學生感受到相似三角形的判定過程，并由此建立數(shù)學思維，進一步提升數(shù)學課堂教學效率。

三、巧借信息技術拓展學生空間思維能力

在教學過程中，教師恰當?shù)剡\用信息技術融入學科教學活動中，能夠有效活躍學生思維，提升他們學習積極性。初中數(shù)學是一門抽象性較強的學科，尤其是一些空間知識，對于他們來說學習起來有一定難度，教師可以巧借信息技術開展教學，使得數(shù)學抽象知識形象、具體化，令學生的空間思維能力得到進一步提升，并且熟練掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)高效課堂教學效率。

例如，學生在學習“圓與圓的位置關系”一節(jié)時，初中數(shù)學教師通過巧借信息技術拓展學生的空間思維能力。一上課，教師便通過多媒體展示出兩個圓，利用動畫演示了一個圓向另外一個圓逐漸靠近后再遠離的圖象，使學生在觀察圓在動態(tài)變化過程中位置關系有幾種，同時引導他們使用數(shù)學語言來描述這幾種不同的關系，進一步提升其空間思維能力。學生通過觀看圓的動態(tài)變化情況，思維較為活躍，能夠快速總結出圓的半徑與圓的位置關系之間的聯(lián)系，進而積極主動地展開探究活動，并能夠應用這個關系解答圓的一些問題，有效提高數(shù)學學習效率。初中數(shù)學教師在課堂之上通過巧妙借助多媒體信息技術引出圓與圓的位置關系，能夠激發(fā)學生學習興趣，使之能夠帶著興奮感積極地投入到數(shù)學探究活動中，可以有效提高他們空間思維能力和實踐學習效率，為后續(xù)學習奠定扎實基礎。

綜上所述，二十一世