風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第1篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（老師有感情地朗讀）

老師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景。

師：很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話？

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。

師：是啊，早春季節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛漂亮的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學(xué)家魯迅先生看到天上飄舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和哀痛”，這是為什么呢？今日讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。

（老師書寫課題）

二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容？

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不寵愛放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國(guó)講論兒童的書相識(shí)到玩具是兒童的天使，他特別懊悔，找機(jī)會(huì)向兄弟致歉，可是他的弟弟已經(jīng)遺忘了，這讓他的心情更加難受。

師：你的復(fù)述特別完整、精確。

2分析人物形象

師：對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落？

生：第

3、4自然段

師：請(qǐng)細(xì)致地閱讀

3、4自然段，思索：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，老師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他興奮得跳動(dòng)”中可以看出小兄弟天真可愛，特殊寵愛放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”

的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特殊冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？

生：“我”認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感？

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)覺(jué)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

師：剛才的自學(xué)大家完成地特別好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子須要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái)

（1）生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和哀痛”？

（2）生：“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

（3）生：“精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指什么？

（4）生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？

（5）生：怎樣理解結(jié)尾的句子？

（6）生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說(shuō)是“不幸”的？

2、小組探討8分鐘，老師巡察輔導(dǎo)

3、師生溝通，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問(wèn)題的依次。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的寵愛，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生：還有，放風(fēng)箏可以熬煉身體、提高孩子的智力和動(dòng)手實(shí)力，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：懊悔、難受。

師：這能看出是個(gè)怎樣的人？

生：知錯(cuò)就改。

生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道自己錯(cuò)了，所以說(shuō)是“不幸的”。

師：你分析得很好。請(qǐng)接著。

生：第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析。因?yàn)殡x家多年，所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)”，也因此看不到家鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了家鄉(xiāng)的春天。

生：第1個(gè)問(wèn)題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕，所以說(shuō)“哀痛”。

生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇保墒撬鼌s了，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的，我為他的不覺(jué)悟而感到更加難受。

師過(guò)程大家分析的都很好，有誰(shuí)情愿解決第5個(gè)問(wèn)題？為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去？

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^(guò)去的事情。

師：那為什么有說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎？

生：不是，是說(shuō)大家都沒(méi)有相識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義，都受封建思想的限制，認(rèn)為要“有出息”，就不能玩。

師：是啊，人們的不覺(jué)悟讓人毛骨悚然。

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？

（1）對(duì)小兄弟的愧疚之情

（2）深刻的自我反省

（3）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師：你寵愛哪種嬉戲？假如家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？

生：我寵愛打籃球。假如家長(zhǎng)反對(duì)，我會(huì)告知他們打籃球可讓我精神放松、熬煉身體。生：我寵愛玩布娃娃。假如家長(zhǎng)反對(duì)，我會(huì)對(duì)媽媽講，我為娃娃作衣服可以培育我的創(chuàng)新思維實(shí)力和設(shè)計(jì)實(shí)力，對(duì)我是有好處的。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中擅長(zhǎng)視察，長(zhǎng)于捕獲素材，勤于思索，做一個(gè)有思想的人。

第2篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》是魯迅諸多散文中的一篇回憶性的散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤會(huì)和沖突，內(nèi)心充溢了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作品所表達(dá)的濃濃的親情。

這篇文章的主題是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，對(duì)七班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度。因此，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的實(shí)力。在培育實(shí)力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身進(jìn)展的須要，培育學(xué)生正確的人生觀，獲得審美的重塑和提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫。2.學(xué)習(xí)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省的精神。3.體會(huì)作品蘊(yùn)含的濃濃的親情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自省的精神。教學(xué)打算：

課前制作多媒體課件教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境

2.PPT顯示：村居高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

同學(xué)們，清代詩(shī)人高鼎的《村居》寫的是什么情景？（生答）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏的感覺(jué)如何？（學(xué)生自由談感受）同學(xué)們剛才都說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)很興奮，很刺激，很爽，可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到哀痛，這是為什么呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的聞名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心吧！二.初讀，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己寵愛的方式讀課文。

2.思索：這篇課文圍繞什么來(lái)綻開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話來(lái)復(fù)述課文，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)要留意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)經(jīng)過(guò)。）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍陬}目“風(fēng)箏”這個(gè)詞的前面加一個(gè)修飾語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的最具特性的理解。（依據(jù)學(xué)生所選擇的詞語(yǔ)談對(duì)課文內(nèi)容的理解）三.研讀，合作探究

剛才同學(xué)們通過(guò)給題目加修飾語(yǔ)，對(duì)課文有了初步的理解，下面探討幾個(gè)問(wèn)題：PPT顯示題目

1.看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏飄動(dòng)”就感到“驚異和哀痛”，為什么？

學(xué)生探討后，明確：因?yàn)榧亦l(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)是春二月，春光明媚，而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以感到驚異。而一見到風(fēng)箏就想起小時(shí)候?qū)Φ艿艿木衽皻ⅲ愿械桨础?/p>

2.課文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”詳細(xì)指什么？你如何看待這種行為？能不能從文中找到詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明是精神虐殺？探討后明確：“精神虐殺的一幕”指“我”不許小弟放風(fēng)箏，發(fā)覺(jué)他偷做風(fēng)箏，氣得把他快要做好的風(fēng)箏抓斷踏扁了。其次問(wèn)，學(xué)生各抒己見，學(xué)生或許會(huì)答，“我”不許弟弟放風(fēng)箏，是因?yàn)椤拔摇币詾檫@是沒(méi)出息的孩子做的玩藝，“我”希望弟弟有出息，所以不許他放。從這里可以看出哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛，體現(xiàn)的是濃濃的手足情。課文中的“生氣”、“抓斷”、“擲”、“踏”等詞語(yǔ)，都說(shuō)明白“我”對(duì)弟弟的“精神虐殺”。

3.既然“我”希望弟弟有出息，為什么說(shuō)是“精神虐殺”呢？弟弟有沒(méi)有記恨哥哥？學(xué)生溝通，老師總結(jié)：“我”成年后看了一本關(guān)于兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。“我”虐殺的是弟弟玩的心情。弟弟沒(méi)有記恨哥哥，弟弟認(rèn)為哥哥這樣做是為自己好，所以，他不記恨哥哥。4.既然弟弟忘卻了，“我”應(yīng)當(dāng)輕松了啊，為什么“我”的心情這么哀痛和沉重？

學(xué)生溝通，老師總結(jié)：這反映了我敢于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯(cuò)就改的精神。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神。（這些題目的設(shè)計(jì)，目的是要求學(xué)生能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培育學(xué)生處理信息的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及合作探究的實(shí)力。）

四.精讀，理解人物學(xué)生活動(dòng)（PPT顯示）：

朗讀第

3、4段，體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理活動(dòng)描寫，說(shuō)說(shuō)你更寵愛課文中哪個(gè)人物？為什么？

老師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探討，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。綻開生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好地理解人物。五.思讀，質(zhì)疑問(wèn)難

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)課文內(nèi)容理解還有哪些困惑之處？

（鼓舞學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的特性化和制造性閱讀特征）PPT顯示打算的問(wèn)題：

1.“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？2.“我不幸間或看了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說(shuō)是“不幸”？3.怎樣理解課文結(jié)尾的句子的含義？六.聯(lián)讀，延長(zhǎng)拓展課文中說(shuō)：“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多嬉戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)選擇一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。）七.再讀，小結(jié)課文

《風(fēng)箏》這篇散文用充溢詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送g濃濃的親情，我不許弟弟放風(fēng)箏，是希望弟弟有出息，長(zhǎng)大后對(duì)自己當(dāng)年錯(cuò)誤行為的反省也表現(xiàn)了對(duì)弟弟的真摯的愛。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（學(xué)生朗讀課文）

布置作業(yè)：課后把課文與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）

《風(fēng)箏》這篇散文的主題可以從多方面解讀：從兒童教化的角度理解，批判了當(dāng)時(shí)一些人對(duì)兒童的不正確的看法和教化方法；從封建教化思想和倫理道德的角度去理解，批判了封建教化思想禮教對(duì)兒童天性的“虐殺”；從國(guó)民性的角度去理解，批判了民眾的麻木冷漠，遭虐殺而不自覺(jué)；從自我解剖的角度去理解，表達(dá)了我勇于反省贖罪的懺悔心理；從親情的角度去理解，表達(dá)了我的悔悟和對(duì)弟弟的關(guān)愛。

以前我在上這篇課文時(shí)，我是這樣給學(xué)生講主旨的：表現(xiàn)了兄弟之間的真摯的手足情，也表現(xiàn)了我擅長(zhǎng)反省和自責(zé)、嚴(yán)于解剖自己的精神，以及對(duì)小弟弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的深厚感慨，同時(shí)也揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺。這樣講是夠全面的，但是面對(duì)十一二歲的七班級(jí)的孩子，這樣講主旨，學(xué)生能否理解？薛法根老師曾提出三不講：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留待以后再講。朱震國(guó)老師也曾告誡我們，學(xué)生的年齡層次不能領(lǐng)悟的，老師不講。所以，今日重教這篇課文，我堅(jiān)持“三不”：第一，不介紹本文最早發(fā)表于《雨絲》周刊，編入于《野草》，《野草》是一本什么樣的集子。其次，分析時(shí)不上升到對(duì)軟弱人性的揭露和批判。第三，小結(jié)時(shí)不涉及魯迅先生自我解剖的精神，信任這一切學(xué)生在以后重讀這篇文章時(shí)，會(huì)漸漸領(lǐng)悟到的?！白詈玫慕袒褪沁m合學(xué)生實(shí)力的教化”，美國(guó)教化心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教化心理學(xué)》一書中的扉頁(yè)中指出：“假如我不得不將教化心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)狀況進(jìn)行教學(xué)?！币虼耍虒W(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可能取得有效的教學(xué)效果。不少語(yǔ)文老師在上這篇課文時(shí)，在人文精神層面上無(wú)限拔高拓展，遠(yuǎn)離了文本特色和學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文課被上成了政治說(shuō)教課。我在上這篇課文時(shí)，抓住“親情”，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文本“我”不許弟弟放風(fēng)箏，是希望弟弟有出息，體現(xiàn)了作為兄長(zhǎng)對(duì)弟弟的關(guān)愛，成年后相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，希望得到弟弟的寬恕和諒解，同樣體現(xiàn)了兄弟之間濃濃的親情，而這篇課文在前面的提示中也說(shuō)到“在誤會(huì)和沖突中也有親情”，則明確告知我們，這篇課文應(yīng)當(dāng)教的是讓學(xué)生體會(huì)出兄弟之間的手足之情，濃濃的同胞情。這一點(diǎn)，七班級(jí)的學(xué)生是能夠理解和接受的。依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)使教學(xué)方向更正確、方法更敏捷、效果更志向，才會(huì)使學(xué)生獲得最大程度上的進(jìn)展。否則，即使老師講得滔滔不絕，井井有條，也只是機(jī)械地照本宣科、自命不凡，自然無(wú)法生成亮點(diǎn)閃耀、異彩紛呈的課堂。馬勇，語(yǔ)文老師，現(xiàn)居安徽阜南。

第3篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

巨鹿縣育紅小學(xué)劉紅芳

1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂(lè)”作一些鋪墊。

2.體會(huì)是怎樣把“我們”歡樂(lè)和難受的心情寫詳細(xì)的。

3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏改變，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的改變寫詳細(xì)的。

一、古詩(shī)導(dǎo)入

師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說(shuō)邊播放有風(fēng)箏的課件）今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)篇，一起觀賞一下吧。說(shuō)不定你早會(huì)背了。

（課件展示）古詩(shī)

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：似乎沒(méi)有風(fēng)箏兩個(gè)字嘛！

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出紙鳶就是風(fēng)箏的意思。

師：談?wù)勀銈儗?duì)風(fēng)箏的相識(shí)好嗎？（相機(jī)提示：知道我國(guó)聞名的風(fēng)箏之都在哪嗎？風(fēng)箏有多久的歷史？）。（對(duì)課外學(xué)問(wèn)豐富的同學(xué)剛好表?yè)P(yáng)。）

師：剛才我們見識(shí)了古人眼中的放風(fēng)箏情景，今日這節(jié)課，我們就來(lái)看看這篇《風(fēng)箏》，走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界。

二、初讀課文

（一）學(xué)生個(gè)人讀

請(qǐng)你細(xì)致讀課文，待會(huì)我們一起來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不相識(shí)的字查查字典，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文究竟寫了什么。

行間巡察，回答學(xué)生提出的問(wèn)題

寫下學(xué)生難理解的詞語(yǔ)。

憧憬、倏等（相機(jī)指導(dǎo)）

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺?、體會(huì)，甚至是對(duì)詞語(yǔ)的理解，疑問(wèn)都行。

過(guò)渡：對(duì)于每篇課文，每個(gè)人都有自己不同的理解，大家應(yīng)當(dāng)大膽地說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀課文，這個(gè)幸運(yùn)的機(jī)會(huì)會(huì)駕臨 到誰(shuí)的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時(shí)點(diǎn)到你的名字噢！

（二）分自然段讀

細(xì)致思索：

這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？

抽生讀。出示課件：（課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？）

指名學(xué)生讀自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（講與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的事情）

師：從哪里找到的答案？引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

課件出示：（第一自然段）

齊聲讀第一自然段

師：體會(huì)這個(gè)自然段的作用

這句話概括了全篇課文，還有另外一個(gè)重要的作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)覺(jué)，它還可以領(lǐng)起下文，看來(lái)接下去寫什么事情呢？

學(xué)生回答，老師板書：（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏）

依據(jù)老師的提示，你可以分出段落嗎？

（質(zhì)疑？后面的找風(fēng)箏應(yīng)當(dāng)獨(dú)立分一段嗎？）

三、再讀課文

（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們?cè)谧鲲L(fēng)箏與放風(fēng)箏過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子畫下來(lái)讀一讀。（出示有要求的課件）

（二）分析其次自然段

1.精讀句子：我們細(xì)心做著，心里充溢了憧憬和希望。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

相機(jī)出示句子：我們細(xì)心做著，心里充溢了憧憬和希望。

我們——做著，心里充溢了憧憬和希望。

師：你能結(jié)合句子，換一個(gè)詞形容嗎？（細(xì)致、用心、細(xì)致等等）

師：他們那么細(xì)致地、用心地、細(xì)致地做成了一個(gè)怎樣的風(fēng)箏？

學(xué)生思索回答。

師：對(duì)于什么都不像的“華蜜鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？（因?yàn)槌湟缌算裤胶拖Ｍ╋L(fēng)兒吹起的時(shí)候，“華蜜鳥”帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

看著風(fēng)箏在天空中自由自由地翱翔的時(shí)候，我們多希望我們也能夠飛上藍(lán)天，這種自由這種歡樂(lè)是多么華蜜。

2.齊讀體會(huì)

師：帶著翱翔的心情我們站起來(lái)讀一讀吧。

（三）精讀第三自然段

1.精讀句子：風(fēng)箏越飛越高，空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著。

師：剛才我們大家都細(xì)心制做了心愛的風(fēng)箏，一起來(lái)放飛一下吧。如何放？

學(xué)生接著匯報(bào)。

放風(fēng)箏中又有怎樣的心情？

相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)。“翩翩起舞”

師：風(fēng)箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來(lái)，多么奇妙。讀一讀，來(lái)感受風(fēng)箏的飄逸。

2.句子展示與拓展

師：村子人見了說(shuō)：“放得這么高”他們會(huì)是一種怎樣的表情與心情呢？

補(bǔ)充句子。

村里望見了，地說(shuō)：“放得這么高。”

（興奮、興奮、驚異、艷羨等等）老師在朗讀中相機(jī)指導(dǎo)出來(lái)。

你們用自己體會(huì)的心情去讀一讀。村里人艷羨什么呢？就是因?yàn)榉诺酶邌幔?/p>

（出示詩(shī)句讓學(xué)生再次體會(huì)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！逼G羨孩子們無(wú)憂無(wú)慮的心情，擁有童年的天真與歡樂(lè)，怎能不艷羨？）板書：歡樂(lè)

學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

（四）第四自然段的學(xué)習(xí)

1.過(guò)渡：放風(fēng)箏多讓人快樂(lè)歡樂(lè)啊，可是小與他的小伙伴們的心情發(fā)生了什么改變呢？（焦急、難受）學(xué)生反饋?zhàn)x

2.你從哪個(gè)詞中體會(huì)到了？板書：大驚失色

相機(jī)指導(dǎo)了解字面含義。驚訝都變了臉色。

師：是啊，充溢歡樂(lè)與幻想的風(fēng)箏飛掉了，多么焦急，又是從哪個(gè)詞里體會(huì)到了焦急呢？

板書：千呼萬(wàn)喚

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，“千”和“萬(wàn)”的意思是一樣的?！昂簟迸c“喚”的意思一樣，合起的意思是——（喊了很多遍）

你會(huì)怎么喊怎么讀呢？

課件出示：我們大驚失色、千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得如何？

3.句子精讀

不過(guò)是一只一般的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬(wàn)喚，足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的寵愛。心情又如何改變呢？

課件出示：

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風(fēng)箏呢？

他們?cè)谡沂裁茨?？為什么不再做一只風(fēng)箏呢？

板書：歡樂(lè)、童趣、天真、幻想等

師：這只讓我們牽腸掛肚的風(fēng)箏有沒(méi)有找到呢？

4.出示句子

我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……

師：你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？有沒(méi)有認(rèn)為他們恒久都找不到他們的風(fēng)箏了。不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但信任他們已經(jīng)找到了指板書：歡樂(lè)、童趣、天真、幻想等。

四、識(shí)字教學(xué)

板書：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏幻想

愉快

希望

大驚失色千呼萬(wàn)喚

教學(xué)反思：

本文敘述層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的依次把事務(wù)的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的改變是隨著事務(wù)的進(jìn)展而自然改變的。文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。我先讓學(xué)生視察圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫的畫面。再提出問(wèn)題，課文按什么依次描寫的，分別寫了什么？先初讀閱讀課文，回答老師提出的問(wèn)題，再讀課文，續(xù)段理解課文的內(nèi)容，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)孩子們充溢憧憬。放風(fēng)箏時(shí)興奮、歡樂(lè)的心情。找尋風(fēng)箏時(shí)孩子們難受，難受，但孩子們充溢希望接著找尋他們的華蜜鳥。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己多讀課文，初讀，再讀，精讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，讓他們合作探究，體會(huì)課文的內(nèi)容。教學(xué)的效果較好。

第4篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第三組的其次篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天的奇妙景色。這些課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會(huì)秋天的奇妙。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)逍遙自由，逍遙自由的歡樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難受，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)華蜜和希望的憧憬。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充溢了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

三班級(jí)的學(xué)生已初步具備了肯定的閱讀實(shí)力和鑒賞實(shí)力，能借助拼音識(shí)字，有肯定的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。但三班級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以詳細(xì)形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不生疏，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍舊比較困難。

1．會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、希”等6個(gè)生字，理解“憧憬、大驚失色、沒(méi)精打采”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。2．通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)孩子們心情的改變。3．摘抄自己寵愛的句子。

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情的改變。多媒體課件風(fēng)箏卡紙2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。

其次課時(shí)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們心情的改變。其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今日我們接著學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（齊讀課題）2.我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)

細(xì)心憧憬希望舍命照舊奔跑抖動(dòng)磨坊接著休息凌空倏地大驚失色千呼萬(wàn)喚沒(méi)精打采翩翩飄舞

二、細(xì)讀“做”風(fēng)箏感受歡樂(lè)心情

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒？（這篇課文主要圍繞風(fēng)箏寫了小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事兒。）

2.做風(fēng)箏是第幾自然段？看看我們做風(fēng)箏時(shí)是什么心情？用書上的一句話回答。（我們細(xì)心做著，心中充溢了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）你們想做一個(gè)怎樣的風(fēng)箏？（生回答）幫助學(xué)生理解“憧憬”和“照舊”兩個(gè)詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀：我們細(xì)心做著，心中充溢了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：老師不明白了，風(fēng)箏做出來(lái)不是什么也不像了嗎，為什么還把它叫做“華蜜鳥“呢？（小組探討、溝通）指導(dǎo)朗讀課文其次自然段。

三、細(xì)讀“放“風(fēng)箏感受樂(lè)與悲

1.指名讀課文第三自然段，想一想我們放風(fēng)箏時(shí)是怎樣的心情？2.從哪些詞中能看出風(fēng)箏放起來(lái)了？

凌（líng）空飛起、高過(guò)樹梢、越飛越高、翩（piān）翩飄舞此時(shí)僅僅是風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎？還有什么也飛起來(lái)了？（我們的憧憬、希望、歡樂(lè)、華蜜）風(fēng)箏凌空飛起，我們的憧憬也凌空飛起；風(fēng)箏越飛越高，我們的希望也越飛越高；風(fēng)箏翩翩起舞，我們的歡樂(lè)和華蜜也越飛越高……指導(dǎo)朗讀第三自然段

3.我們放風(fēng)箏時(shí)為什么要舍命地奔跑？

風(fēng)箏放起來(lái)了我們愉快地喊叫著，假如是你會(huì)喊什么？師生協(xié)作都第三段（配樂(lè)）

三、細(xì)讀“找”風(fēng)箏感受哀痛

1.老師配樂(lè)范讀課文，提問(wèn)此時(shí)此刻你有什么心情？（難受、難受）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

2.從哪些詞語(yǔ)能看出我們難受難受？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”的意思。假如是你們會(huì)呼喊什么？再次指導(dǎo)朗讀第三段。

3.失去這么密切的伙伴你們甘心嗎？趕快去課文的第

5、

6、7自然段找一找他們找到風(fēng)箏了嗎？

我們一起去水磨坊找找。（齊讀最終一個(gè)自然段）課文寫到這里就結(jié)束了，給我們留下了一個(gè)懸念，認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請(qǐng)用一兩句話寫一寫，最好能用上今日學(xué)的詞語(yǔ)。

四、課堂總結(jié)

這只小小的風(fēng)箏牽掛著多少人的心？它帶給和小伙伴們多少歡樂(lè)和難受？其實(shí)這個(gè)時(shí)候風(fēng)箏能不能找到已經(jīng)不重要了，重要的是風(fēng)箏帶給我們的歡樂(lè)和華蜜。老師希望同學(xué)們能帶著一顆純真奇妙的心去放飛您們的志向和希望，最終讓我們?cè)僖黄鹕钋榈暮艉斑@個(gè)名字：風(fēng)箏！

教學(xué)反思《風(fēng)箏》一課講的是兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急悲觀的心情，而最終又燃起一絲希望。孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是起先苦苦追尋，他們情愿找遍每個(gè)角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、歡樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三班級(jí)的孩子品讀課文，極其簡(jiǎn)單與主子公一起憧憬、一起歡樂(lè)、一起悲傷??

一、讀種悟情，讀中升華

在體會(huì)孩子們做風(fēng)箏的歡樂(lè)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用讓學(xué)生們實(shí)際思索自己會(huì)做什么風(fēng)箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對(duì)歡樂(lè)的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的歡樂(lè)。體會(huì)放風(fēng)箏的歡樂(lè)時(shí)，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本，想象孩子們是怎樣愉快地喊叫的。這段是學(xué)生們最感愛好的，很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏，爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高?。　薄帮L(fēng)箏，在天上飛的感覺(jué)很奇異吧！”“飛高點(diǎn)，再飛高點(diǎn)！”“華蜜鳥，你飛到云彩上了！”“風(fēng)箏，你帶著我的歡樂(lè)翱翔！”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)孩子們的激烈與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了歡樂(lè)。在體會(huì)找風(fēng)箏的焦急時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀好重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的焦急和難受。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬(wàn)喚”讀得入情入境。

二、讀中練說(shuō)，讀中學(xué)寫

放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)。另一是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣能把風(fēng)箏放起來(lái)的方法。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的歡樂(lè)，就會(huì)回憶起自己放風(fēng)箏的過(guò)程。這時(shí)候讓孩子練習(xí)說(shuō)話，孩子就會(huì)不由自主的運(yùn)用到文中的一系列動(dòng)詞，說(shuō)話的實(shí)力在不知不覺(jué)中得到了提高。

課文的結(jié)尾是開放性的，我在這里支配了讓學(xué)生續(xù)寫。認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請(qǐng)用一兩句話寫一寫，最好能用上今日學(xué)的詞語(yǔ)。對(duì)于三班級(jí)的學(xué)生，他們肯定積累了很多的好詞佳句，這樣的設(shè)計(jì)肯定能激起他們運(yùn)用好詞佳句的熱忱，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的似乎好句運(yùn)用到自己的說(shuō)話和寫話中，正和推動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的實(shí)力。

第5篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

北白象鎮(zhèn)第七小學(xué)

陳碎達(dá)

課時(shí)目標(biāo)：

1、師生共讀第1-3自然段，緊抓做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，聚焦“愉快”；

2、相識(shí)總起句，了解總起句的作用和運(yùn)用方法，并試著寫一寫。課時(shí)難點(diǎn)：

聚焦“最歡樂(lè)”與“愉快”，關(guān)于總起句定基調(diào)的問(wèn)題解決。課時(shí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、

2、板書課題，讀課題（風(fēng)箏）

明確朗讀任務(wù)，美讀課文，感受文中孩子們的心情（歡樂(lè)）

二、讀文習(xí)文

（一）聚焦“最大的歡樂(lè)”

總起句朗讀指導(dǎo)

1、讀第一段，指名讀（賈平凹回憶奇妙童年，提示朗讀要舒緩）再讀強(qiáng)調(diào)“最大的歡樂(lè)”，請(qǐng)生再讀，生齊讀

2、這段文字雖然很短，卻告知我們一個(gè)很重要的信息，這些孩子最大的歡樂(lè)時(shí)什么？

3、板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏

生齊讀

（二）聚焦“愉快”

1、生自由讀，找尋課文中第

二、三自然段中，體現(xiàn)孩子們歡樂(lè)的語(yǔ)句，畫出讀讀。

2、

溝通反饋：反饋、再讀，

其次自然段：

細(xì)心

什么都不像，卻照舊愉快（板書），把它叫做“華蜜鳥”。

憧憬和希望

第三自然段：

放風(fēng)箏動(dòng)作（喚起孩子們放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)）

愉快（板書）地喊叫

舍命地奔跑

村里人（突顯艷羨）

三、寫法提取

1、出示：第一段

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

其次段

做風(fēng)箏

愉快

第三段

放風(fēng)箏

愉快

其次段與第三段相加就是第一段發(fā)覺(jué)相識(shí)總起句，介紹總起句作用

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，除了事的總起，還有感情基調(diào)的鋪墊

四、語(yǔ)用練筆

1、

2、

3、出示兩段課余嬉戲片段，要求給段落加總起段；反饋展示小結(jié)

五、拓展練習(xí)：自己選擇一種心情基調(diào)，選擇事務(wù)用總起段的方式寫片段。

最寵愛

最膽怯

最難受

《風(fēng)箏》教后反思

《風(fēng)箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，主要描繪“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的逍遙自由、逍遙自由的歡樂(lè)，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的難受。情感描寫細(xì)膩，是本文的一大重點(diǎn)。

全員賽課起先后，我算了下時(shí)間，剛好教到《風(fēng)箏》，于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復(fù)誦讀，考慮許久卻不知道該教教什么。最終想想大家都講語(yǔ)用，那就上點(diǎn)與語(yǔ)用有關(guān)的內(nèi)容吧。

教材中“選文”的基本定位學(xué)習(xí)例文，并不在于學(xué)習(xí)例文本身，而是在于學(xué)習(xí)那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文究竟“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”，老師可以依據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個(gè)方面，其他的方面則不必兼顧。于是，我選擇了總起句（段）相識(shí)與教學(xué)。希望通過(guò)讀寫結(jié)合，達(dá)到一課一得的目標(biāo)。

我內(nèi)心的期望值很高，實(shí)際操作卻并不肯定志向，希望學(xué)生有所得就好。最終上完效果還是比較不錯(cuò)的。學(xué)生在寫秋景的文章中都嫻熟的運(yùn)用了總起句（段），的確讓人感到欣喜。

當(dāng)然，存在的問(wèn)題也不少，就撿緊要的說(shuō)一說(shuō)吧。

1、朗讀指導(dǎo)問(wèn)題，本堂課的朗讀指導(dǎo)，我著重抓兩處，先是整抓輕緩美麗，其次是情感基調(diào)愉快。但課堂朗讀指導(dǎo)中，對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)和追問(wèn)顯得有些浮于表面，并未真正打開孩子的情感世界，孩子對(duì)愉快的體驗(yàn)不夠到位。

2、課堂練筆問(wèn)題，練筆時(shí)，要求不夠明確，巡察發(fā)覺(jué)部分學(xué)生無(wú)法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第6篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

20.紙船和風(fēng)箏（其次課時(shí)）

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

１、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

２、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。敬重和信任是實(shí)現(xiàn)同等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生同等的對(duì)話溝通，首先要敬重學(xué)生，而敬重學(xué)生首先要信任孩子學(xué)習(xí)的實(shí)力，敬重孩子的情感體驗(yàn)。

1、抓住本文的重點(diǎn)詞“樂(lè)壞了”“難受”“興奮得哭了”體會(huì)松鼠和小熊的心理改變，從而正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2、對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《紙船和風(fēng)箏》。相識(shí)了生字詞，這節(jié)課讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這個(gè)童話世界，看看誰(shuí)來(lái)了？跟他們打個(gè)招呼吧！(出示圖畫)生打招呼

2、師：（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，誰(shuí)能幫他們把家安在合適的位置上？生黑板前貼圖

3、師：老師還想給大家多讀讀這個(gè)故事，你們想聽嗎？打開書吧！一邊聽一邊細(xì)致想你知道了什么？

1師范讀生回答

（師相機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

二、誦讀悟情、體現(xiàn)進(jìn)展

1、學(xué)習(xí)１～６自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～６自然段，思索紙船和風(fēng)箏怎樣使它們成為好摯友的。生：（依據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）⑵學(xué)生溝通讀后的感受。⑶生讀第2段生評(píng)

（生用手演示小船漂流的過(guò)程，體會(huì)“漂啊漂”）生再讀

⑷比較“漂啊漂”和“飄呀飄”，再說(shuō)他媽的用法？生自由說(shuō)（師相機(jī)出示課件）

師：你們看中國(guó)的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有很多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。⑸視察圖片讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠歡樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

生讀生評(píng)生再讀（）⑹（課件出示５自然段，）生齊讀，生再讀

過(guò)渡：師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好摯友，是那樣快樂(lè)?。ㄉ袂樽兊妹C穆）可是有一天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘掉黑板上的風(fēng)箏和紙船）小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到奇妙的祝愿，他們?cè)僖膊荒芤黄鹜骀覒?，一起說(shuō)靜靜話了？他們的心情（），那他們是怎么做的呢？就請(qǐng)大家讀一讀課文的8—11自然段。

2、學(xué)習(xí)8～11自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀8～11自然段，思索吵架后，他們是怎么做的。生（自由讀課文）⑵生溝通

⑶生分男女生競(jìng)賽讀讀第

8、9段，體會(huì)小熊和小松鼠難受而又沖突的心情（男女生競(jìng)賽讀）

2⑷師：是啊，他們都想和好，可誰(shuí)也不好意思先開口，就這樣，一天過(guò)去了，他們倆不說(shuō)話。兩天過(guò)去了，還是不說(shuō)話。三天過(guò)去了，他倆誰(shuí)也不理誰(shuí)，現(xiàn)在他們什么心情？是啊，讀讀小松鼠想和好的那一段。生讀

⑸師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）這是一只風(fēng)箏，傍晚的時(shí)候最終在空中出現(xiàn)了，誰(shuí)放的？小松鼠看到后，心情怎么樣？書上怎么說(shuō)？一起說(shuō)（興奮得哭了）

小松鼠為什么哭了？大家探討探討生探討

三、文情延長(zhǎng)，生命涌動(dòng)

1、師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！在他們鬧沖突后，松鼠主動(dòng)伸出了友情之手，假如你是松鼠你會(huì)主動(dòng)嗎?為什么？（指名說(shuō)）

2、師：當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人欽佩的。此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

3、師：我信任小松鼠和小熊聽了你們的話之后，肯定會(huì)受到更多的啟迪。老師想到，生活中你們都有好摯友，假如你和你的摯友發(fā)生了沖突你怎么辦？（生談解決方法，并實(shí)施）

小結(jié)：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友情和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟膿从?。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，恒久珍藏在你的心底。

3

教學(xué)反思：

這次執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，奇妙設(shè)置情境，留意朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，我在教學(xué)一起先就通過(guò)精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，極大地引起了學(xué)生的愛好，當(dāng)小松鼠和小熊吵架時(shí)我又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，我又讓風(fēng)箏飛回了小松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉醉在童話的世界里。深化到課文中，極大地增加了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好摯友的經(jīng)過(guò)，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友情給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終留意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友情的重要，對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有了肯定的感受。

二、留意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充溢瑯瑯書聲

低班級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，因此我特殊留意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充溢瑯瑯書聲。

首先我進(jìn)行配樂(lè)范讀在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體把握。再讓學(xué)生自由讀，自己加深體會(huì)。

其次抓住重點(diǎn)詞，定好感情基調(diào)，通過(guò)反復(fù)的評(píng)讀，提升學(xué)生對(duì)課文的感受。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先視察描繪小熊歡樂(lè)的圖，學(xué)生一下子體會(huì)到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，于是我馬上抓這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出樂(lè)壞了的感覺(jué)，再讓學(xué)生評(píng)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)又提出情感的要求，如“再興奮點(diǎn)”“留意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種歡樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

再次，在指導(dǎo)朗讀第八，九自然段時(shí)，我先幫孩子體會(huì)松鼠那種難受先后和4好又不好意思的沖突心理，在此基礎(chǔ)上，分男女生競(jìng)賽讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性，引起他們很大的愛好。

三、留意語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力

在樂(lè)觀提倡新教改的大潮中，不僅必需汲取新的教學(xué)理念，更不能遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新的理念，而且始終留意語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的新奇和酷愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，我提出幾個(gè)問(wèn)題層層深化，要求學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要依據(jù)小熊和小松鼠的表現(xiàn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，還要用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是既是課文的拓展也是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的訓(xùn)練。

總之，在執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》一課中，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在留意語(yǔ)文訓(xùn)練，我都努力做出了樂(lè)觀的嘗試，但仍有不少不足，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能有針對(duì)性的給出評(píng)價(jià)以至評(píng)價(jià)指導(dǎo)性不強(qiáng)等等，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將接著探究，努力提高自己的教學(xué)水平。

第7篇：三班級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“憧憬、大驚失色、沒(méi)精打采”等詞，并正確，流利。

2、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、摘抄自己寵愛的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情的改變難點(diǎn)

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情的改變的同時(shí)，是怎樣把孩子們的心情改變寫詳細(xì)的。

教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

其次課時(shí)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們心情的改變及寫法特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．小摯友們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？2．風(fēng)箏給我們帶來(lái)了許很多多的歡樂(lè)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。（出示要求）

二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，出示生字詞。（1）自讀出示的生字詞。（2）指名讀出示的生字詞。

（3）競(jìng)賽讀，每組請(qǐng)一個(gè)小摯友，比一比誰(shuí)讀得又正確又洪亮。（4）齊讀出示的生字詞。

2、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解“希望”“接著”