《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)5篇

《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)5篇《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)篇一1．朗讀、背誦全文。2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。1．重點(diǎn)：(1)朗讀和背誦全文。(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2．難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。4課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、解題岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、作者介紹范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。1．聽讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上t／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐtīng）皓月（hào）心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）五、翻譯課文1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！鼻叭酥鰝湟樱菏?，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋冉?。冥冥，天色昏暗。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。感極而悲者矣：感，感慨。4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。六、積累文言現(xiàn)象：1、一詞多義。⑴和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）⑸一：一碧萬頃（一）長(zhǎng)煙一空（全）⑹極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）⑺以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋袒颍憾蜷L(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）2、通假字。⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）3、詞類活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）4、古今異義。⑴氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）⑵微斯人（微古義：沒有。今義：細(xì)小。）5、特殊句式。⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）⑸吾誰與歸？（賓語前置）6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千⑵心曠神怡⑶政通人和《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)篇二【教材分析】《岳陽樓記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽樓寫的記文。字?jǐn)?shù)不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫景，僅162個(gè)字，卻描繪了三幅景象：一是寫了洞庭湖雄偉壯闊的形勢(shì)；二是寫了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景；三是寫了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細(xì)而不膩，粗而不疏，可見作者的概括能力非凡。對(duì)比互襯，相得益彰。作者寫秋景和春景，完全不同，運(yùn)用了對(duì)比的手法。在這篇文章中，寫景是為了抒情。為了要寫“悲”，就寫“霪雨霏霏，連月不開”的陰森凄涼的秋景；而秋景，正是突出了遷客騷人“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫“喜”，就寫“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色；而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用?！驹O(shè)計(jì)思想】本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式反復(fù)誦讀吟味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對(duì)《岳陽樓記》廣泛使用駢句的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)文章語言的節(jié)奏美和韻律美。另外，對(duì)文章語言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng)造力?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)生雖已在以前學(xué)過一定數(shù)量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障礙。2.學(xué)生已經(jīng)接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類散文的能力，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習(xí)本文。3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強(qiáng)訓(xùn)練，必須在反復(fù)閱讀中方能實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。2.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)策略與手段】講述法圖文對(duì)照法多媒體教學(xué)手段【課前準(zhǔn)備】學(xué)生作品岳陽樓記視頻片段【教學(xué)過程】1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。2、談話激情：同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎？(傾聽并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。1、介紹作者，進(jìn)入新課2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。3、⑴、師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。⑵、整體感知，把握文章內(nèi)容。全文共五段：第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績(jī)。第二段，描繪氣勢(shì)磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對(duì)晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現(xiàn)，點(diǎn)明中心。1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料說說自已對(duì)作者的了解。2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內(nèi)容。(學(xué)生自主合作解決為主)3、回答問題，復(fù)述情節(jié)4、讀書交流，補(bǔ)充質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力(訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力)思考并討論：(1)重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：謫守越明年百?gòu)U俱興增其舊制作文勝狀大觀備極(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U俱興”?范仲淹為何愿為他作記？(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？(通過問題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)(4)再讀課文，寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？(5)文中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關(guān)系或作用。學(xué)生活動(dòng)：1、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)所提問題，找出相關(guān)語句，概括明確。2、積極展開討論，交流。明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計(jì)較自己的得失)3.文章的詳略是由中心而定的，因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保什槐卦斒?，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的)4.交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。)5.“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。(由情的體悟到理的明晰，以獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))教師要因材施教，分層指導(dǎo)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢？清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說“一切景語皆情語也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。2.兩段寫景是實(shí)景還是虛景？為什么？3.本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情必現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？學(xué)生活動(dòng)：1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達(dá)的思想感情。2.虛景。因?yàn)橐?，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫。3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。(重難點(diǎn)的突破，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維能力。)1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？引導(dǎo)學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)2、補(bǔ)充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，比較體會(huì)兩人的憂國(guó)憂民的思想，感受異曲同工之妙。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，以“范仲淹，我想對(duì)你說”為話題，寫下自己對(duì)《岳陽樓記》的理解。板書設(shè)計(jì)：《岳陽樓記》范仲淹先后敘事：重修岳陽樓作文以記天天↓↓下下↗寫景：暗明之之(宏偉抱負(fù))抒情：悲喜憂樂↘↑↑而而議論：不以己悲不以物喜(豁達(dá)胸襟)憂樂【教學(xué)反思】本次教學(xué)基本達(dá)到了我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本對(duì)話，與老師互動(dòng)，掌握了文中的名言警句。從學(xué)生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導(dǎo)進(jìn)行較為深入的思考，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣異常濃厚。散文的風(fēng)格豪放開闊、剛健雄奇，表現(xiàn)了范仲淹高遠(yuǎn)不凡的胸襟理想。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味一步步走進(jìn)了他的內(nèi)心，走進(jìn)了岳陽樓的精神內(nèi)涵。并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。通過分析寫景的段落，理解作者寫景言志的意圖，感受作者抒發(fā)的積極入世的思想抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情感節(jié)操。在教學(xué)中，還有不足的地方是學(xué)生對(duì)作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀還不是能深入理解。這還需在課后通過練習(xí)鞏固加強(qiáng)?！对狸枠怯洝方贪冈O(shè)計(jì)篇三知識(shí)與能力1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。3、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。2課時(shí)第一課時(shí)柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。1、背景資料《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、知識(shí)鏈接岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。3、檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音（2）詞語釋義（3）一詞多義（一）整體感知（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？答案示例：①氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。（二）研讀分析寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？答案示例：背景是在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同?！对狸枠怯洝方贪冈O(shè)計(jì)篇四１．通過講解難字詞來疏通文意２．體會(huì)寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖３．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語言）重點(diǎn)：目標(biāo)１難點(diǎn)：理解作者寫景抒情的意圖教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課（2）１．抽查中下生翻譯遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）二、分析第三段和第四段（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬千之大觀（4）看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況１．第三段（８）１）通過講解難詞難句來疏通文意難字詞（要求掌握其含義）薄暮冥冥（迫近）去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）（國(guó)都）虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）難句翻譯登斯樓也。感極而悲者矣（教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞登。也，則有。師生集體試譯２）提問檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）ａ．一中下生翻譯若夫。山岳潛形ｂ．中等生翻譯商旅?；[猿啼２．第四段（5）１）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問題。例如：難字詞春和景明（日光）而或（有時(shí)）一碧萬頃（一片）皓月千里心曠神怡長(zhǎng)煙一空（全）難句登斯樓也。其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會(huì)作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）三、小組討論下列問題（6）１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請(qǐng)劃出有關(guān)語句。２．作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會(huì)作者寫景抒情的意圖）《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)篇五教案1、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；1、有感情地朗讀并背誦全文；2、體會(huì)作者的情感，把握文章主題。體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)方法誦讀、品析、合作探究課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫。2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。1、教師播放錄音，細(xì)聽課文，初步感知文意。2、注意字音滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）淫雨（yín）薄霧冥冥（bómínɡ）偕（xié）檣傾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）3、通假字百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）4、朗讀指導(dǎo)。第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味?！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。6、分組按要求誦讀?！鹫b讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：“嗟夫”）討論并歸納：共分三個(gè)部分。第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。1、復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。第三段寫覽物而悲者。假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。第四段寫覽物而喜者。遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜??！第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？2、學(xué)生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。1、做練習(xí)冊(cè)第一、二大題。2、背誦課文。第二課時(shí)任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求。第一段1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：“政通人和，百?gòu)U具興”。2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。第二段1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？討論并歸納：(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句）5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過渡啟下引出了哪些文段？討論并歸納：用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）第五段1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。3、“進(jìn)”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。4、“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）7、出自本文的成語：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬千、心曠神怡結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。第三課時(shí)1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段