《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的真學(xué)課堂構(gòu)建》微型課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的真學(xué)課堂構(gòu)建》微型課題結(jié)題報(bào)告如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳珺一、問題提出：音樂是聽覺的藝術(shù)。艾倫·科普蘭也曾在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！痹谛W(xué)音樂欣賞的課堂中，所有的欣賞實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，這是我們一線音樂教師必須靜下心來思考并探索的問題。由于受小學(xué)生的知識(shí)面有限、缺乏社會(huì)實(shí)踐、手頭資料欠缺等條件的制約，學(xué)生過于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄。學(xué)生不敢對(duì)欣賞內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，極大地束縛了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。所以我們要“投其所好”，從聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化等多方面努力營造一個(gè)互動(dòng)的人文課堂。

二、研究對(duì)象與步驟：（一）研究對(duì)象：如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)108—110、501—504學(xué)生（二）研究步驟：準(zhǔn)備階段(2014.10)：申報(bào)課題，搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)研究方案。

研究實(shí)踐階段(2014.10~2015.6)：執(zhí)行計(jì)劃，開展研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料，及時(shí)提煉成研究成果，并上傳至沿海教育微型課題平臺(tái)。研究總結(jié)階段(2015.6)：完善資料，總結(jié)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、研究方法：1．行動(dòng)研究法：研究中觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。做到有計(jì)劃、有實(shí)踐、有觀察、有反思。2．案例研究法：記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。3.

觀察法：

以聽課、檢查、交往等形式觀察音樂欣賞學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面，進(jìn)而分析欣賞真學(xué)課堂的得失。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

四、研究過程：（一）學(xué)會(huì)聆聽，感受音樂1、養(yǎng)成安靜地聆聽的習(xí)慣音樂是個(gè)人的聽覺藝術(shù)，一首美妙的音樂必須是在一個(gè)安靜地環(huán)境中才能全身心地聆聽與感受音樂。如果聆聽音樂的環(huán)境是喧囂嘈雜的，那么，再動(dòng)聽的音樂也無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心。所以在欣賞任何一首樂曲之前，教師必須營造一個(gè)安靜地教學(xué)環(huán)境，平復(fù)孩子的心境，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去集中注意力聆聽音樂。例如欣賞器樂合奏《森林狂想曲》，在欣賞之前我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，老師今天給大家?guī)淼倪@首樂曲展現(xiàn)了“大自然的聲音”，你們能聽到哪些聲音呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己置身與這森林之中，去發(fā)掘各種美妙的聲音吧！”當(dāng)孩子閉上眼睛后，感官的注意力自然就集中到聽力之中，靜心聆聽。之后，孩子們自然地感受到樂曲營造的蟲鳴蛙叫、夢幻精靈般的熱帶雨林。此時(shí)，教師再簡介這些“大森林的聲音”皆為臺(tái)灣山林里的真實(shí)錄音時(shí)，孩子們?cè)隈雎牭诙闀r(shí)孩子們就更能靜下心來，用心去體會(huì)尋找音樂中自然聲音的蹤跡，看似不能理解的東西，也會(huì)變得簡單、容易了。2、養(yǎng)成參與音樂的習(xí)慣在我們的欣賞課堂中，學(xué)生在教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下，能夠安靜地坐在教室中聆聽。但相信所有的音樂教育同行們常常能夠發(fā)現(xiàn)，這種安靜地聆聽如果一成不變地重復(fù)到第三遍時(shí)，孩子們就開始“坐不住”了。所以，如何讓學(xué)生更深入有意識(shí)的聆聽音樂，我們可以開始嘗試讓孩子參與到音樂中來，當(dāng)孩子有意識(shí)的與音樂的旋律共同前行時(shí)，那么，此時(shí)的音樂自然就“走”進(jìn)了孩子的心。任何音樂都是由節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、旋律等這些要素組成的，我們所聆聽的每一首曲子中的各個(gè)要素的特點(diǎn)都是不同的，我們要抓住這個(gè)重要要素讓學(xué)生聆聽音樂。比如在欣賞《娃哈哈》時(shí)，我設(shè)計(jì)讓孩子用已認(rèn)識(shí)的打擊樂器響板為《娃哈哈》伴奏，同時(shí)明確提示：在歌曲紅色和黃色部分分別按圖譜節(jié)奏型伴奏（生用響板伴奏《哇哈哈》，師同時(shí)加入手串鈴為歌曲伴奏）這樣，有趣的打擊樂器伴奏圖譜能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到音樂中去，讓學(xué)生在聆聽音樂中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。（二）多元互動(dòng)，走進(jìn)音樂1、巧設(shè)問題、專注聆聽欣賞課中的“問”起著至關(guān)重要的作用。高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，要用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”而我們的學(xué)生的年齡小，閱歷淺、注意力不能持久，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。而我們?yōu)榱送卣箤W(xué)生的知識(shí)面，必然會(huì)在欣賞樂曲時(shí)給學(xué)生介紹與樂曲有關(guān)的如作者、創(chuàng)作背景、演奏樂器、曲式等音樂知識(shí)。但這些內(nèi)容學(xué)生常常會(huì)覺得乏味枯燥，無法專注地去聽、用心地去理解，自然，對(duì)教師講解的知識(shí)甚至連音樂本社都不會(huì)留下深刻印象。在欣賞樂曲時(shí)，遇到粗淺的知識(shí)可讓學(xué)生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學(xué)生向大家介紹，也可用提問的方式使學(xué)生自己動(dòng)腦，拓寬思路，發(fā)揮他們的想象力。如在中高年級(jí)的欣賞課堂中，可以在初步感受樂曲之后，嘗試直接拋出問題，讓學(xué)生有意識(shí)地在樂曲中聆聽、分辨主奏樂器、描述樂器音色；找出音樂主題、想象描繪音樂場景；也可以嘗試讓學(xué)生給樂曲劃分樂段，說說是按什么變化來劃分的，并根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏情緒的變化，描繪不同的情景。通過一個(gè)個(gè)問題的解答，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地專注音樂、從而了解音樂。2、對(duì)比欣賞、理解音樂聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。在音樂欣賞的課堂上，學(xué)生常常在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？曲高和寡到難以親近嗎？其實(shí)關(guān)鍵之處在于學(xué)生沒有真正地有意識(shí)地去理解音樂，就如俗話說的“左耳朵進(jìn)右耳朵出”。如何解決這個(gè)難題，我認(rèn)為可以再音樂欣賞教學(xué)中加入對(duì)比欣賞，從而幫助孩子理解音樂。在對(duì)比欣賞中，找些可比性強(qiáng)，富有代表性的2-3首音樂作品，可以從旋律、節(jié)奏、體裁、力度和音色上進(jìn)行對(duì)比欣賞，同時(shí)要明確對(duì)比的目的和意義，更應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅可以提高欣賞教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，還可促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。當(dāng)然，也可以直接選取同一首樂曲的不同主題，比如說在欣賞五年級(jí)的琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》師，教師可讓孩子聆聽并區(qū)分樂曲主題一和主題二，它們?cè)谒俣群凸?jié)奏上分別有什么特點(diǎn)？并讓孩子們嘗試試著用體態(tài)或線條把心中的感受表現(xiàn)出來，有了對(duì)比和參與，就能夠更容易的理解音樂所表達(dá)的情境。在初步了解音樂之后，我們，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過演唱和聆聽，發(fā)現(xiàn)《草原贊歌》和《草原小姐妹》（片段）之間的聯(lián)系了，這樣學(xué)生的興趣就更加濃厚、而這首欣賞內(nèi)容自然深深的刻在孩子們的腦海中了。用對(duì)比欣賞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，提高審美素質(zhì)；降低聽辯難度，易解決重難點(diǎn)；從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和記憶。3、參與體驗(yàn)、自由表現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要通過開放式和趣味式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程?！币魳肥且婚T表現(xiàn)藝術(shù)，它必須通過人聲演唱、樂器演奏以及表演等多種藝術(shù)手段，將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的審美價(jià)值。在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂情感，并用自己的形式和表現(xiàn)方法演繹歌曲，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，《獅王進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，我在學(xué)生初聽樂曲、大致了解音樂內(nèi)容之后，讓他們以小組為單位，“聽音樂編故事和表演”。在音樂聲中，學(xué)生們完全走進(jìn)音樂，用自己的形式表現(xiàn)著心中的《獅王進(jìn)行曲》。于是，在課堂上，就出現(xiàn)“森林音樂會(huì)”“獅王散步”“獅王旅行曲”“獅王出巡”等各種故事和多種表現(xiàn)形式。雖然各組的表現(xiàn)并非十全十美，各組間的水平也參差不齊，但我都肯定并鼓勵(lì)了他們的表現(xiàn)、大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。由于學(xué)生對(duì)音樂的興趣、感受和表現(xiàn)能力各有不同，所以在參與體驗(yàn)、自由表現(xiàn)時(shí)，教師不必強(qiáng)求每一位學(xué)生都保持在同一層面的學(xué)習(xí)反饋水平。學(xué)生在聽懂了、學(xué)會(huì)了之后，以跟著教師一起唱的形式，或以超出教師所表現(xiàn)尺度的形式，或者是以低于教師要求的表現(xiàn)尺度的形式等多種表現(xiàn)方式并存。即便學(xué)生以看著教師和其他學(xué)生表演，報(bào)以真誠笑容的形式，也是一種值得肯定和鼓勵(lì)的表現(xiàn)手段。4、唱響主題，走進(jìn)音樂在我們小學(xué)的音樂課堂中，欣賞的樂曲“過耳即忘”的現(xiàn)象層出不窮。如何讓音樂真正地走進(jìn)孩子的記憶，讓經(jīng)典陪伴孩子一生呢？在欣賞教學(xué)的真學(xué)課堂研究實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)最有效的即是“唱響主題”。音樂欣賞是以聽為主的，所以在安靜聆聽的基礎(chǔ)上，哼唱主題是熟悉作品的最有效渠道。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。在學(xué)生聽賞歌曲之前，引導(dǎo)學(xué)生熟悉演唱主題，有利于學(xué)生感受樂曲主要情緒和旋律走向，使從而在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，在欣賞音樂的過程中產(chǎn)生“熟悉感”從而更好地獲得音樂體驗(yàn)。如欣賞《快樂的啰嗦》，在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌曲《花兒朵朵》，也就是樂曲《快樂的啰嗦》的主題。在學(xué)生們學(xué)會(huì)歌曲后、欣賞作品時(shí)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)演唱過的旋律出現(xiàn)在欣賞內(nèi)容中，學(xué)習(xí)與聽賞的積極性馬上提高，在聽賞中不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對(duì)作品的分段也不感到困難。使學(xué)生在聽賞時(shí)能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。也可以在學(xué)生欣賞完音樂作品后，對(duì)這個(gè)音樂作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂的理解。如欣賞《京調(diào)》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首樂曲內(nèi)容、風(fēng)格，接下來講解京劇中的典型音調(diào)如西皮原版和流水板等音調(diào)。學(xué)生唱完后，便對(duì)這首經(jīng)典和符號(hào)化的京劇唱腔《京調(diào)》產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。5、樹立標(biāo)準(zhǔn)，自主評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)欣賞自己，但對(duì)別人的評(píng)價(jià)比較苛求。所以教師在教學(xué)中，需要努力引導(dǎo)學(xué)生樹立自己正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人。在教師的潛移默化中，使學(xué)生漸漸樹立起對(duì)他人合理的評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)會(huì)了欣賞他人的優(yōu)秀、成功。懂得與人分享快樂的童聲，也會(huì)對(duì)自身做出合理的評(píng)價(jià)。例如，在欣賞《放鞭炮》時(shí)，我安排學(xué)生自評(píng)與他評(píng)想結(jié)合，對(duì)同學(xué)和自己在“歡歡喜喜過新年”中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)前，我要求他們尋找對(duì)方的閃光點(diǎn)，并提出合理的意見、每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委。因此在同步表演時(shí)，他們都能全神貫注地看別人表演，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，人的發(fā)展存在著個(gè)體差異，所以教師要幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀，要求學(xué)生從自我已有的水平出發(fā)，有進(jìn)步、有獲得、有體會(huì)、有感受的，不論層度如何都給予肯定和欣賞。這樣在歡樂激烈的氣氛中，每一位學(xué)生都知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向，從而強(qiáng)化了生生合作，而更重要的是，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的因人而異，給了每位同學(xué)屬于自己的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步就是成功。

五、成效與反思音樂是聽覺的藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽與參與的習(xí)慣，音樂欣賞課堂將不再枯燥無味，不僅提升了教學(xué)效果，更提高了學(xué)生的音樂審美能力。教師的變化：教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師通過多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了學(xué)生的問題所在，學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用，以成為動(dòng)力之源，能量之庫。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，并對(duì)孩子們學(xué)習(xí)、交流的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就充分的體現(xiàn)了“音樂為本”的原則。學(xué)生的變化:1.課堂氣氛活躍。當(dāng)學(xué)生能夠安靜地聆聽音樂后，音樂就走近了孩子，孩子在課堂中體現(xiàn)出音樂的活力，提升了學(xué)習(xí)興