信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)5篇

信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)5篇信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)1

信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化信息技術(shù)對(duì)教育的影響

我們的學(xué)校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時(shí)代沒(méi)什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長(zhǎng)期影響。

2013年10月25日教育部下達(dá)了一個(gè)：教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)

關(guān)注教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力本課程的目標(biāo)：本課程主要關(guān)注教師如何在簡(jiǎn)易多媒體和交互多媒體的教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化導(dǎo)入、講授評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的成效本課程的結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)支持下的導(dǎo)入

信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用原則信息化環(huán)境下的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)支持的講授

信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用原則

一、信息化教學(xué)環(huán)境

從單個(gè)媒體到信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境的分類(lèi)·簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)加電視機(jī)

多媒體計(jì)算機(jī)加實(shí)物展示臺(tái)

多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀·交互多媒體教學(xué)環(huán)境

觸摸電視

多媒體計(jì)算機(jī)加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

交互多媒體教學(xué)環(huán)境加上網(wǎng)本

交互多媒體教學(xué)環(huán)境加IPAD·移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境智能手機(jī)

平板電腦

二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)方面的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的“給養(yǎng)”：自由探究空間

交流協(xié)作空間

知識(shí)建構(gòu)空間-----作用有：

·滿(mǎn)足不同認(rèn)知風(fēng)格·強(qiáng)化情緒表達(dá)·增強(qiáng)真實(shí)感·呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯·增強(qiáng)體驗(yàn)和互動(dòng)·形成集體記憶

三、信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)·內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機(jī)灌”·互動(dòng)方式：“一言堂”與“無(wú)言堂”·組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”

四、信息技術(shù)應(yīng)用原則

·實(shí)效的原則——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為要·適宜的原則——找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)·輔助性原則——教師和學(xué)生始終是主休·適度的原則——生成與預(yù)設(shè)·開(kāi)放的原則——分享與積累·最小代價(jià)的原則——成本與效益

信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)2

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)

說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。

信息

姓名：蘇國(guó)榮

聯(lián)系電話(huà)：***

所教學(xué)科：美術(shù)

所教學(xué)段：4--6年級(jí)

電子郵件：

單位名稱(chēng)：肅北縣縣城小學(xué)

作業(yè)內(nèi)容：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)改變著我們生活的同時(shí)也在教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。開(kāi)發(fā)和利用信息化的教學(xué)資源是時(shí)代發(fā)展的要求，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作。作為美術(shù)教育的實(shí)施者，我覺(jué)得信息技術(shù)融入以來(lái)，美術(shù)課堂效果大為改觀，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力提供更有利平臺(tái)。多年的教學(xué)實(shí)踐，我切身感受到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)起到不可忽視的作用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，滿(mǎn)足教師教的需求

信息技術(shù)在教學(xué)中便于教師操作，有了強(qiáng)大信息技術(shù)的支持，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜集更多的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更具感染力的教學(xué)情境，讓我們美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)、豐富多彩。

1、信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬增大了教學(xué)容量。

美術(shù)課一直是孩子們喜歡的課程。它以獨(dú)具特色的視覺(jué)沖擊給人帶來(lái)美的感受和創(chuàng)造美的欲望。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，因受時(shí)間條件等限制，常常以課本為主，輔以?huà)靾D、范畫(huà)、一些事物等為教學(xué)用具。作為教師特別是農(nóng)村教師，所能收集和利用的資源受到一定的限制，教學(xué)效果常常不能如預(yù)設(shè)般發(fā)揮到極致?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使這一狀況大為改觀，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)為我們提供廣泛豐富的教學(xué)資源。使我們的教學(xué)內(nèi)容輕松拓展到更寬更深的范圍。

例如教學(xué)的欣賞環(huán)節(jié)，欣賞是每節(jié)美術(shù)課中必不可少的環(huán)節(jié)，無(wú)論是導(dǎo)入欣賞環(huán)節(jié)還是觀察分析欣賞環(huán)節(jié)，我們都可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，搜集展示大量的相關(guān)圖片、視頻資料。還可以進(jìn)行跨學(xué)科的課程資源整合和利用。讓學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期不同地域的不同類(lèi)型的美術(shù)文化。不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也大大提高。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的“導(dǎo)”更加精彩。

在教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些孩子在美術(shù)方面有天賦，用俗話(huà)說(shuō)，就是“天生”對(duì)美術(shù)感興趣。但還有更多的孩子是需要在老師的引導(dǎo)下才對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更好的做到了這一點(diǎn)。在課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我們常常需要用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)、故事片或者孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象等來(lái)導(dǎo)入新課，利用信息技術(shù)可以輕松做到直觀便捷的呈現(xiàn)，比較以往老師以簡(jiǎn)單的圖片和以單純的老師講學(xué)生聽(tīng)故事的方式。要更加的直觀生動(dòng)和形象。

如《小兔的奇遇》一課，通過(guò)多媒體以播放動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，讓孩子們通過(guò)欣賞他們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)導(dǎo)入新課?！恶R戲團(tuán)的小丑》一課，讓孩子們欣賞小丑表演的視頻來(lái)導(dǎo)入。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和故事情節(jié)的沖擊，讓學(xué)生興趣盎然，思維靈動(dòng)，不僅有利于審美情趣的養(yǎng)成和提高。還為教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)做了良好鋪墊。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供更好的平臺(tái)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

㈠有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考積極探索。如《紙條小玩具》一課，教學(xué)中利用多媒體展示各種彈簧玩具，通過(guò)課件繪制的卡通動(dòng)態(tài)玩具提出問(wèn)題，同時(shí)字幕顯示：“我們的小紙條也能做出這樣的玩具，你知道如何做嗎？”卡通形象是孩子們喜歡的形象，用這種貼近孩子的方式創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，直觀、生動(dòng)、有趣的形象讓學(xué)生的思維由此變得活躍，能夠進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。教學(xué)模式上教師的課上的“教”由臺(tái)前講授轉(zhuǎn)為“幕后”的課件制作。教學(xué)過(guò)程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寓教于樂(lè)。

如《假如我變小》是一節(jié)想象創(chuàng)意課，我們可以通過(guò)欣賞科幻電影或動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)感受變大或者變小之后周?chē)挛锇l(fā)生的變化。教師還可以通過(guò)電腦制作，隨意變更物象的大小比例，能制作出不同效果的畫(huà)面，讓學(xué)生感受變大或變小后世界的神奇。運(yùn)用多媒體聲形并茂生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，寓教于樂(lè)。

㈢有效創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和美化生活的能力。

美術(shù)與生活息息相關(guān)，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活美化生活的情感?！赌_的經(jīng)歷》《我的一家》《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》等課，都是我們身邊與生活不可分割的美術(shù)課題。這類(lèi)課程利用多媒體課件展示身邊的物象圖片或影像資料，學(xué)生能感受我們身邊的美術(shù)文化和美術(shù)訊息。培養(yǎng)他們細(xì)心觀察，用心感受生活、裝飾美化生活的習(xí)慣。

㈣有效創(chuàng)設(shè)課堂評(píng)價(jià)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力與合作意識(shí)

在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也可發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)形象來(lái)幫助設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制，聲音動(dòng)畫(huà)結(jié)合可愛(ài)的形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人。讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)活動(dòng)的樂(lè)趣，在自評(píng)和互評(píng)中不僅提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，也學(xué)會(huì)相互尊重，培養(yǎng)合作意識(shí)。綜上所述可以看出，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們利用信息技術(shù)收集有關(guān)的課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。大大增加了信息量和科技量。從很大程度上滿(mǎn)足了教師教的需求。

信息技術(shù)的應(yīng)用，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)的需求

1信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感受的欣賞需求

美術(shù)學(xué)科本身就具有直觀欣賞和感受的特性，信息技術(shù)的應(yīng)用極大的滿(mǎn)足了孩子們對(duì)美的向往與渴望，在教室中就可以穿越時(shí)空、便捷直觀的欣賞領(lǐng)略到世界各地各個(gè)時(shí)期多元的美術(shù)文化，享受藝術(shù)魅力的熏陶，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)拓活躍了他們的思維，為美術(shù)創(chuàng)新能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生各種能力提高的需求

㈠、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)利用各種教具，學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等集聲光形色于一體直觀形象，新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的多種感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，徹底改變以往單一枯燥的教學(xué)模式。例如《大魚(yú)小魚(yú)》《通話(huà)中的城堡》《愛(ài)美的小鳥(niǎo)》《太空旅行》《我和動(dòng)物交朋友》等等課題，我們都可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)們通過(guò)聲音動(dòng)畫(huà)視頻投影等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛聲響同步，亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

㈡、信息技術(shù)的融入美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，主要教師的講授為主，學(xué)生容易厭煩。信息技術(shù)的加入一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生由“觀眾”變身為“演員”由“配角”轉(zhuǎn)換為“主角”

例如：《操場(chǎng)上》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體展示學(xué)生操場(chǎng)上活動(dòng)的照片、視頻。當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的身影和場(chǎng)面，都情不自禁雀躍歡呼。接下來(lái)展示本班學(xué)生課間在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)動(dòng)態(tài)停格的圖片，在意外和驚喜中，學(xué)生更是主動(dòng)模仿積極參與活動(dòng)。信息技術(shù)的融入，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

㈢、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)新生事物接收能力很強(qiáng)。通過(guò)課堂上老師的演示和展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探求，從而學(xué)生會(huì)展開(kāi)自發(fā)性拓展學(xué)習(xí)。

如我在教授《美麗的染紙》一課中，學(xué)生通過(guò)視頻短片的播放了解染紙的制作方法和過(guò)程，再通過(guò)屏幕展示不同形態(tài)的美麗紋樣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)欣賞到的不同形式不同形態(tài)的染紙，自己進(jìn)行探索和創(chuàng)作，到下課時(shí)仍然意猶未盡，還互相探討如何做出想要的形象，在課余時(shí)間，家里有電腦和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)美術(shù)資料和需要的圖片形象作為參考。興趣逐漸成為愛(ài)好，自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。

㈣、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

多媒體的視聽(tīng)效果，輕松做到吸引學(xué)生，讓學(xué)生極力集中的效果，而且把抽象化為具象，輕松解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有效幫助學(xué)生理解和記憶。并且能讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生靈感。有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如《圖形變身》一課。通過(guò)多媒體課件欣賞一組組由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形變幻成具象物體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，聲音加圖像的有趣展示，讓學(xué)生在輕松氛圍中思維得到發(fā)散，靈感得到激發(fā)，開(kāi)啟豐富想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供平臺(tái)。

實(shí)踐證明，美術(shù)課中信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，集中解決教學(xué)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了我們的美術(shù)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

美術(shù)教學(xué)中，視頻，動(dòng)畫(huà)、聲像的交互，給我們營(yíng)造了一種真實(shí)的情境，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的刺激，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力也得到提高。我們的教學(xué)過(guò)程也因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入，展現(xiàn)的更加淋漓盡致，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生共同享受到因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入，美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣。

信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)3

信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化——

小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修案例成果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在各個(gè)領(lǐng)域的不斷深入運(yùn)用，使得傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)小學(xué)教育作為教育體系的主流，自然受信息技術(shù)發(fā)展的影響，而且培養(yǎng)的單一技能目標(biāo)，使學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)職業(yè)變動(dòng)快、職業(yè)變化多的情況，尤其是在兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)際技能培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐中，這一問(wèn)題尤為突出。

那么，如何更高效地實(shí)施課程教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中等技術(shù)人才，是學(xué)校教育亟待解決的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的創(chuàng)造型人才，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛能，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。本文以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，以信息技術(shù)與課程整合為手段，對(duì)小學(xué)教育的課堂教學(xué)的多側(cè)面優(yōu)化問(wèn)題作了探討和研究。從小學(xué)學(xué)校的教育、教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀出發(fā)，指出了在小學(xué)學(xué)校的課堂教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的重要意義，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源建設(shè)幾方面探討了利用信息技術(shù)與課程整合來(lái)實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和策略，形成典型的案例。在探究應(yīng)用模式的過(guò)程中，充分展現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究目的。

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越廣泛，小學(xué)生也不例外。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要，而交互式電子白板的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。交互式電子白板不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性、開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用交互式電子白板顯得很重要。

信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)4

信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化之感悟

常小楊婷婷

我今天意外的收獲了信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的全部資料，由于在此之前對(duì)該內(nèi)容的了解較為淺薄，所以對(duì)這位不速之客的到來(lái)十分好奇。

帶著好奇的心理我打開(kāi)了劉會(huì)忠老師設(shè)計(jì)的《草船借箭》的導(dǎo)入優(yōu)化內(nèi)容。在該內(nèi)容里，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己談對(duì)《三國(guó)演義》的了解，然后隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)魏蜀吳三國(guó)的地理位置進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解“草船借箭”發(fā)生的故事背景，教師趁機(jī)出示題目，這樣學(xué)生在教師一步一步的引導(dǎo)下，不但熟悉了故事發(fā)生的背景和其間的人物關(guān)系，而且提升了探究故事原委的積極性，可謂一舉多得。

王老師和畢老師對(duì)《白鵝》一課講授環(huán)節(jié)的優(yōu)化更是巧妙，他們抓住了文中對(duì)鵝步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行深入剖析。教師先引導(dǎo)學(xué)生理解凈角，凈角是京劇里的一種角色，學(xué)生一般都有印象。隨之呈現(xiàn)不同的京劇人物圖片，因?yàn)槎际腔?，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)凈角產(chǎn)生一種剛正不阿、脾氣大、比較暴躁的、目中無(wú)人，傲氣的聯(lián)想。為了進(jìn)一步深化體驗(yàn)，教師又鏈接了凈角走路的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。這樣通過(guò)一動(dòng)一靜的觀察和體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的深刻理解，學(xué)生很容易就感受到了白鵝的高傲姿態(tài)。讓人不得不夸贊教師們的設(shè)計(jì)之巧妙。

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化則更關(guān)注了學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后能否用本課學(xué)到的方法對(duì)文本進(jìn)行批注，或品評(píng)故事中的人物形象等。還有同學(xué)之間、小組之內(nèi)的評(píng)價(jià)以及教師的課堂點(diǎn)評(píng)也時(shí)刻穿插于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既可以最大化的避免學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，又可以適時(shí)推動(dòng)學(xué)生的探究欲。

我想，有了這些優(yōu)秀教師們的示范，再加上自身的努力，我的課程也可以得到優(yōu)化，感謝研修，感謝為研修付出的教師們。

信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)化心得體會(huì)5

信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化>>課程簡(jiǎn)介

本課程是以多媒體教學(xué)環(huán)境和交互教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)為探討對(duì)象，幫助教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一般原則，規(guī)避常見(jiàn)誤區(qū)，同時(shí)結(jié)合大量典型案例對(duì)教學(xué)導(dǎo)入、課堂講授、教學(xué)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)的技術(shù)資源