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差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流3篇差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流1
我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對和接管這樣一個(gè)所謂“差班”的思想預(yù)備。但接手之后我發(fā)覺我的想象是有局限性的,這是我擔(dān)當(dāng)班主任以來帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個(gè)班。
開學(xué)初,面對這樣一個(gè)男生多女生少、問題生多進(jìn)取生少的班,我彷徨過。走什么樣的路線,從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思索,我覺得我應(yīng)當(dāng)走“曲線救國”的路線,從行為規(guī)范入手,抓細(xì)節(jié),培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣,有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
聞名教育家葉圣陶曾說過:“教育就是培育習(xí)慣?!睋碛幸粋€(gè)好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先,是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。熟悉到位了行動(dòng)才能到位,才能具有自覺性、主動(dòng)性,這樣效果才會(huì)好。正如英國作家查·艾霍爾所說有什么樣的思想,就有什么樣的行為;有什么樣的行為,就有什么樣的習(xí)慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,首先就要告知他,為什么要這樣做。從思想上理解了,才會(huì)把行為統(tǒng)一起來,自覺約束自己,漸漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流,例如主題班會(huì)、主題周記等,意圖是把“習(xí)慣打算命運(yùn)”的思想理念傳遞給學(xué)生。
其次,是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo),下一步就是要理論聯(lián)系實(shí)踐。在這個(gè)實(shí)踐中,教師的以身作則是特別重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的,更多的是示范給學(xué)生的。如培育學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,自己必需做一個(gè)講究衛(wèi)生的人,每天穿著干凈,上課前用抹布把講臺擦潔凈,臟東西不亂丟,板書注意潔凈干凈,學(xué)生耳濡目染慢慢地也形成講衛(wèi)生的`好習(xí)慣,平常做作業(yè)也能專心書寫,留意干凈。開學(xué)的第一天值日,我就發(fā)覺許多同學(xué)對于值日的意識淡薄,做掃除也是順手應(yīng)付并不專心,并且許多孩子還有順手扔垃圾不留意保持環(huán)境衛(wèi)生的壞習(xí)慣。發(fā)覺這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責(zé)某些同學(xué),而是悄悄地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生,每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動(dòng)撿起來扔到紙簍中。在周末的時(shí)候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個(gè)徹底的掃除,還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這干凈的‘家’”。如此這般一周下來,我發(fā)覺許多同學(xué)的意識有所轉(zhuǎn)變,值日做得比從前專心了,地面上的紙屑垃圾也越來越少了。
再次,是切入于契機(jī)
我借學(xué)校優(yōu)秀班級評比為契機(jī),與學(xué)生一起制定了一系列的遵紀(jì)獎(jiǎng)懲措施。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,大部分的同學(xué)不再像開學(xué)初那樣自由散漫。行為習(xí)慣上也日趨規(guī)范。在學(xué)校的各項(xiàng)評比中也取得了一些成果。隨著榮譽(yù)的取得,同學(xué)們的班級榮譽(yù)感也越強(qiáng),在各個(gè)方面也較之原來能夠嚴(yán)格地要求自己。正所謂“蒙養(yǎng)玉成,必作于細(xì)”,教育學(xué)生從身邊每一個(gè)細(xì)節(jié)做起,每天進(jìn)步一點(diǎn),每天收獲一點(diǎn),逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流2
一所學(xué)?;蛘咭粋€(gè)班級,總是難以避免出現(xiàn)紀(jì)律方面的問題,假如都用懲一儆百的方法賜予處理,它的作用是很有限的,特殊是對義務(wù)教育階段的學(xué)生,更不能輕易地令其退學(xué)或變相退學(xué),法律是不允許這樣的。夸美紐斯說:“學(xué)校是造就人的工場”,身為教育者,有責(zé)任遵循受教育者思想矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾運(yùn)動(dòng)是其思想、品德發(fā)展的根本動(dòng)力。這個(gè)矛盾,集體表現(xiàn)為教育者對受教育者提出的教育要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。任何外界教育影響都要通過受教育者自身心理、思想的矛盾和運(yùn)動(dòng)而起作用。因此,我從以下兩個(gè)方面來轉(zhuǎn)化“差生”的思想。
一、示范引路,相互幫助
依據(jù)馬卡連柯“最主要的教育手段,就是良好的教師集體和組織完善、統(tǒng)一的學(xué)生集體”的教育理論,開展“一對一、一幫一”活動(dòng)。以學(xué)生之間的良好感情來感染學(xué)生,促使他們思想矛盾得到解決。讓受教育者真正地體驗(yàn)到自己是生活在布滿愛的感情之中,達(dá)到了學(xué)生情感要求與外界教育之間的和諧統(tǒng)一。青少年心理、思想發(fā)展中的矛盾是多方面的,先進(jìn)的思想與落后思想、道德動(dòng)機(jī)與道德行為等都是矛盾的,只不過是矛盾轉(zhuǎn)化的速度或者結(jié)果不同而已。因此,開展“將心比心、心心相印”的系列活動(dòng),有利于學(xué)生加深對道德準(zhǔn)則意義的熟悉。例如,我們組織學(xué)生觀看山坳里的'一顆“明星”,聽他講高中畢業(yè)后得“行行出狀元”的道理,熟悉到只要肯努力,都能找到人生的價(jià)值??浊鹪唬骸安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”,在此同時(shí),我們又換一個(gè)教育視角,組織學(xué)生采訪了一位失足青年,讓他現(xiàn)身說法,以他的犯罪事實(shí)來警告那些具有不良思想動(dòng)機(jī)的學(xué)生,使他們從中得到教育。回到學(xué)校,我們又采取出墻報(bào)、座談會(huì)等形式,開展是與非、美與丑的爭論和評價(jià),使學(xué)生熟悉到加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是非常重要的。
二、學(xué)生熟悉自己,家長熟悉孩子
在我的班級,學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分;在我的眼里,每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。我常說:班集體就像是一個(gè)大家,每一個(gè)學(xué)生都是家庭中的一員,而老師便是家之父母,有哪一個(gè)父母不疼愛自己的子女?
做好差生的思想轉(zhuǎn)化還必需做的重要一條就是讓學(xué)生熟悉自己,家長熟悉孩子,因?yàn)槭煜な抢斫獾幕A(chǔ),也是因材施教,對癥下藥的前提。對后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn),要正確熟悉學(xué)生,要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度都有所了解,搞清“差”的原因。熟悉是引導(dǎo)的基礎(chǔ),引導(dǎo)才是轉(zhuǎn)化的手段。作為教師,假如不能引導(dǎo)他們正確熟悉自我,一起轉(zhuǎn)化都將成為空話,要做好這一工作,教師應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我,讓學(xué)生站在某個(gè)制高點(diǎn)上來端詳自己,以得出比較公允的結(jié)論,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。
幫助父母重新熟悉孩子也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。教師在家訪中,應(yīng)有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤,熟悉孩子的發(fā)展變化,變盲目協(xié)作為“協(xié)作教育”。使“差生”逐步向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化,以達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。班級管理是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。班主任工作需要我們進(jìn)一步摸索和探討,班級管理這門藝術(shù)也會(huì)不斷地閃耀出新的光榮。
差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流3
我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對和接管這樣一個(gè)所謂“差班”的思想準(zhǔn)備。但接手之后我發(fā)現(xiàn)我的想象是有局限性的,這是我擔(dān)任班主任以來帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個(gè)班。
開學(xué)初,面對這樣一個(gè)男生多女生少、問題生多進(jìn)取生少的班,我彷徨過。走什么樣的路線,從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思考,我覺得我應(yīng)該走“曲線救國”的路線,從行為規(guī)范入手,抓細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
著名教育家葉圣陶曾說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!睋碛幸粋€(gè)好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先,是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。認(rèn)識到位了行動(dòng)才能到位,才能具有自覺性、主動(dòng)性,這樣效果才會(huì)好。正如英國作家查·艾霍爾所說有什么樣的思想,就有什么樣的行為;有什么樣的行為,就有什么樣的習(xí)慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,首先就要告訴他,為什么要這樣做。從思想上理解了,才會(huì)把行為統(tǒng)一起來,自覺約束自己,逐漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流,例如主題班會(huì)、主題周記等,意圖是把“習(xí)慣決定命運(yùn)”的思想理念傳遞給學(xué)生。
其次,是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo),下一步就是要理論聯(lián)系實(shí)踐。在這個(gè)實(shí)踐中,教師的以身作則是非常重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的,更多的是示范給學(xué)生的。如培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,自己必須做一個(gè)講究衛(wèi)生的人,每天穿著整潔,上課前用抹布把講臺擦干凈,臟東西不亂丟,板書注重干凈整潔,學(xué)生耳濡目染漸漸地也形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,平時(shí)做作業(yè)也能認(rèn)真書寫,注意整潔。開學(xué)的第一天值日,我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對于值日的意識淡薄,做掃除也是隨手應(yīng)付并不認(rèn)真,并且很多孩子還有隨手扔垃圾不注意保持環(huán)境衛(wèi)生的`壞習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責(zé)某些同學(xué),而是默默地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生,每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動(dòng)撿起來扔到紙簍中。在周末的時(shí)候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個(gè)徹底的掃除,還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這整潔的‘家’”。如此這般一周下來,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的意識有所轉(zhuǎn)變,值日做得比從前認(rèn)真了,地面上的紙屑垃圾也越來越少了。
再次,是切入于契機(jī)
我借學(xué)校優(yōu)秀班級評比
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