2021部編版四年級下冊第3課天窗教案練習(xí)題及答案表格式

3天窗講讀課文時間1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看重點理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想難點1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。設(shè)計意圖分鐘1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這(板書：3天窗)2.師：看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗?”)3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的茅盾(1896年-1981年),原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動家以及社會活動家。代表年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真(1)給課文標(biāo)出自然段。(2)勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順鷹師生參與評價，重點強調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌音前鼻音“灘、蝙”,后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”,“戶”的下面提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文又有利于學(xué)生自身在避讓，“廣”寫寬大一些。6.理解詞語【出示課件6-7】(1)天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑，(2)銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容?說說天窗在哪兒?為什么開天窗?2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段?！境鍪菊n件8】第二段(4-7自然段):天窗帶給我們的慰第三部分(8自然段):感謝發(fā)明天窗的人《天窗》首先交代了(天窗的由來或為什么有了天窗),接著寫了當(dāng)(夏天陣雨來了)時或(晚上被逼上床“休息”)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到應(yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)為什么說天窗是神奇的呢?哪個段落最能概括體現(xiàn)四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會質(zhì)疑【出示課件10】1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?加引號?出“有”,從“虛”中看出“實”?地。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)生成為課堂真正的打下基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件11、12】銳利掃蕩閃爍霸氣十足四、《天窗》首先交代了(),接著寫了當(dāng)()時或()時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(),想到應(yīng)該()。三、藉(慰藉)玻(玻璃)璃(玻璃)爍(閃爍)籍(學(xué)籍)波(水波)籬(籬笆)礫(礫石)三、銳利-鋒利掃蕩-滌蕩閃爍-閃動霸氣十足-自高自大四、天窗的由來或為什么有了天窗夏天陣雨來了晚上被逼上床“休息”唯一的慰藉感謝發(fā)明天窗的大人們目標(biāo)2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。設(shè)計意圖示課件14】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑更復(fù)雜，更確實!人們，是應(yīng)得感謝的，因為——(生接讀)(2)你怎么理解“無”“有”“虛”"實"?(3)簡要說說自己對這句話的理解。(4)引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”的?本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為又是為了激發(fā)學(xué)生興分鐘A.夏天陣雨時【出示課件17】1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的?用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們被鎖住了，想象卻無法鎖上!透過這扇天窗，文中的理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一填一填吧!【課件出示19】卜落地跳),你會看到(帶子似的閃電一瞥)。你會不由自主地想象到(這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界),你想象(它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍)?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺?(外面的風(fēng)雨多么猛烈!)【課件出示20】為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你預(yù)設(shè)：因為屋里很安靜，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就4.語言訓(xùn)練【課件出示21】這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面?5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說——【課件出示發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑更復(fù)雜，更確實!(板書：“無”“有”“虛""實”)B.晚上，被逼上床“休息”時(板書：被逼上床休息)訓(xùn)練學(xué)生與文本對話的能力，并能展開想(1)讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的?你是從哪些詞語中體會出來的?(2)默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到3.品讀交流(1)天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”,這時候，心情是怎樣的?(抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘)(2)然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請根據(jù)你對第7自然段的理解，完成下面的孩子們透過天窗，看到的是(一顆星),想象到的是(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星);看到的是這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并小小的空白，神奇的想象)5.語言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象!讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢?讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!【課件出示26】(2)我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象(3)我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是分鐘1.展示課文最后一自然段A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。(后一句話較為具體。)(2)“天窗”加不加引號，表達(dá)的意思同不同?(天窗加上引號，有特殊意義)(3)文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義?廣袤的美好世界。)(四)拓展練筆，訓(xùn)練讀寫【課件出示28】天窗雖小，卻能開人心竅!茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢?請你大膽地想象，完成小小練筆。你看到了什么,又想到了什么?2.乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界你想到了什么?學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段中請用上“也許……也許……也許……”的句式。來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。內(nèi)容3天窗【課件出示29】小小的空白夏天陣雨被逼上床唯一的慰藉課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示30、31】一，看拼音，寫漢字。二、寫出下列詞語的近義詞暖和《天窗》是著名作家寫的一篇散文，描寫的是鄉(xiāng)下的只有前面一排,夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的便成了心靈飛翔的二、溫暖；安慰；猛烈；神秘；翔實反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下兩個方面：一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與爍爍可愛的星”,從數(shù)量、樣子、給人的感覺幾個角度描述；“無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,則是抓住了云的樣子，采用了比喻的的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”,到了什么,由此想到了什么?學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段里用上“也許……也但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：在我看來一遍足已，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位 《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富戶。表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間久遠(yuǎn)。課文含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文奇妙，教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自【作者介紹】茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，筆名茅盾，生于1896年，1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年進(jìn)商務(wù)印書館編譯所任編輯和翻譯。1921說月報》,該刊自第12卷第1期，內(nèi)容大加改革，除發(fā)表大量的民主主義、現(xiàn)實主義的學(xué)術(shù)現(xiàn)代第一個大型文學(xué)刊物，對中國現(xiàn)代新文學(xué)的建設(shè)有杰出貢獻(xiàn)。1923年在上海大學(xué)教授小說課。1925年8月，與陳云等領(lǐng)導(dǎo)商務(wù)印書館職工罷工，要求承認(rèn)職工會和改善生活條件，取得基本勝利。1927年9月后以茅盾為筆名發(fā)表《幻滅》等小說，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國左翼作家聯(lián)盟。1932年，完成長篇小說《子夜》,由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的《中國的一日》,在讀者中有廣泛的影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)生活書店邀請創(chuàng)辦《文藝陣地》雜志，1938年冬，任新疆大學(xué)文學(xué)院院長，1940主編《筆談》?？箲?zhàn)勝利后，1946年5月回上海主編《文聯(lián)》,并撰寫話劇《清明前后》。1947年到香港任《小說月報》編委，1949年2月任全國文聯(lián)副主席、中國文學(xué)改造者協(xié)會主席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還主席，中國作家協(xié)會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶 但其鳴唱非常出眾，音域極廣。與其他鳥類不同，夜鶯是少有的在夜間 8歲時茅盾入烏鎮(zhèn)立志小學(xué)讀書，后轉(zhuǎn)入植材高級小學(xué)，成為該校第一班學(xué)生。在學(xué)校懷天下。十二歲時茅盾在會考作文中就寫出了他一生的追求和信仰筆名趣事現(xiàn)已獲得證實的沈雁冰的筆名有98個，然而在眾多筆名中“茅盾”才是他最常用的筆郁郁不得志的他開始用筆來宣泄心中的情感，于是創(chuàng)開始投稿，可許多的報社卻不敢登他的文章。這使得他內(nèi)心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交給了《小說月報》的氏，并且在當(dāng)時那樣的環(huán)境下使用如此尖銳的筆名不太好，就自作主張在“矛”字上加了一wèijièruìlìhétānshǎns(用加點的詞語仿寫句子)從……想象到晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會從那小玻發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任憑他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實!1.這是“我”在()的時候，感受到天窗給了“我”唯一的慰藉。2.用“”畫出文中的“我”展開豐富想象的句子，這些句子是3.天窗象征什么?4.如何理解“發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的”這一句的含義老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設(shè)在光線不足的臥房。語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事曳